黃曉菊

在新一輪課改推動下，筆者在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貫徹新課改理念上做了以下嘗試：

一、讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣

興趣是教師引導(dǎo)學(xué)生打開科學(xué)殿堂大門的鑰匙，只有學(xué)得有趣，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的欲望，去主動學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，每一位教師都在盡力激發(fā)學(xué)生對自己所教學(xué)科的興趣，吸引學(xué)生產(chǎn)生興趣的方法多種多樣：一堂有趣的引言課、一堂難忘的野外實習(xí)課、一堂生動的錄像課，甚至任課教師一口流利的普通話、形象優(yōu)美的教態(tài)、幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格等等。教師可發(fā)揮個人特長，大膽創(chuàng)新，積極嘗試。

例如，嘗試經(jīng)常把初中學(xué)生已經(jīng)有興趣的東西聯(lián)系到課堂上，讓學(xué)生大膽的發(fā)言，從而讓學(xué)生發(fā)覺原來地理就在身邊，再加上教師經(jīng)常性的表揚，學(xué)生就會逐漸培養(yǎng)起濃厚的興趣。再如，講地圖概念時，筆者首先問學(xué)生：“你在哪里見過地圖？”馬上就有學(xué)生爭先恐后的舉手回答：家里的書房、動物園、公園、車站、機場、電影、電視、報刊、書籍等，筆者表揚了他們的記性好見識廣之后，再問：“你們什么時候用過地圖呢？”學(xué)生回答更起勁了。再問：“什么是地圖呢？”這時學(xué)生全盯著老師。于是筆者拿出一張準(zhǔn)備好的照片，要學(xué)生比較地圖與普通的照片有什么異同，這時學(xué)習(xí)地圖三要素水到渠成，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)完《地圖》一節(jié)后，筆者設(shè)計出一個活動—繪制學(xué)校平面簡圖。將全班分為六個學(xué)習(xí)小組，看那個小組繪制的最準(zhǔn)確、最迅速。各小組成員紛紛行動起來，他們分工明確，有的測量學(xué)校的長度和寬度，有的觀察測量學(xué)校的主要樓房，有的測量學(xué)校的草坪、花園、道路。在觀察測量的基礎(chǔ)上，學(xué)生回到教室，小組討論確定了繪圖的比例尺，、基本圖例和地圖的指向標(biāo)，確定了圖幅的大小，準(zhǔn)備好各種繪圖工具。在繪圖過程中，每位學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，既分工有合作。最后將校園平面圖繪制的準(zhǔn)確有漂亮。

二、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣

要有持久興趣，就要“習(xí)慣成自然”，既能在課堂上主動學(xué)習(xí)地理，又能在課外主動鞏固知識，完成作業(yè)，還能在生活中通過收集、觀察、體會來學(xué)習(xí)地理，為了養(yǎng)成當(dāng)天知識當(dāng)天消化的好習(xí)慣，筆者給初一的新生做了個試驗：三位成績中等的學(xué)生每節(jié)課的作業(yè)若當(dāng)時完成只要五分鐘，正確率為98%.第二天完成要12分鐘，一周后完成要半個小時，不看書的正確率為45%。試驗結(jié)果一出，筆者問學(xué)生：“這三個人誰在事倍功半呢？有沒有同學(xué)不喜歡事半功倍呢？”從此，學(xué)生養(yǎng)成了今日知識今日消化的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至有些學(xué)生能當(dāng)堂完成作業(yè)并記住主要知識。生活中學(xué)習(xí)的習(xí)慣尤其重要，這是終身受益的良好習(xí)慣，是“學(xué)過的知識全部遺忘后還能剩下的東西”，要時刻不忘點撥提醒學(xué)生去觀察、體會、挖掘、收集，勿讓“生活大舞臺”上的知識白白流走。在講日本這個重要國家時，筆者首先問學(xué)生：“你了解日本那些地理知識？”有不少學(xué)生踴躍發(fā)言，筆者乘機表揚學(xué)生的記憶力強、見識廣。碰到學(xué)生有錯時，及時由其他學(xué)生或教師加以糾正和補充，碰到有疑問時，就留到課后師生都去查找資料。

三、探詢主動學(xué)習(xí)的方法

方法是學(xué)習(xí)的金鑰匙，是事半功倍的前提。地理作為一門科學(xué)，學(xué)法上與其它學(xué)科有許多共同點。如：科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，勤動腦、勤動手、勤動口，耳到、眼到、口到、手到、心到等等，同時還有它獨特的學(xué)法。最重要的是要充分利用好地圖。有人說：“學(xué)地理就是學(xué)地圖”。因此要通過多種學(xué)法來接觸地圖、學(xué)好用好地圖。要啟發(fā)學(xué)生的形象思維，教師要善于把比較抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，豐富學(xué)生的視角、聽覺形象和語言。教師可以采取敘述法、聯(lián)想法、想象法進行訓(xùn)練。例如，經(jīng)常要學(xué)生看地圖說地理分布，看漫畫講地理含義，看圖表分析地理規(guī)律，看景觀聯(lián)想地理特征。通過這些訓(xùn)練，可以提高學(xué)生對事物的敏感性，從而提高形象思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

四、提高主動學(xué)習(xí)能力

地理在大學(xué)里作為理科專業(yè)是有它的道理的，雖然是記憶為主的學(xué)科，但更需要理解分析。所以要求學(xué)生避免死記硬背，要經(jīng)常分析理解、積極聯(lián)想。地理教學(xué)中要善于鼓勵學(xué)生提出問題，鼓勵學(xué)生自覺的探索新事物，創(chuàng)造性的解決新問題。善于創(chuàng)設(shè)問題留出課堂“空白”，讓學(xué)生去質(zhì)疑、解疑。在課堂教學(xué)中，要重視一題多解、一題多思、一題多變，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨特的解題思路、方法。例如：如何把南極洲豐富的水資源運送到撒哈拉沙漠，使其變?yōu)榫G洲良田？如何開采月球上的礦產(chǎn)資源？人類怎樣向外星球移民？這樣一來學(xué)生經(jīng)常主動的提問、答問，從而使學(xué)生思維能力不斷提高，同時主動學(xué)習(xí)的能力也日益得到提高。

實施素質(zhì)教育，教師任重道遠(yuǎn)。正如《學(xué)習(xí)的革命》一書中所說“全民族智力的發(fā)展講決定著國家未來的繁榮昌盛”，“一個發(fā)育很好的頭腦、一種學(xué)習(xí)的熱情、以及把知識融合到工作中去的能力，是每個學(xué)生走向未來的關(guān)鍵”。學(xué)生的頭腦不是一個個要被填滿的容器，而是一把把需被點燃的火把。每個學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)方式，它就像簽名那樣有個性，因此，如何培養(yǎng)好每個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是一個長遠(yuǎn)的常新的課題，等待教師和學(xué)生不斷尋覓、不斷探索。endprint