文｜李青海

淺議信息技術能力在高職院校教師評聘考核中的應用

文｜李青海

《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）文件中對職業(yè)院校教師信息化能力提出要求：“職業(yè)學校教師信息化能力將成為教師評聘的重要標準和內容”。 推動信息技術在職業(yè)教育上的發(fā)展，強調的是現(xiàn)代信息技術與教育教學的融合，如何推動將信息技術能力作為教師評聘考核的重要依據(jù)，促使教師在教育教學中不斷與時俱進、應用提高具有現(xiàn)實意義，下面就以常州信息職業(yè)技術學院為例，對這方面加以分析和探討。

一、信息技術能力在教師評聘考核中應用的現(xiàn)有基礎

（一）學院教師信息技術應用能力培訓和考核的軟硬件基礎

1.基本實現(xiàn)了“網(wǎng)絡學習空間人人通”，實現(xiàn)了信息網(wǎng)絡全覆蓋。學院建成了1000M教科網(wǎng)（CERNET）寬帶、200M電信寬帶；有線網(wǎng)絡已基本覆蓋主要場所，校園內主干網(wǎng)已達1000M，實現(xiàn)了100M寬帶到桌面，無線網(wǎng)絡信號已覆蓋全校全部場所。

2.創(chuàng)建了信息技術應用資源中心。以數(shù)據(jù)中心平臺為基礎，具有以文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻、專業(yè)名詞術語、專業(yè)圖形符號、案例庫、項目庫等為類別的資源中心，構建了教學資源數(shù)據(jù)信息應用中心，供教師使用。

3.已經(jīng)構建信息技術應用能力學習平臺，構建了基于網(wǎng)絡的教師學習和研究共同體，以及基于信息技術支持下的專業(yè)發(fā)展平臺、教學研究和校本培訓平臺。學院“十二五”期間以專業(yè)群為單位，建設涵蓋教學設計、教學實施、教學評價，由優(yōu)秀數(shù)字化媒體素材、優(yōu)秀教學案例等教學基本素材構成的、可不斷擴充的開放式專業(yè)群教學資源庫；創(chuàng)建先進的數(shù)字化學習空間，實現(xiàn)便捷的自主學習環(huán)境，提高資源的利用率和共享度；實施教育信息化改造工程，選取有條件的專業(yè)，以企業(yè)技術應用為重點，校企之間搭建信息化平臺，將企業(yè)資源引入教學；以現(xiàn)代信息技術為支撐，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝等。開發(fā)了信息應用移動學習平臺，構建基于Android和iOS移動操作系統(tǒng)的網(wǎng)絡學習平臺，以微課程、微視頻等微教學單元為展現(xiàn)載體，滿足學習者隨時隨地學習的需求。

4.建立教師信息應用評價考核體系。學院智慧校園建設建立了重要業(yè)務系統(tǒng)信息化應用績效建設評價體系，對信息系統(tǒng)應用情況進行定量定性分析，對教職工信息技術應用能力進行評價，作為衡量教職工基本業(yè)務能力的重要指標之一。

（二）教師目前信息應用能力培訓情況

一直以來，學院非常重視教師的現(xiàn)代信息技術能力培訓。目前，學院教師的信息技術應用能力和開發(fā)水平較好，大部分教師能應用信息技術開展教學活動，大多數(shù)教師能使用多媒體課件進行教學，在使用教學輔助工具的情況中，教師對計算機初級應用水平如WORD、EXCEL、PPT等軟件的操作技能掌握較好，90%的教師取得了省人事、教育主管部門頒發(fā)的專業(yè)技術人員職稱計算機信息技術應用能力考核合格證書或全國職稱計算機考試合格證書；100%的專任教師經(jīng)校內測評取得校內的信息技術應用能力測評合格證書（即教學能力測評合格證）。

（三）學院已初步將信息技術應用能力作為教師評聘考核的重要依據(jù)

1.按照上級文件規(guī)定，我院教師需取得省人事、教育主管部門頒發(fā)的專業(yè)技術人員職稱計算機信息技術應用能力考核合格證書或全國職稱計算機考試合格證書，才能參加專業(yè)技術任職資格評聘，教師的信息應用能力已經(jīng)作為我院教師專業(yè)技術任職評聘考核的關鍵依據(jù)。

2.我院將現(xiàn)代信息技術應用能力作為校內教學能力考核的重要內容，并作為新教師上崗、能否承擔教學任務、申報高校教師資格和申報專業(yè)技術任職資格必須具備的條件，已經(jīng)執(zhí)行一輪3年，效果良好。

根據(jù)《常州信息職業(yè)技術學院教師教學能力、實踐能力測評與培訓管理辦法（試行）》文件，我院將教師的現(xiàn)代信息技術應用能力作為教師必須具備的“教學能力”，納入教學能力測評，并予以發(fā)證。測評和培訓一輪時限3年。信息技術應用考核結合隨堂聽課和集中聽課，測評教師的信息技術應用能力，采用現(xiàn)場制作方式進行數(shù)字資源開發(fā)、多媒體課件和網(wǎng)絡教學課件制作能力測評。信息技術應用能力培訓重點包括圍繞課程教學自主開發(fā)數(shù)字資源的能力，構建新型網(wǎng)絡教學模式實現(xiàn)教學活動數(shù)字化、可視化、協(xié)作化的能力等?，F(xiàn)代信息技術應用能力考核不合格的，屬申請高校教師資格的，不予推薦申報高校教師資格；屬轉評、申報職稱的，不予推薦申報相應職稱；經(jīng)培訓后測評不合格的，下一學期不得承擔教學任務，應繼續(xù)參加培訓；停課期間停發(fā)績效工資；其中，屬新錄用人員并在試用期的，應依照合同規(guī)定延長試用期至下一次測試結果公布之日；經(jīng)再次培訓后測評結果仍不合格的，解聘其專任教師崗位。

二、信息技術能力在教師評聘考核中應用的主要目標

(一)制訂職業(yè)院校教師現(xiàn)代教育技術能力標準，將教師現(xiàn)代信息技術能力納入學院教師資格認證、職稱評審和教師入職聘用等考核體系，促使教師與時俱進，主動學習、應用和創(chuàng)新現(xiàn)代教育信息技術，保證任課教師具備較高的信息技術能力。同時，保證教師成長為優(yōu)秀教師、名師、副教授乃至于教授所具備的信息應用技術素養(yǎng)和能力。

（二）建立教師信息技術應用能力考核標準體系，完善頂層設計，形成“將信息技術應用能力作為教師評聘考核的重要依據(jù)”系列重要制度文件，組織整合相關項目和資源，形成符合現(xiàn)代信息技術特點的新培訓、新考核模式，形成規(guī)范、有效、可行、可推廣、高標準的教師現(xiàn)代信息技術應用能力培訓、考核制度體系。

（三）形成學院教師信息技術應用能力與時俱進、全面提升的服務保障體系。提升教師將信息技術應用于學科教學和專業(yè)自主發(fā)展的能力，將信息技術課程納入所有專業(yè)，提高學院信息化建設服務水平，充分應用現(xiàn)代信息化新理念、新技術、新應用為學院辦學提供全面支撐和服務。

（四）形成一系列教師信息技術應用能力培訓和測評方面行之有效的方式方法，完成全院教師新一輪能力提升培訓和測評。開展信息技術應用能力培訓測評，以評促學，激發(fā)教師持續(xù)學習動力；建立教師主動應用機制，推動每個教師在課堂教學和日常工作中有效應用信息技術，創(chuàng)設良好應用環(huán)境，實現(xiàn)信息技術與教育教學深度融合，促進現(xiàn)代信息技術與教育教學融合取得新突破；創(chuàng)新教育教學模式，構建信息化環(huán)境下的教學新模式，在專業(yè)課程中廣泛使用計算機仿真教學、數(shù)字化實訓、遠程實時教育等技術。

（五）根據(jù)考核測評結果，結合其他教學能力的測評情況，合格人員發(fā)放合格證書，并給予申報高校教師資格、推薦申報相應職稱資格、作為能否承擔教學任務的重要依據(jù)、作為教師競爭相關崗位的重要標準和作為在試用期的新錄用人員是否繼續(xù)聘用的依據(jù)。經(jīng)再次培訓后測評結果仍不合格的，解聘其專任教師崗位。

三、信息技術能力在教師評聘考核中應用具體措施

（一）做好前期準備，摸清教師狀況。

開展專項調研，理清思路，摸清學院教師現(xiàn)有信息技術狀況和數(shù)據(jù)，分析現(xiàn)狀和問題，做好服務保障體系前期基礎性工作，認真做好需求分析和總體設計，制訂提升工程主要實施工作的時間表和路線圖，形成規(guī)劃方案，開發(fā)優(yōu)質數(shù)字教育資源，構建信息化學習、教學、實訓、管理和服務環(huán)境，注意做好與原信息技術能力建設計劃的政策銜接工作。

（二）做好頂層設計，搭好制度框架。

制訂好職業(yè)院校教師現(xiàn)代信息技術能力標準；建立教師信息技術應用能力考核標準體系；形成“將信息技術應用能力作為教師評聘考核的重要依據(jù)”系列重要制度文件；形成學院教師信息技術應用能力與時俱進、全面提升的服務保障體系；形成一系列教師信息技術應用能力培訓和測評方面行之有效的方式方法。吸收借鑒國內外信息技術應用經(jīng)驗和最新成果，研究制訂教師信息技術應用能力標準、培訓課程標準和能力測評指南等，建立信息技術應用能力標準體系，有效引領廣大教師學習和應用信息技術，規(guī)范指導建設資源、實施培訓、開展測評、推動應用等環(huán)節(jié)的工作。

（三）強化改革創(chuàng)新，豐富培訓模式。

結合現(xiàn)代信息技術發(fā)展實際，與時俱進，在培訓形式、資源建設、隊伍保障、校本研修等各方面大膽改革創(chuàng)新，建立健全教師現(xiàn)代信息技術能力支撐專業(yè)發(fā)展的支持服務體系，使教師邊學習、邊實踐、邊應用、邊提升，建立學習效果即時監(jiān)測機制，確保培訓質量。

利用學院信息中心的軟硬件資源，信息技術能力培訓課程可分為以下7大模塊：理念與理論、信息獲取、課件制作、教學應用、實地觀摩、講座和工作坊，培訓主要采取線上學習、線下交流、現(xiàn)場實踐及校本研修相結合，采取在線培訓、實地觀摩、專家講座和工作坊四位一體相結合的模式，可借助中國教師研修網(wǎng)、中國教師網(wǎng)等社會化資源開展培訓。創(chuàng)新培訓模式，注重提高培訓能力，注重應用導向，注重發(fā)揮教師主體作用，著眼長遠整體規(guī)劃，以完善培訓體系為出發(fā)點，注重實際情況、注重自主創(chuàng)新，堅持引進資源與自主發(fā)展相結合。將混合式培訓與在崗實踐緊密結合起來，建立規(guī)范的信息素養(yǎng)培訓管理流程，全方位提升教師的信息化應用能力。試行教師培訓學分管理，將信息技術應用能力培訓納入教師培訓學時(學分)，開展信息技術應用能力培訓學分認定，推動學分應用，激發(fā)教師參訓動力。

（四）完善評價體系，加強科學測評。

根據(jù)教育部和省教育廳制定的信息技術應用能力測評指南等，在“我院將現(xiàn)代信息技術應用能力作為校內教學能力考核的重要內容，已執(zhí)行一輪3年，效果良好”的基礎上，合理確定考核標準體系，以發(fā)展測評為重點，按照“以評促學、以評促用”的原則開展測評工作，幫助教師了解信息技術應用能力提升程度，科學評價能力發(fā)展水平。測評內容要密切聯(lián)系教師一線教學和專業(yè)發(fā)展實際，反映教師應用信息技術優(yōu)化課堂教學、轉變學生學習方式、促進自身專業(yè)發(fā)展的程度。

（五）形成良好氛圍，促進教學應用。

在開展形成良好的應用氛圍培訓和測評的基礎上，可組織開展信息技術教育應用論文、教學設計、教學課件、教學課例、微課評比、一課一優(yōu)師等活動，并予以一定的學時（學分）認定，推動信息技術在教育教學領域的全面融合，形成良好的應用氛圍。開展時要以學習、研究、實踐為主要內容，注重全員參與，注重團隊合作，注重培訓實效，避免形式主義。

（六）根據(jù)測評結果，發(fā)放合格證書。

結合教師個人其他教學能力的測評情況，滿足一定學時（學分）的基礎上，合格人員制作并發(fā)放合格證書，作為教師申報高校教師資格、申報相應職稱、能否承擔教學任務、競爭相關崗位和新錄用人員是否繼續(xù)聘用等重要依據(jù)。

四、結束語

教師信息技術應用能力提高是高職院校內涵建設取得成效的一個重要標志，職業(yè)教育要適應大數(shù)據(jù)時代的先進技術和互聯(lián)網(wǎng)信息新技術的不斷發(fā)展，只有將信息技術能力在教師評聘考核加以應用，在政策層面上激勵教師不斷提高信息技術應用能力，進行基于信息化的教學方式方法改革，不斷改革教育教學模式，才能促使高職院校教育與時俱進、順應形勢，才能不斷促進職業(yè)教育現(xiàn)代化。

作者單位：常州信息職業(yè)技術學院