季慎鋼
不讓一位教師掉隊(duì)
——校長(zhǎng)引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的行與思
季慎鋼
當(dāng)今,隨著社會(huì)的進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)的騰飛,學(xué)校教育也得到了蓬勃發(fā)展,特別是學(xué)校硬件基本煥然一新。社會(huì)、家長(zhǎng)渴求均衡、優(yōu)質(zhì)、高效教育的呼聲也前所未有的高漲。目前,由于教師缺少教育理想和追求,普遍存在職業(yè)倦怠。教師的發(fā)展?jié)摿Σ蛔?,?dòng)力不強(qiáng),學(xué)校發(fā)展和教育質(zhì)量的提升也步履維艱。校長(zhǎng)引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng),使其成為“研究型”、“學(xué)者型”、“專家型”教師,是校長(zhǎng)工作的當(dāng)務(wù)之急,更是突破教育發(fā)展瓶頸的關(guān)鍵。我想:校長(zhǎng)只有引領(lǐng)教師“樂在學(xué)校,樂在教育”,教師才能“破繭而出,化蛹為蝶”。
校長(zhǎng) 教師專業(yè) 成長(zhǎng)
校長(zhǎng)不僅要重視教師專業(yè)成長(zhǎng),而必須以身作則,勇當(dāng)領(lǐng)跑者。要?jiǎng)偃晤I(lǐng)跑者角色必須對(duì)教育事業(yè)有無私奉獻(xiàn)的大愛,有敢于擔(dān)當(dāng)勇于革新的大義,有敢為人先、爭(zhēng)創(chuàng)一流的大志。這種大愛、大義、大志,不是嘴巴上說說的,也不是一蹙而就的,需要靜下心、沉住氣慢慢的修煉。必須樂學(xué)敏行,做教師中的首席學(xué)習(xí)者、思考者、實(shí)踐者、革新者,為建立學(xué)校精英教師團(tuán)隊(duì)而不懈努力。
(一)校長(zhǎng)是首席學(xué)習(xí)者
校長(zhǎng)要樂學(xué)善學(xué),專博同行。校長(zhǎng)要見多識(shí)廣,既要懂得教育教學(xué)規(guī)律,了悟古今中外的教育發(fā)展?fàn)顩r,還要在某一學(xué)科或某一方面有專長(zhǎng),甚至是專家。校長(zhǎng)通過學(xué)習(xí)思考,博采眾長(zhǎng),樹立獨(dú)特的教育理念,形成自己的辦學(xué)思想。學(xué)校才有生機(jī)和活力,對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)才能凡事站得高、看得遠(yuǎn)、想得深、抓得準(zhǔn)。
(二)校長(zhǎng)是第一實(shí)踐者
校長(zhǎng)要善于思考勇于實(shí)踐。對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)有思考、有目標(biāo)、有方法、有途徑、有內(nèi)容。要用新思想,新理念改變教師,引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。在實(shí)踐中要不畏艱難、真抓實(shí)干,結(jié)合本校實(shí)際,找出問題,研究對(duì)策,制定措施,嚴(yán)格落實(shí)。并在實(shí)踐中不斷探索總結(jié),充實(shí)理論,提升思想。
(一)立志騰飛
俗話說,有志者事竟成。理想是人們奮斗的目標(biāo),是遠(yuǎn)航的標(biāo)燈。人一生無論從事什么職業(yè)都需要有高遠(yuǎn)的志向作指導(dǎo)。貿(mào)易巨子J.C.賓尼說:“一個(gè)心中有目標(biāo)的普通職員會(huì)成為創(chuàng)造歷史的人;一個(gè)心中沒有目標(biāo)的職員,只能是一個(gè)平凡的職員?!睂?duì)教師來說點(diǎn)燃自己的教育理想,明確自己的發(fā)展目標(biāo)是其專業(yè)成長(zhǎng)的第一步。
(二)目標(biāo)定位
教師發(fā)展一般分為五個(gè)階段:新教師——合格教師——成熟教師——研究型教師——專家型教師。學(xué)校通過與教師溝通、談心,引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)自我,明確自己的長(zhǎng)處與不足,了解自己當(dāng)前所處的教師職業(yè)發(fā)展階段,明確自己的發(fā)展目標(biāo)與定位。以激發(fā)內(nèi)驅(qū)力,發(fā)掘自我發(fā)展的無限動(dòng)力源泉。
(一)誦讀教材
教師熟悉教材、熟悉課標(biāo)是教師備好課的前提,如果要使教師能夠上好課,使課堂高效,對(duì)教材必須了如指掌,知其重點(diǎn)與難點(diǎn),知教材之特點(diǎn),由此而生發(fā)出來的各種知識(shí)點(diǎn)。教師對(duì)教材必須要反復(fù)地看、反復(fù)地理解,最好能夠背誦,使教師對(duì)所教學(xué)科的12冊(cè)教材了如指掌,熟讀成誦。如果教師對(duì)教材達(dá)到如此熟悉的程度,那么,在上課時(shí)可以順手捻來,左右逢源,達(dá)到課堂教學(xué)的高效率、優(yōu)質(zhì)。
(二)研讀專著
教師上好課還需要課外功,這個(gè)課外功哪兒來,就需要教師不斷地研讀教育教學(xué)類專著。對(duì)教育教學(xué)規(guī)律有良好的掌握,對(duì)教育現(xiàn)狀及教育發(fā)展趨勢(shì)有準(zhǔn)確的把握,對(duì)教育教學(xué)行為才有本質(zhì)的理解。研讀教育教學(xué)專著是教師站到教育家肩膀上看教育,才能看得準(zhǔn)、看得深、看得遠(yuǎn),致使自己不會(huì)出現(xiàn)方向上的偏差,避免少走彎路,不走彎路,避免掉進(jìn)“教書匠”的陷阱,從而更好地發(fā)展自己。多求索,多反思,讓教師學(xué)會(huì)思想,學(xué)會(huì)汲取,學(xué)會(huì)重組。在理想與遐思中品位教育的詩情哲理,這樣才能開拓一片廣闊的創(chuàng)造空間,使教師理論素養(yǎng),知識(shí)水平和精神境界得到提升。
教師的讀書學(xué)習(xí)、修身養(yǎng)性,都可以看作教師教育教學(xué)能量的吸納聚集過程。教師有了一定能量后必須釋放其能量,共享其學(xué)習(xí)成果以達(dá)到教書育人的目的。所以給教師搭臺(tái)唱戲,是教師展示自我,與學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果的過程,也是教師實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值過程,是教師專業(yè)發(fā)展的開路階段。
學(xué)校每周舉行研討課活動(dòng),讓教師上示范課、公開課、研討課等。在課堂教學(xué)實(shí)踐中,不斷探索教學(xué)規(guī)律,提高教育藝術(shù)水平。通過聽課、評(píng)課、辯課、磨課等途徑載體,提高教師課堂教學(xué)能力,教材處理能力,組織教學(xué)能力,讓理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,讓教育教學(xué)理論在課堂教學(xué)實(shí)踐中得到檢驗(yàn)、指導(dǎo)、豐富、提升。
教師專業(yè)成長(zhǎng)是校長(zhǎng)工作的重中之重,也是學(xué)校發(fā)展基礎(chǔ)和保障,更是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要途徑。對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng),必須走校長(zhǎng)引領(lǐng),學(xué)校經(jīng)營(yíng),教師努力等多方面相結(jié)合的道路,同時(shí)必須走專博攜手,知行并肩,始終如一的道路。
教師只有“樂其事”,才能“成其卓”。教師只有“破繭而出,化蛹為蝶”才能從“教書匠”走向“教育家”。
(作者單位:浙江省義烏市佛堂小學(xué))
季慎鋼(1972-),男,漢族,浙江義烏人,本科,浙江省義烏市佛堂小學(xué)一級(jí)教師。