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      小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展

      2017-11-28 06:36:44劉展英
      散文百家 2017年3期
      關(guān)鍵詞:阿炳愛(ài)家鄉(xiāng)蝴蝶

      劉展英

      湖南省衡陽(yáng)縣金蘭鎮(zhèn)中心小學(xué)

      小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展

      劉展英

      湖南省衡陽(yáng)縣金蘭鎮(zhèn)中心小學(xué)

      小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展是教學(xué)要求之一。教師善于創(chuàng)新多樣的課堂教學(xué)方式,讓學(xué)生在參與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我個(gè)性發(fā)展,貫徹素質(zhì)教育核心價(jià)值理念。

      小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)活動(dòng);個(gè)性發(fā)展;教學(xué)創(chuàng)新

      如果說(shuō)語(yǔ)文園地是一個(gè)五彩繽紛的大花園,那學(xué)生就是一朵朵綻開(kāi)的花朵。如何讓學(xué)生的靈氣在語(yǔ)文中輕舞飛揚(yáng)?我們認(rèn)為只要能恰當(dāng)?shù)夭蹲阶≌n堂生成的資源,給予學(xué)生足夠的空間,為他們搭建展示才華的舞臺(tái),那么我們的語(yǔ)文課堂將會(huì)成功成為學(xué)生智慧靈感的渲泄口,其中的收益是不言而喻的。

      一、大珠小珠落玉盤——爭(zhēng)辯交流中顯個(gè)性

      爭(zhēng)辯交流是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重要的一環(huán),但很多時(shí)候,我們?yōu)榱送瓿烧n堂任務(wù),常常如蜻蜓點(diǎn)水般,實(shí)際效果不大。

      口語(yǔ)交際課上,師生正興致勃勃地交流著校園的春景:春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,校園花圃里紫紅色的小花開(kāi)得格外爛漫,引來(lái)數(shù)只彩蝶在花間留連飛舞,那情景煞是好看!同學(xué)們你不讓我,我不讓你,生動(dòng)的語(yǔ)言猶如一個(gè)個(gè)音符在我們的心中激起了陣陣漣漪,真真切切地感受到了春天的生機(jī)和活力。就在這時(shí),一個(gè)意外的小插曲發(fā)生了。一個(gè)好奇的聲音響起來(lái):“你們說(shuō),這些蝴蝶在花間干什么呢?”一石激起千層浪,于是一場(chǎng)別開(kāi)生面的交流開(kāi)始了:

      生1:這些蝴蝶在花叢中玩耍,也可能在采蜜呢!

      生2:我覺(jué)得這些蝴蝶是見(jiàn)異思遷的家伙,你們看,它們從這朵飛到那朵,眼睛看到的總是前面新鮮的美好的,就像下山的小猴子一樣,沒(méi)有主見(jiàn)。

      生3:不,我覺(jué)得這些蝴蝶是勇敢的先行者,它們從這朵飛到那朵,是在進(jìn)行探路,為后來(lái)的同伴掃清障礙,就像掃雷兵一樣。

      聽(tīng)著這一段段繪聲繪色的描述,看著這一張張激情四溢的小臉,簡(jiǎn)直不敢相信這些話語(yǔ)是出自學(xué)生之口。驚訝、感動(dòng)、愉悅種種情感交織心頭。蝴蝶在花間飛舞,不是采蜜,就是玩耍,誰(shuí)人不知?可出乎意料的是,在孩子們的心目中,竟然涌現(xiàn)出這么多的“蝴蝶人生”!而這份精彩,正來(lái)源于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)[1]。案例正好給了我們一個(gè)很好的啟示,教師的解讀無(wú)法替代學(xué)生獨(dú)特的感悟,傾聽(tīng)真實(shí)的聲音,傾聽(tīng)爭(zhēng)辯的聲音,語(yǔ)文課堂才更美。教師如果能適時(shí)地點(diǎn)撥引導(dǎo),學(xué)生就會(huì)如兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,抒發(fā)獨(dú)特的才思,個(gè)性張揚(yáng),靈性流淌,真正實(shí)現(xiàn)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?!?/p>

      二、無(wú)邊光景一時(shí)新——想象飛翔中見(jiàn)精彩

      人們常說(shuō):詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。古詩(shī)——這朵文學(xué)長(zhǎng)河中歷久彌香的清水芙蓉,語(yǔ)言凝煉,意境悠遠(yuǎn),教師如果只把教參上的解釋捧到學(xué)生的眼前,映入學(xué)生眼簾的依舊是不變的文字,何來(lái)詩(shī)意?讓我們留下足夠的時(shí)間讓孩子們想象吧!相信你會(huì)有別樣的驚喜。請(qǐng)看古詩(shī)《游園不值》教學(xué)片段:師:詩(shī)人看到“一枝紅杏出墻來(lái)”時(shí)的心情時(shí)怎樣?

      生1:我覺(jué)得詩(shī)人這時(shí)會(huì)感到很掃興,我們從“不值”和“久不開(kāi)”中就可以感受到,詩(shī)人沒(méi)有遇到要訪的人,多掃興啊!

      生2:我覺(jué)得詩(shī)人是很高興的,盡管他沒(méi)遇到要訪的人,但他看到了“一枝紅杏出墻來(lái)”。

      師:詩(shī)人僅僅看到的是“一枝紅杏”嗎?

      生3:詩(shī)人盡管只看到了“一枝紅杏”,但是他能想象到園子里“萬(wàn)紫千紅總是春”,能想象到里面“光景一時(shí)新”,他的心情一定很高興。

      短短二三十個(gè)字,卻能變成連綿不斷的畫(huà)卷,這就是學(xué)生想象所創(chuàng)造的奇跡。教學(xué)中只有充分施展想象的魅力,靜靜傾聽(tīng)孩子們想象飛翔的聲音,我們才會(huì)和孩子們一起感受到“紅杏枝頭春意鬧”的生機(jī),“楊柳煙外曉寒輕”的詩(shī)意,“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的壯美,“野渡無(wú)人舟自橫”的寧?kù)o。靜默地傾聽(tīng)孩子們的聲音,我們就會(huì)收獲無(wú)法預(yù)約的精彩,達(dá)到“不說(shuō)一字,盡得風(fēng)流”的境界。

      三、無(wú)聲之處聽(tīng)歡歌——思想對(duì)話中悟真情

      珍惜學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)是新時(shí)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重大飛躍。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種思想對(duì)話的過(guò)程,它有別于學(xué)生熱烈喧嘩的討論,有別于學(xué)生抑揚(yáng)頓挫的誦讀。如果我們還學(xué)生一個(gè)清靜,采取默讀品味的方式,給學(xué)生一個(gè)性飛揚(yáng)的空間,和文本一起呼吸,一起慨嘆、一起喜怒哀樂(lè),使情感與作者與故事主人翁產(chǎn)生共鳴,使心靈如雨后的青山般澄澈、清明和舒朗。這種思想對(duì)話的默讀方式其實(shí)是快樂(lè)的心靈之旅!

      例如:教學(xué)《二泉映月》時(shí),在充分領(lǐng)略阿炳悲慘的人生境遇,認(rèn)真聆聽(tīng)《二泉映月》的樂(lè)曲,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人生品味,用批注的方式及時(shí)記載下自己的感悟。此時(shí)無(wú)聲勝有聲,他們揮動(dòng)的筆尖流淌的不僅僅是自己對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,更是阿炳的心聲啊!十分鐘后,一場(chǎng)精彩的交流開(kāi)始了——

      師:起初,琴聲委婉連綿,你仿佛聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么?

      生1:我仿佛看到了二泉優(yōu)美的景色,那一泓清泉緩緩流淌,猶如一條長(zhǎng)長(zhǎng)的綢帶飄向遠(yuǎn)方。

      生2:我聽(tīng)到了阿炳對(duì)美好未來(lái)的向往,那是一個(gè)沒(méi)有欺壓,沒(méi)有憂愁,沒(méi)有痛苦的年代,阿炳和一家人快樂(lè)地生活著。

      生3:我聽(tīng)到了阿炳對(duì)美麗富饒的家鄉(xiāng)最誠(chéng)摯的愛(ài),他愛(ài)家鄉(xiāng)的山水,他愛(ài)家鄉(xiāng)的一草一木,他更愛(ài)家鄉(xiāng)的親人?

      師:隨著旋律的步步高昂,你聽(tīng)到了什么?又看到了什么?

      生1:我看到了阿炳在和各種困難做斗爭(zhēng),生活的坎坷沒(méi)能的打倒他。

      生2:我仿佛聽(tīng)到了阿炳對(duì)光明的無(wú)限渴望,雖然我雙目失明了,但是我能感受到陽(yáng)光的味道,黑暗并不能阻擋我對(duì)光明的向往。

      從上面所列舉的案例我們不難看出,交流、想象、默讀是我們平時(shí)教學(xué)中常用的方式,但我們更多的是注重怎樣來(lái)體現(xiàn)這一環(huán)節(jié),而忽略了這些方式所帶來(lái)的實(shí)際效果。如果我們真正把學(xué)生當(dāng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,真正將這些看似普通的過(guò)程搭建成學(xué)生展現(xiàn)才華的舞臺(tái),讓他們說(shuō)個(gè)夠、想得廣、讀得清,那么展現(xiàn)在我們眼前的將是一個(gè)生機(jī)勃勃的課堂!

      [1]裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論.合肥:安徽教育出版社,2000.

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