劉斌

【摘 要】針對(duì)暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合的價(jià)值進(jìn)行分析，基于暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)的功能，提出一些農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略，以期能夠不斷提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的總體效果。

【關(guān)鍵詞】暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)；農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，多采用著“灌輸式”的教學(xué)模式，教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生在傾聽和記錄，學(xué)生的課堂話語(yǔ)量相對(duì)較少。“暢言”即為鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言，暢言交互多媒體教學(xué)系統(tǒng)融合各類先進(jìn)的智能語(yǔ)音技術(shù)，具有操作便利、資源豐富以及兼容設(shè)備多樣性等特點(diǎn)，能夠使更多的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)、課堂討論的過(guò)程中，有助于調(diào)動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。文章將基于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求與特點(diǎn)進(jìn)行分析，闡述暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用建議，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)研究帶來(lái)一定的參考價(jià)值。

1創(chuàng)設(shè)情境，增加數(shù)學(xué)活動(dòng)趣味性特點(diǎn)

小學(xué)生能夠通過(guò)暢言交互式多媒體教學(xué)技術(shù)，更加深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)在線資源、資源搜索等方式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效率，加快教學(xué)速度，提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生掌握知識(shí)的數(shù)量及質(zhì)量，并能把知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度有效融合。

教師可以巧妙借助教學(xué)系統(tǒng)，融入資源豐富的課程教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮多媒體教學(xué)輔助的價(jià)值，為學(xué)生提供聲色并茂的教學(xué)情境，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀、具體，使學(xué)生能夠身臨其境的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、體會(huì)數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。

如果將生活與數(shù)學(xué)相互融合，就能夠有效減少學(xué)生的陌生感，使小學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與他們實(shí)際生活的重要影響，進(jìn)而更加積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

教師可以借助暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，組織學(xué)生在觀察、討論的過(guò)程中，學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人。比如在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這一項(xiàng)內(nèi)容中，教師則可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示生活中各類人民幣的圖片、視頻等，學(xué)生之間需要相互進(jìn)行討論，基于自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)言。教師可以借助暢言系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)程序，將圖像適當(dāng)放大、縮小等等，組織學(xué)生一同說(shuō)一說(shuō)每一張人民幣的特點(diǎn)等等。

2引入問(wèn)題，加深學(xué)生知識(shí)的理解能力

暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)能夠通過(guò)電子白板、電腦和投影機(jī)等教學(xué)設(shè)備，全面覆蓋教學(xué)資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育云的持續(xù)共建與充分共享，滿足了課堂信息化教學(xué)的資源需求，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)活動(dòng)與各類網(wǎng)絡(luò)資源的無(wú)縫對(duì)接。教師可以通過(guò)適當(dāng)提出問(wèn)題的方式，使學(xué)生能夠跟隨著教師的提問(wèn)，發(fā)散思維，形成一定的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

以小學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形》為例，教師則可以借助ppt等形式展現(xiàn)不同的圖形。同時(shí)，教師還可以適當(dāng)提問(wèn)學(xué)生日常生活中的長(zhǎng)方形與正方形有哪些，而后應(yīng)用暢言軟件將學(xué)生所知道的圖形展現(xiàn)出來(lái)。比如窗戶是正方形的，門是長(zhǎng)方形的等等，積極借助暢言系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)的生成，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與直觀的圖像相融合，使每一位學(xué)生均能夠加深數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)印象，增加學(xué)生的直觀感受。

3感受過(guò)程，使數(shù)學(xué)教學(xué)體驗(yàn)化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程性目標(biāo)動(dòng)詞，從而更好地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題以及情感與態(tài)度方面的要求。

3.1“動(dòng)”、“靜”變換

3.1.1化“動(dòng)”為“靜”。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，運(yùn)用CAI課件這樣教學(xué)：呈現(xiàn)一端固定、另一端系著小球的一根繩子，固定的一點(diǎn)不斷閃爍→甩動(dòng)小球，使小球作圓周運(yùn)動(dòng)，屏幕上留下了小球的運(yùn)動(dòng)軌跡，并用變色、閃爍的效果把它定格在屏幕上→引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，找出圓的特征→演示驗(yàn)證。至此，學(xué)生對(duì)圓的特征的認(rèn)識(shí)也就水到渠成、順理成章了。

3.1.2變“靜”為“動(dòng)”。例在教學(xué)“加法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，通過(guò)學(xué)生來(lái)校園里澆花和小鳥兩幅動(dòng)畫來(lái)體現(xiàn)，畫面上有三個(gè)朋友在澆花，又跑來(lái)兩個(gè)個(gè)小朋友；樹上有一只小鳥，飛來(lái)兩只，使學(xué)生知道把兩個(gè)數(shù)合在一起用加法算，了解加法的意義；對(duì)于減法，通過(guò)動(dòng)畫顯示小朋友澆完花走了，一只小鳥飛走了，還可利用將減去的部分慢慢移走，然后逐漸隱去消失等形象的展示，從而很好地說(shuō)明從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，求還剩下多少，用減法算。

3.2方位轉(zhuǎn)換

如在教學(xué)《觀察物體》時(shí)，教師呈現(xiàn)一張練習(xí)紙，讓學(xué)生獨(dú)立思考：茶具組合的這四幅圖分別是從哪幾個(gè)面看到的？回答此類問(wèn)題，學(xué)生往往會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想像得出各種各樣的答案，準(zhǔn)確性不高。若能在學(xué)生回答后利用數(shù)碼相機(jī)拍攝后，將照片輸入服務(wù)器，然后在計(jì)算機(jī)上從上下、左右、前后等不同方位給予一一展示，讓學(xué)生討論，問(wèn)題也就迎刃而解了。

4科學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建富含生命的課堂模式

有效的課堂教學(xué)不能缺乏評(píng)價(jià)與生成。暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用，能夠通過(guò)積極的課堂互動(dòng)，有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，積極的教學(xué)語(yǔ)言指導(dǎo)等方式，使每一位小學(xué)生均能夠參與其中，從不同的角度、不同的方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，且使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力比較容易轉(zhuǎn)移，教師則可以應(yīng)用暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，且使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的注意力。課程教學(xué)活動(dòng)中，教師需要將三維教學(xué)目標(biāo)與課程教學(xué)活動(dòng)相互融合，關(guān)注小學(xué)生情感態(tài)度發(fā)展，應(yīng)用積極教學(xué)語(yǔ)音進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，滿足新課程改革下的各項(xiàng)教學(xué)指導(dǎo)要求。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法和減法（一）》這一項(xiàng)內(nèi)容中，教師可以借助暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)中的音頻、視頻等創(chuàng)設(shè)生活中市場(chǎng)或者是超市的情境，展示一些購(gòu)物的視頻片段，而后將《認(rèn)識(shí)人民幣》與《100以內(nèi)的加法和減法（一）》等相關(guān)課程內(nèi)容融合，組織學(xué)生一同計(jì)算視頻中購(gòu)物所需要花費(fèi)的金額，以及需要找零的具體數(shù)額等等。學(xué)生活動(dòng)參與中，針對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師需要予以鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，比如“你表現(xiàn)的很好，反應(yīng)能力非?？欤　?。針對(duì)于存在失誤或者能力不足的學(xué)生需要進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，比如“哇，差一點(diǎn)點(diǎn)就算對(duì)了，老師相信你，繼續(xù)加油！”。這種方式能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主生活能力，將數(shù)學(xué)與生活相互融合。教師不僅僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更需要關(guān)注其情感發(fā)展，思維的形成現(xiàn)狀等等。通過(guò)積極的話語(yǔ)引導(dǎo)，多媒體技術(shù)的融合等，增加學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)話語(yǔ)量，構(gòu)建富含生命的課堂模式。

5結(jié)束語(yǔ)

暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)活動(dòng)更加靈活，教學(xué)評(píng)價(jià)更加合理，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展能夠產(chǎn)生重要影響。當(dāng)前我國(guó)西部農(nóng)村學(xué)校等實(shí)際的多媒體技術(shù)應(yīng)用情況仍然不夠理想，還需要加強(qiáng)先進(jìn)教學(xué)技術(shù)研究的重視程度，積極開展農(nóng)村小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，更新教育理念，逐步探索出既符合新課程要求又適合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)用高效教學(xué)策略，從而轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，優(yōu)化信息呈現(xiàn)方式，縮小城鄉(xiāng)教育差距。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合的有效教學(xué)策略研究”（課題編號(hào)：GS[2017]GHB0488）研究成果。endprint