小學(xué)數(shù)學(xué)課中情境教學(xué)法的應(yīng)用

紀(jì)敬芝

河北省深澤縣橋頭鄉(xiāng)耿莊村小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課中情境教學(xué)法的應(yīng)用

紀(jì)敬芝

河北省深澤縣橋頭鄉(xiāng)耿莊村小學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于學(xué)生認(rèn)知能力、邏輯思維水平發(fā)展都未完全，所以他們很難集中精力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在這一教學(xué)背景下，為了能夠讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，開展數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)模式就變得非常有必要。

小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的，又使學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)。”著重強(qiáng)調(diào)情境教學(xué)，因?yàn)檫@可以引發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高教學(xué)效果。

一、情境教學(xué)概述

所謂情境教學(xué)，就是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要是將具體的教學(xué)內(nèi)容賦予生動(dòng)的情景中，比如榜樣作用、課內(nèi)游戲、角色扮演、故事講述、物理實(shí)驗(yàn)、生活實(shí)例、多媒體等方式，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和把握，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮著積極的作用，是培養(yǎng)小學(xué)生抽象思維能力和數(shù)學(xué)意識(shí)的重要途徑。

二、以問(wèn)題情境激活學(xué)生思維

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，問(wèn)題是一切知識(shí)的基礎(chǔ)，除此之外，問(wèn)題還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的激活，從而讓他們能夠更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高，所以想要讓學(xué)生學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)必不可少。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師必須要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出帶有引導(dǎo)性的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題情境當(dāng)中去探索和求知，并最終實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的收獲。

例如筆者在進(jìn)行《圓的周長(zhǎng)》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好的掌握和運(yùn)用周長(zhǎng)計(jì)算公式，筆者提出了硬幣的周長(zhǎng)、足球的周長(zhǎng)、電風(fēng)扇護(hù)網(wǎng)的周長(zhǎng)、汽車輪胎的周長(zhǎng)等多個(gè)實(shí)際事物的周長(zhǎng)計(jì)算例子來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行探究，并在筆者的引導(dǎo)下讓他們從中尋找到圓形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，并讓他們進(jìn)行實(shí)際計(jì)算與驗(yàn)證，從而讓他們?cè)趯W(xué)會(huì)圓形周長(zhǎng)計(jì)算公式的基礎(chǔ)上，讓他們加深對(duì)該部分內(nèi)容的記憶，使圓形周長(zhǎng)的計(jì)算公式真正成為他們的知識(shí)體系當(dāng)中的一部分。

三、創(chuàng)設(shè)懸念情境，使學(xué)生在“奇”中“問(wèn)”

小學(xué)生由于年齡小，好動(dòng)愛玩是他們的本性，并且求知欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)。我在教學(xué)的時(shí)候根據(jù)他們的這一特點(diǎn)，對(duì)所要掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)制造懸念，來(lái)誘發(fā)學(xué)生想揭密的問(wèn)題意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)的特征的時(shí)候，我采取的方式是游戲教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：一上課，我就對(duì)同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們做一個(gè)有趣的游戲，看看大家能不能考倒老師，你們隨便說(shuō)出一個(gè)數(shù)，老師不用計(jì)算立即說(shuō)出它能不能被3整除，可以找一個(gè)同學(xué)用電子計(jì)算機(jī)驗(yàn)證。”游戲開始了，同學(xué)們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，爭(zhēng)先恐后，都想考到老師，有的說(shuō)158，有的說(shuō)12568，有的說(shuō)3625847等等，我卻對(duì)他們出的每一個(gè)數(shù)字都對(duì)答如流。同學(xué)們很震驚，為什么老師這么厲害呢，他們都急于想知道我的秘密，我趁此機(jī)會(huì)又說(shuō)：“大家是不是很想知道老師為什么這樣厲害？那么，這節(jié)課我來(lái)帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)，你們也會(huì)掌握這個(gè)絕招的?！庇谑峭瑢W(xué)們學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，帶著疑問(wèn)進(jìn)入了新知的探求過(guò)程。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境

數(shù)學(xué)本身是一門比較抽象的系統(tǒng)性學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)是需要學(xué)生親身體驗(yàn)的，創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，就是要將學(xué)生置于實(shí)物情境中去，而不是只靠自己的想象學(xué)習(xí)，使學(xué)生在口說(shuō)、手做、耳聽、眼看、腦想的過(guò)程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高思維能力[2]。

在小學(xué)教學(xué)一年級(jí)（上冊(cè)）“認(rèn)識(shí)物體”這一內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以實(shí)現(xiàn)為學(xué)生準(zhǔn)備積木，讓學(xué)生搭建不同的物體，使小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到每種物體都是具有不同的形狀的，然后教小學(xué)生搭建長(zhǎng)方體、正方體等數(shù)學(xué)常用物體，并要求小學(xué)生根據(jù)自己搭建的物體說(shuō)明其形狀和主要特征，最后老師進(jìn)行總結(jié)歸納。物體是實(shí)實(shí)在在存在的，如果僅靠數(shù)學(xué)老師的枯燥的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的實(shí)物情境，使小學(xué)生充分感受到實(shí)物的存在，才能夠加深小學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和把握。

五、創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐情境

生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在，老師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)每天都能接觸到的情境，以此加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如在講解“Kg、g”等質(zhì)量單位時(shí)，可以在課堂模擬“超市買雞蛋”的生活實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)掂量雞蛋的重量，實(shí)際感受物體單位差異，通過(guò)買賣環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有數(shù)字和單位結(jié)合才能正確表示物體重量。通過(guò)這種方法讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中舉足輕重的作用。

贊可夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域。觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就會(huì)發(fā)揮高度有效的作用?！鼻榫辰虒W(xué)設(shè)計(jì)正是觸及到了小學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，因此，能夠取得良好的效果。我們相信，隨著義務(wù)教育改革的進(jìn)一步深入和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)必將發(fā)揮更大的作用。

[1]許曉娜.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2013.