小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中研究性學(xué)習(xí)方法探析

白銀喜

【摘 要】綜合實(shí)踐課程是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，它源于學(xué)生生活的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。綜合實(shí)踐活動(dòng)包括研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)與技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)教育四部分內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，本文將從研究性學(xué)習(xí)的意義，作用，注意問(wèn)題等方面進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)；綜合實(shí)踐活動(dòng)

一、研究性學(xué)習(xí)的涵義

研究性學(xué)習(xí)，它既是綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域也是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，它建立在學(xué)生自身興趣之上，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和自身生活中選擇和確定研究主題，主動(dòng)的獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這里，研究性學(xué)習(xí)可以理解為是區(qū)別于接受性學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，也可以理解為它是一種在教師指導(dǎo)下，通過(guò)主題活動(dòng)從而培養(yǎng)學(xué)生多種能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、研究性學(xué)習(xí)的作用

（一）調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性

綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容是開(kāi)放的，研究性學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)了在活動(dòng)中學(xué)生主體作用的重要性，認(rèn)為學(xué)生的積極參與是開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵因素。比起傳統(tǒng)學(xué)科它的設(shè)計(jì)和實(shí)施是基于學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在這個(gè)課程里有更多選擇的機(jī)會(huì)和權(quán)利，他們總能找到自己感興趣而又能研究的問(wèn)題在老師的指導(dǎo)下去研究去探索，這樣就極大地調(diào)動(dòng)了他們參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。甚至一些“學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么好，也不善于言談，對(duì)于身邊的人和事也不關(guān)心”的學(xué)生，在教師的眼里是“差生”，通過(guò)參與綜合實(shí)踐活動(dòng)使他們轉(zhuǎn)變?yōu)椤白孕?、開(kāi)朗、幽默”，為學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步奠定了基礎(chǔ)。

（二）提高了學(xué)生的綜合能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)中的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容特別強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐性、開(kāi)放性及自主性。給學(xué)生提供了真正放開(kāi)手腳參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生既可以親自動(dòng)手制作，也可以親自參與社會(huì)調(diào)查、參觀、采訪等活動(dòng)，在這些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)和觀察能力、動(dòng)手操作能力、與人交往與合作能力及創(chuàng)新等多方面的能力都有機(jī)會(huì)得到發(fā)展和提高。

1.提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)。在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，并對(duì)提出的問(wèn)題，形成自己的探究思路，并以自己的方式實(shí)施探究活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)探究的問(wèn)題做出簡(jiǎn)單合理的解釋即可，對(duì)于初高中的學(xué)生還要對(duì)提出解決問(wèn)題的合理策略，得出相應(yīng)的探究成果。實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)后，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)普遍增強(qiáng)了。他們開(kāi)始能夠從日常生活中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題了，并對(duì)自己感興趣的問(wèn)題也開(kāi)始運(yùn)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，去尋找解決的方法了。所以，研究性學(xué)習(xí)專(zhuān)注于提升學(xué)生的能力，尤其是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.信息技術(shù)能力

運(yùn)用新技術(shù)獲取和處理信息的能力、主動(dòng)探究的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、與人合作及責(zé)任感、終身學(xué)習(xí)的能力等已成為21世紀(jì)人的“關(guān)鍵能力”，這樣對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)提出了新要求。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生收集、分析和利用信息的能力也會(huì)得到鍛煉和提高。例如“早餐的營(yíng)養(yǎng)”主題活動(dòng)，設(shè)計(jì)早餐調(diào)查問(wèn)卷，制作ppt課件，拍攝采訪營(yíng)養(yǎng)師的視頻等等，他們?cè)谝淮斡忠淮蔚氖占Y料的過(guò)程中也在不斷的積累運(yùn)用信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)，提高了自身的信息技術(shù)能力。

3.創(chuàng)新求變的能力

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。它不受學(xué)科知識(shí)體系和邏輯結(jié)構(gòu)的限制，在活動(dòng)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥書(shū)本，不迷信權(quán)威，獨(dú)立思考，標(biāo)新立異，大膽提出自己的新觀點(diǎn)、新思路、新方法，并積極主動(dòng)地去探索，這大大激發(fā)了他們的探究和創(chuàng)新的欲望，他們的想象力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來(lái)。

（三）發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)充分尊重學(xué)生的教育主體地位，堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)參與。學(xué)生們?cè)谟^察生活的過(guò)程中，提煉出感興趣的研究對(duì)象，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主題。在活動(dòng)準(zhǔn)備階段，學(xué)生們自主進(jìn)行合作分工，明確各自的責(zé)任；在活動(dòng)過(guò)程中，大家根據(jù)分工各負(fù)其責(zé)，可是每個(gè)人的活動(dòng)又不是獨(dú)立的，大家必須隨時(shí)互通信息，分享信息，合作完成任務(wù)。例如“早餐的營(yíng)養(yǎng)”主題活動(dòng)時(shí)，“不吃早餐的危害研究”組在開(kāi)展調(diào)查問(wèn)卷的過(guò)程中，有的成員負(fù)責(zé)調(diào)查，有的成員負(fù)責(zé)照相，有的成員負(fù)責(zé)向調(diào)查對(duì)象解釋有關(guān)注意事項(xiàng)……?？梢?jiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的有關(guān)研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生的成長(zhǎng)打開(kāi)了另一扇窗子，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活豐富多彩起來(lái)，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了空間和可能。

三、研究性學(xué)習(xí)要注意的問(wèn)題

（一）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性

研究性學(xué)習(xí)方法有許多優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也有一定的局限性。在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的控制差一些，研究性活動(dòng)的正常進(jìn)行，主要依賴學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性，某些自覺(jué)性和主動(dòng)性較差的學(xué)生，很可能不認(rèn)真，容易應(yīng)付，使研究性學(xué)習(xí)流于形式。所以，教師一方面要充分尊重學(xué)生活動(dòng)的主體性，另一方面，還要加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，這樣才有利于研究性學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。

（二）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和開(kāi)放性

研究性學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、研究能力、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力為基本目標(biāo)，以學(xué)生自創(chuàng)的聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活的某些課題或?qū)ｎ}為主要內(nèi)容，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基本方式，從問(wèn)題的提出，方案的設(shè)計(jì)到實(shí)施，以及結(jié)論的得出，完全由學(xué)生自己來(lái)做，是重過(guò)程不重結(jié)論的開(kāi)放性課程。研究性學(xué)習(xí)的基本特征是學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方法，主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，對(duì)發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生的興趣、想象力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力都有具有十分重要的作用，對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式具有十分重要的意義。所以，在研究性學(xué)習(xí)中教師要注意充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)方式的開(kāi)放性。

（三）充分考慮研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間安排

學(xué)生要想成功地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是要有充足的校內(nèi)校外時(shí)間作保障的。當(dāng)前形勢(shì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，作業(yè)較多，無(wú)疑是不利于其順利開(kāi)展活動(dòng)的，這就需要教師充分考慮，合理安排。可以和各科教師商量給予學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行活動(dòng)。

綜上所述，研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和充分的自由，使學(xué)生成為名副其實(shí)的學(xué)習(xí)主體，這種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于學(xué)生逐步養(yǎng)成主動(dòng)探究的態(tài)度，對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力起到了積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢懷民.研究性學(xué)習(xí)方法與學(xué)科課程知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)法研究.新鄉(xiāng)師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2005年第19卷第2期.

[2]葉蕾.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)的意義與途徑.現(xiàn)代教育科學(xué)，2010.

注：本文為2015年河南省教育技術(shù)裝備和實(shí)踐教育研究立項(xiàng)課題，課題名稱(chēng)：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中研究性學(xué)習(xí)方法的探索和實(shí)踐，課題編號(hào)：pzs371（河南省教育廳 教技裝[2016]35號(hào)）的研究成果。endprint