再談高職護(hù)理教育工作的探析

楊鑫　郭思明

摘 要：班主任是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。同時(shí)，開展班級(jí)工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、身心健康的公民。本文根據(jù)高職護(hù)理學(xué)生存在問(wèn)題，結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，探索班主任的工作對(duì)策，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職護(hù)理；班主任；對(duì)策

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.23.198

隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，以及國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視和發(fā)展，職業(yè)教育越來(lái)越備受社會(huì)關(guān)注。為了適應(yīng)社會(huì)的需要，培養(yǎng)出全面發(fā)展的高職護(hù)理學(xué)生成為我們工作的重點(diǎn)。筆者作為班主任，根據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生存在問(wèn)題，進(jìn)一步探索高職護(hù)理班主任工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

1 學(xué)生存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)習(xí)能力不足

高職護(hù)理學(xué)生生源主要是中考成績(jī)不理想的學(xué)生組成，生源質(zhì)量低，部分學(xué)生文化基礎(chǔ)差[1]，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，依賴教師的教學(xué)，需要教師督促學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生自我約束和控制能力欠佳，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.2 生理與心理問(wèn)題

高職護(hù)理學(xué)生年齡大部分在16-20歲之間，正處在青春期，同時(shí)這個(gè)階段也是學(xué)生身體發(fā)育過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期，尤其對(duì)女生而言，對(duì)自身的一些生理反應(yīng)和變化還不適應(yīng)和了解[2]，心里不夠成熟，為人處事上考慮往往不夠周全。進(jìn)入高職學(xué)校的的學(xué)生往往中考成績(jī)不夠理想，在初中的班級(jí)學(xué)習(xí)一般，不受教師的重視，往往是被教師遺忘在角落里的學(xué)生，心理上存在著郁悶的陰影和失落感，同時(shí)具有一定的叛逆心理。

1.3 家庭教育問(wèn)題

大部分學(xué)生的家都在外地，家長(zhǎng)與老師面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)很少，平時(shí)也只是通過(guò)電話聯(lián)系，對(duì)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)不夠全面，少部分學(xué)生就鉆這個(gè)空子，隱瞞自己在學(xué)校的真實(shí)情況，報(bào)喜不報(bào)憂，即使犯了小的錯(cuò)誤家長(zhǎng)也不知道，以為在學(xué)校表現(xiàn)很好；甚至有些學(xué)生家長(zhǎng)由于工作比較忙，對(duì)孩子的教育缺乏責(zé)任感，認(rèn)為只要孩子有學(xué)上，不在社會(huì)上游蕩，有學(xué)校幫助管理孩子就行，這些就是家庭教育中出現(xiàn)的問(wèn)題。

1.4 安全意識(shí)問(wèn)題

這個(gè)年齡的學(xué)生大部分都是第一次離開父母獨(dú)立生活，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)，法制觀念淡薄，如果交友不慎，容易受到不良因素的影響，沾染社會(huì)的不良習(xí)氣。例如有些學(xué)生學(xué)會(huì)了抽煙酗酒，有些學(xué)生經(jīng)常會(huì)丟一些貴重物品，有些學(xué)生使用大功率電器導(dǎo)致火災(zāi)發(fā)生等。

2 班主任的作用

2.1 樹立良好學(xué)風(fēng)，提高學(xué)習(xí)能力

筆者在擔(dān)任班主任期間特別注重學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，良好的學(xué)風(fēng)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)[3]。護(hù)理學(xué)生大部分畢業(yè)后要到醫(yī)院從事護(hù)理工作，讓學(xué)生了解當(dāng)前護(hù)士的就業(yè)前景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，目的是讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，形成良好的學(xué)風(fēng)。護(hù)理專業(yè)需要學(xué)生理論知識(shí)扎實(shí)，操作技能熟練，作為班主任要針對(duì)部分學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不足等問(wèn)題，幫助這部分學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率等，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.2 形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)心理健康發(fā)展

幫助學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要條件。我校95%以上的學(xué)生都住校，學(xué)生之間相處時(shí)間長(zhǎng)，人際關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生身心健康的發(fā)展[4]。作為班主任應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生要多站在他人的角度想問(wèn)題，學(xué)會(huì)包容，不要以自我為中心。針對(duì)一些內(nèi)向不善于交往的學(xué)生，要多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)這些孩子參加班集體的活動(dòng)，多有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的自信心。同時(shí)班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心里指導(dǎo)，經(jīng)常與學(xué)生談心，在班級(jí)里開展一些心理健康教育的主題班會(huì)，定期開展班級(jí)的交流會(huì)，讓學(xué)生把自己遇到的困難大膽的說(shuō)出來(lái)，敢于面對(duì)自己的困難，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

2.3 多與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，深入了解學(xué)生

學(xué)生們?cè)趯W(xué)校出現(xiàn)的問(wèn)題，在很大程度上和家庭的環(huán)境有關(guān)。來(lái)自不同家庭的學(xué)生，家長(zhǎng)的文化背景，修養(yǎng)和素質(zhì)都不同，班主任要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況多與家長(zhǎng)交流聯(lián)系[3]。同時(shí)班主任與家長(zhǎng)溝通時(shí)要注意方式方法，例如可以先肯定學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)知道老師是在幫助學(xué)生進(jìn)步，而不是單純的批評(píng)學(xué)生，這樣作為家長(zhǎng)愿意與老師配合，共同幫助學(xué)生。作為班主任平時(shí)要多深入到學(xué)生班級(jí)、宿舍等學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的場(chǎng)所，可以多方面的了解學(xué)生學(xué)習(xí)，生活中遇到的困難，因?yàn)閷W(xué)生家長(zhǎng)不在身邊，如果班主任能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的困難，并且?guī)椭鷮W(xué)生解決，很容易能夠營(yíng)造學(xué)生和老師和諧相處的氛圍，促進(jìn)了師生感情的交流，這樣才能更好的促進(jìn)班級(jí)的管理。

2.4 加強(qiáng)安全意識(shí)教育，保護(hù)學(xué)生自身安全

班主任可以通過(guò)主題班會(huì)、學(xué)生分組討論交流等形式開展安全為主體的教育活動(dòng)。教育學(xué)生保管好自己的貴重物品，例如宿舍和教室內(nèi)不要放有大面額的現(xiàn)金，平時(shí)不用的貴重物品不要帶到學(xué)校，周末出去時(shí)保管好自己的手機(jī)和錢包等；教育學(xué)生建立良好的人際交往關(guān)系，不結(jié)交社會(huì)上不安定的人員，不做違法亂紀(jì)的事情，學(xué)會(huì)識(shí)別一些詐騙分子的小伎倆，不貪圖小便宜，防止上當(dāng)受騙。告知學(xué)生遇到自己解決不了的問(wèn)題及時(shí)尋求老師幫助。

2.5 建立班級(jí)檔案，培養(yǎng)班級(jí)干部

班主任要了解每位學(xué)生的性格特征，興趣愛好，家庭成長(zhǎng)環(huán)境，文藝體育特長(zhǎng)等，建立完善的班級(jí)檔案，做到對(duì)每一位學(xué)生都要全面了解，這樣才能心中有數(shù)，才能及時(shí)預(yù)測(cè)學(xué)生可能會(huì)發(fā)生的問(wèn)題或是遇到問(wèn)題能夠幫助學(xué)生及時(shí)解決[1]。班級(jí)干部是班主任開展和管理班級(jí)工作最好的助手。班主任要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力，擇優(yōu)選用。告知班級(jí)干部要以身作則，獲得同學(xué)的信任，同時(shí)要班級(jí)干部大膽的開展工作，樹立班級(jí)干部的威信。定期開展班干部會(huì)議，針對(duì)班級(jí)干部出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)指出，幫助他們改進(jìn)，提高他們的能力，為班級(jí)更好的服務(wù)。同時(shí)班級(jí)定期開展活動(dòng)，鍛煉班級(jí)干部的協(xié)調(diào)組織能力，同時(shí)也促進(jìn)了班級(jí)的凝聚力。

2.6 促進(jìn)班級(jí)和諧健康的發(fā)展

一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)家庭。班主任作為這個(gè)家庭的家長(zhǎng)，平時(shí)要有意識(shí)的營(yíng)造一種和諧、平等、友善的班級(jí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多開展一些積極向上的活動(dòng)，例如開展一些關(guān)愛他人，關(guān)愛集體的活動(dòng)，作為護(hù)理學(xué)生可以走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行義診，走進(jìn)敬老院關(guān)愛孤寡老人等。正確引導(dǎo)學(xué)生之間相互幫助，學(xué)習(xí)上的尖子生主動(dòng)幫助后進(jìn)生。幫助生活上有困難的學(xué)生，讓他們感受到班級(jí)的溫暖，建立同學(xué)間真摯的友誼。讓班級(jí)的每位同學(xué)都得到關(guān)愛和尊重，讓每位同學(xué)能夠在這個(gè)班級(jí)而感到驕傲與自豪。

3 小結(jié)

總之，班主任的工作不僅能夠影響到班級(jí)的好壞，同時(shí)還能夠影響到每位學(xué)生的成長(zhǎng)。作為班主任要嚴(yán)格要求自己，不斷的自我反思，改進(jìn)工作方法，為班級(jí)的每位同學(xué)更好的服務(wù)，促進(jìn)班級(jí)健康和諧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]董楠，李娜.高職護(hù)理專業(yè)班級(jí)管理的現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].中外健康文摘，2012，9（21）：65-66.

[2]于堯華.班主任管理對(duì)高職護(hù)理生班級(jí)的作用[J].中國(guó)醫(yī)藥科學(xué)，2012，2（15）：155，157.

[3]李小雷.五年制高職護(hù)理班主任工作體會(huì)[J].中小企業(yè)管理與科技，2012（18）：179.

[4]程洪恩，李輝.高職院校班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的幾點(diǎn)做法[J].科技信息，2012（31）：361，384.

作者簡(jiǎn)介：楊鑫（1986-），男，江蘇徐州人，本科，主管護(hù)師、講師，中共黨員，研究方向：護(hù)理教育、重癥醫(yī)學(xué)護(hù)理。

*為通訊作者endprint