熊闊

摘要：根據(jù)《全日制義務教育英語課程標準》的要求，關(guān)注課堂教學過程及方法，培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度和審美價值觀，不僅是提高學生學科綜合素養(yǎng)能力的必然要求，更是提高課程教學有效性的重要依據(jù)。目前的英語教學仍存在注重形式新穎多樣，沒有從本質(zhì)上調(diào)動學生的學習積極性和主動性，學生學習的參與度低，低效教學現(xiàn)象依然普遍存在的情況。通過兩個學期的課堂觀察和與教師的探討訪談，對低效教學現(xiàn)象有了較全面的了解，并提出了一些克服這些現(xiàn)象的方法。

關(guān)鍵詞：初中英語；低效教學

一、研究目的

新課標下的英語課堂教學的目標在于培養(yǎng)學生綜合語言應用能力，同時培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度和情感，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生綜合平衡的發(fā)展。而在實際課堂教學之中，由于一些教師的教學理念、教學策略及方法的局限性，導致課堂教學低效，沒能達到新課標的標準，課堂教學沒有收到預期效果。

二、研究方法

采取課堂觀察法有針對性地發(fā)現(xiàn)低效教學現(xiàn)象并提出改進方案。

（一）觀察對象

觀察對象為本區(qū)各校不同年級的學生。由于本區(qū)大部分學校的教學質(zhì)量差異不大，所以觀察對象的學習基礎(chǔ)和能力基本持平。出現(xiàn)的低效教學現(xiàn)象有一定的普遍性。

（二）觀察方法

跟蹤固定班級的不同學期的課堂教學，在自然環(huán)境下觀察學生的學習狀況，記錄他們的行為。

（三）觀察內(nèi)容

教師的教學步驟、方法在課堂教學中的落實以及學生做出的反應，包括情緒變化、實踐效果和思維發(fā)展等。

三、結(jié)果分析

（一）設置教學目標和在課堂教學中落實目標時一定要充分考慮學生在學習水平和能力方面的差異。應使每個學生在課堂上都有所收獲和提高。

案例新課標《Go for it》七年級上冊Unit2 Sec.tion B在掌握了SectionA的基本詞匯和句型的基礎(chǔ)上，學生在這部分學習中要進一步運用相關(guān)詞匯和目標語言，談論自己和他人的家庭成員。重點是培養(yǎng)學生的語篇意識，提高閱讀能力。進行以家庭為主題的寫作訓練。

在這節(jié)課上，由于班級里有些基礎(chǔ)較差的學生復述課文有困難，基本無法完整說出一個句子，授課老師用了2/3的時間組織學生逐一念課文和看圖復述課文。這樣一來，使得班里一些基礎(chǔ)好的同學得不到繼續(xù)深化拓展實踐本節(jié)課內(nèi)容的機會，他們不愿重復地聽其他學生復述早已掌握的知識內(nèi)容，無所事事，浪費了大量時間。而基礎(chǔ)較差的學生雖然在教師一對一的指導下把課文念了下來，但是他們在眾人面前讓老師一字一句地糾正錯誤，也顯得很尷尬，效果并不好。

教學建議：

1.新課標教材要求教師的課堂教學要充分體現(xiàn)“以人為本”的科學發(fā)展觀。既要面向全體學生，又要關(guān)注并體現(xiàn)學生的個體差異。

2.教學目標注重層次性。根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)和能力差異，制定不同的教學目標，使不同層次的學生都得到發(fā)展和提升。

這節(jié)課的教學目標可設置為：一，掌握英語中關(guān)于家庭成員的單詞，并使用本單元重點句式。二，能夠基本掌握主謂一致原則。三，能夠熟練地復述課文。四，能夠應用本單元的知識寫作命題作文。前兩項要求全體學生都要完成，而第三、第四個目標只要求基礎(chǔ)好的學生當堂完成。在一部分學生掌握了課文內(nèi)容之后，及時組織他們以My family為題寫一篇短文鞏固所學知識，發(fā)展語言運用能力。同時，檢查基礎(chǔ)較差的學生掌握本單元重要句式的情況，用個別輔導的方式就主謂一致這一難點再次進行強化突破，而不要求他們能當堂寫出完整短文。

（二）在重視實現(xiàn)目標的途徑和方法多樣性的同時，要關(guān)注學習過程的漸進性，課堂教學過程要有梯度。

案例新課標《Go for it》七年級下學期Unit6Section A，2a-2d

通過前面的學習，學生初步掌握了現(xiàn)在進行時的語言結(jié)構(gòu)，在這一階段的學習旨在通過打電話的情景，不僅僅談論現(xiàn)在進行的活動，更要過渡到兩人協(xié)商并提建議一起進行某些活動。讓學生通過聽說感悟一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時的使用語境及其用法。并通過實際操練打電話內(nèi)容進一步掌握在真實交際場景中運用所學語言結(jié)構(gòu)。

教師在這一部分課堂教學中，設計了豐富多彩的活動和信息技術(shù)手段，如限時寫出動詞的現(xiàn)在分詞形式；根據(jù)某個學生的動作猜出他（她）正在做什么；看短片給人物配音以及小組活動表演打電話等等。雖然課堂氣氛很熱烈，學生參與度很高，但是所有活動僅僅圍繞幾個已學過的動詞現(xiàn)在進行時反復練習。學生們的知識能力仍然是對基本知識點的記憶和機械應用，只注重了活動形式，而活動內(nèi)容單一，只能完成知識輸出，而學生的實踐能力和創(chuàng)新能力并沒有得到鍛煉和提高。

教學建議：英語的課堂教學除了讓學生掌握基本知識內(nèi)容和運用，更要以此為載體培養(yǎng)學生在真實語境下靈活運用所學知識進行實際交流的能力，讓學生通過活動能夠有效理解、內(nèi)化和運用語言。最終目標為培養(yǎng)學生的自主學習能力。本節(jié)課學生基本掌握了現(xiàn)在進行時態(tài)和打電話的交際語言。在調(diào)動了大多數(shù)學生的學習積極性的情況下，教師應在之后的教學活動中適當提示學生在真實生活情境下使用本單元的知識要點，這樣，既鞏固了本單元知識，又強化了用英語做事情的能力，并且為下一部分做鋪墊。明確了交流目的和真實的交流意義，教學過程層層遞進，有輸出，有反饋，有應用，從而完成課堂教學由基本知識掌握到語言能力和思維能力培養(yǎng)的提升。

（三）在教材處理，信息選擇上應時時體現(xiàn)學生為學習主體的教育原則，為學生提供熟悉鮮活的語言素材，以激發(fā)他們的學習興趣，提高他們參與課堂實踐的積極性。

案例新課標《Go for it》八年級上冊Unit4 Whatsthe best moive theater？Section A本部分是通過圖文將學生帶人“選擇電影院”的話題。拓展關(guān)于描述電影院特點、品質(zhì)的詞匯，引導學生對電影院場所、硬件設施等條件進行分析、比較，自然呈現(xiàn)形容詞和副詞的最高級的語境。教師在授課過程中完全遵循本單元的知識目標和能力目標來設計教學策略、教學過程。首先出示了不同的圖片讓學生談論關(guān)于電影院的一些相關(guān)信息，如屏幕、座位、音響等。同時讓學生說出描述這些設施的形容詞。雖然課件準備很充分，任務明確、層次分明；但是，學生的反應并不熱烈，發(fā)言者寥寥無幾。分析原因，這所學校是一所公益學校，學生大多數(shù)來自鄉(xiāng)村，家庭并不富裕。是靠社會捐助完成三年初中學業(yè)的；一部分學生在校住宿，只有周日才能回家。因此，他們絕大多數(shù)是沒進過影院的。對這個話題非常陌生，沒有激發(fā)他們的學習積極J生，課堂效果不理想。endprint

教學建議：原蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾說過，讓學生體驗到一種親自參與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的知識興趣的重要條件。雖然該校學生情況比較特殊，但是，也說明了教師中的一種普遍現(xiàn)象，即在備教材的同時沒有把授課對象的綜合情況時時放在心上。適當調(diào)整教材內(nèi)容，結(jié)合學生的認知水平，聯(lián)系學生的家庭生活和學校生活實際，使其貼近時代、貼近生活，從而調(diào)動學生的學習主動性，發(fā)揮他們的能動作用，積極參與到課堂的探究實踐中去，這樣才能有效地落實知識目標、能力目標和情感目標，保證高質(zhì)量的語言輸入。教師可以根據(jù)學生們的特點，收集一些他們熟悉的環(huán)境、地點和設施制成課件，而學生對熟悉的事物有話可說、有話想說，勢必能夠積極參與到課堂活動中來，鍛煉了語言能力，同時在與師生互動中拉近彼此距離，增進師生情誼，從而較好地完成教師預設的各種目標。

（四）課堂教學中，對學生思維素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)不能走過場，或以說教的方式點到為止。要深刻認識到，教育教學是以知識傳授為載體，最終目的是要實現(xiàn)學生在這兩方面的發(fā)展與完善。

案例《Go for it》九年級全冊Unit 7 Teenagersshould be allowed to choose their own clothes Sec.tion B本單元的這個部分是鞏固和擴展本單元話題內(nèi)容——青少年應該做什么，不應該做什么。閱讀文章內(nèi)容是：中學生LiuYu堅持去實現(xiàn)自己成為田徑賽跑運動員的夢想，而他父母希望他好好學習，考上大學，從事穩(wěn)定職業(yè)兩種想法之間的沖突。教師在本單元重點語法結(jié)構(gòu)和詞匯方面的教學無可厚非，訓練扎實，目標落實到位。但是，在針對閱讀文章的主旨時，她說，父母都是為了孩子好，所以，孩子應該聽從父母的意見，找個好工作，過幸福快樂的日子。學生中大多數(shù)也都點頭認可老師的觀點。拋開教師的觀點正確與否，這種把自己的觀點作為結(jié)論和唯一是非標準的做法，是不利于培養(yǎng)學生的思維能力和價值觀的。

教學建議：思維品質(zhì)是指人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)出的水平和特點。通過英語課程的學習，學生能辨析語言和文化中的各種現(xiàn)象，分類、概括信息，建構(gòu)新概念；分析、推斷信息的邏輯關(guān)系；正確評判各種思想觀念，理性表達自己的觀點，具備初步應用英語進行多元化思維的能力。

教師不要先入為主把自己認為正確的觀點灌輸給學生，而是要給他們獨立思考、表達觀點的機會?？梢宰寣W生們對Liu Yu和他父母的觀點進行討論，發(fā)表自己的看法，在交流中鼓勵他們表述真實想法，引導他們理性分析問題。指出雙方觀點沒有誰對誰錯，但是要實現(xiàn)他們的想法卻有一個共同點，即無論是當職業(yè)運動員還是考上大學選擇其他專業(yè)，都需要自身全身心地投入和努力，目標確立之后的過程才是最重要的。

以上幾個案例中出現(xiàn)這些課堂低效教學現(xiàn)象的原因，是教師的教育理念和教學策略、方法設置上存在問題。在教學實踐中，教師應該充分認識和理解新課程和課標的理念，反復琢磨，認真反思。每個教學環(huán)節(jié)都要從關(guān)注學生學習經(jīng)驗、狀態(tài)、情感歷程出發(fā)，教學設計和課堂實踐要有機結(jié)合、隨時改進，使學生真正成為學習和思維的主體，實現(xiàn)高效課堂教學。endprint