翟東芳

【摘 要】興趣是對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教育的前提，學(xué)生有了對數(shù)學(xué)的興趣，才會想去探索其中的奧秘，因此，興趣在數(shù)學(xué)教育中顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣；培養(yǎng)

教育心理學(xué)告訴我們，在兒童的學(xué)習(xí)活動中，興趣起著定向和動力功能的雙重作用。一個兒童的注意力水平是他能否學(xué)習(xí)好和心智發(fā)展快慢的最基本條件。有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)效率就高；沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率就不高。下面，談?wù)勎以谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)興趣的幾點體會。

一、注重強調(diào)數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合

與幼兒園相比，小學(xué)生身心發(fā)展已經(jīng)有了顯著提升。但是，與成人相比，還存在著較大差異性。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，往往會感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其生活相距較遠，學(xué)習(xí)缺乏趣味性。由此可見，要想實現(xiàn)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)接近小學(xué)生生活與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的距離感。筆者認為要打破小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)生與生活之間的隔閡，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師具有著不可推卸的責(zé)任。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)能夠從數(shù)學(xué)學(xué)科基本知識入手，通過觀察、尋找與學(xué)生生活切實相關(guān)的數(shù)學(xué)知識與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，通過不斷接近小學(xué)生生活與數(shù)學(xué)之間的距離來調(diào)動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來進行數(shù)學(xué)教學(xué)，通過小學(xué)生積極參與其中來感受到數(shù)學(xué)魅力。通過小學(xué)生生活與數(shù)學(xué)之間距離的不斷縮短，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于日后學(xué)習(xí)與生活的重要性，進而樂在其中，這樣才能夠更好的促進小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動性的發(fā)揮。

二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在剛開始講課時，就注意讓學(xué)生說計算過程。但老師一定要引導(dǎo)，沒有老師的引導(dǎo)，學(xué)生再聰明也想不到要怎么說，因此，教師在備課時就要選擇合適的、簡潔的語言把計算過程表述出來，在教學(xué)例題的時候就讓學(xué)生跟著自己說，然后再讓學(xué)生自己說。教師的語言必須清楚而準確明了，讓學(xué)生既了解完整的過程又不會感覺復(fù)雜。比如，在《兩位數(shù)乘法》中選取學(xué)生喜歡的動畫片《喜洋洋和灰太狼》的人物，創(chuàng)編新的故事情景，并把故事情景貫穿始終，情景的內(nèi)容同教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。第一，喜羊羊匯報收蘿卜的情境：每天收20棵蘿卜，收了3天，一共收了多少棵？第二，美羊羊匯報收蘿卜的情境：第一天收了12棵蘿卜，第二天收了12棵，第三天收了12棵，第四天也收了12棵。①如果是你，你怎么說？②出示：每天收12棵蘿卜，4天一共收多少棵？③列式；④12×4到底等于幾？拿出練習(xí)紙，你可以選擇自己喜歡的方式在上面寫一寫，畫一畫，算一算，關(guān)鍵是讓人一眼就能看明白你是怎么想的。

三、利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生以具體形象思維占優(yōu)勢，對游戲的外在形式尤為感興趣，特別是游戲富有激勵性、競爭性的特點，很能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，便能積極主動、自學(xué)地學(xué)習(xí)。如果能根據(jù)教材在教學(xué)中適時地設(shè)計一些有趣的游戲來滿足學(xué)生好玩的心理，那么學(xué)生的注意力就會持久、穩(wěn)定，學(xué)習(xí)情緒變得高漲。小學(xué)生的抽象思維能力較弱，他們對具體形象的內(nèi)容，生動活潑的形式，新奇動人的事物比較敏感，特別是對那些能演示的過程更有興趣，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)過程中要堅持直觀形象的原則，充分利用直觀、形象的教具，多給學(xué)生創(chuàng)造看一看，摸一摸，聽一聽，想一想的機會，以豐富深化感知。

四、開展?fàn)庌q活動，使學(xué)生樂享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程

理不辯不明，利用辯論方法讓學(xué)生即提升了語言表達能力，也讓小學(xué)生在爭辯中達到掌握正確的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的難點如果單純的靠老師的答疑、解惑，對于孩子來說，可能適得其反。課堂上，老師不要喋喋不休，要讓小學(xué)生主動參與。老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種新型的交往方式——爭辯，在這種討論和爭辯中，使學(xué)生加深了對知識的理解，促進了認知能力的提高。同時，還有利于學(xué)生從眾多同伴的不同學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣乃至思維和實踐方式中獲得種種脾益。在同學(xué)的合作中，情感的互動中，思維的碰撞中，完善自我教育的過程中，加強學(xué)生自主意識，逐步積累學(xué)習(xí)體驗，最終學(xué)會學(xué)習(xí)。

五、注重積極評價，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)證明：學(xué)習(xí)必須獲得信息的反饋，沒有反饋的學(xué)習(xí)收效甚微，甚至無效；而反饋愈及時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愈濃，學(xué)習(xí)效率就愈高。因此，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中有進步或有創(chuàng)造性的都要給予充分肯定和鼓勵。因此教師更要注重將積極的評價制度引進課堂，通過師生評價、生生互評，達到以評價促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如“你真聰明！”“你的想法很妙！”“你的觀點很有創(chuàng)意”等等，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而學(xué)生在互相評價中，學(xué)會了尊重別人，并且懂得發(fā)表自己獨特的看法，在多次互評的過程中，思維得到了沖撞，知識得到了互補，想法得到了改進。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)必須從學(xué)生所熟悉的生活情境和感興趣的事物入手，讓學(xué)生在生活和游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時，教師也應(yīng)當(dāng)努力結(jié)合自己專業(yè)特長，進而積極教學(xué)。這樣才能夠更好的促進小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升。endprint