現(xiàn)代企業(yè)需求與高等院校人才培養(yǎng)的對(duì)接

李揚(yáng)

摘要：目前，我國(guó)高等院校人才培養(yǎng)與現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求有著一定的對(duì)接缺口，而目前各高等院校是對(duì)社會(huì)和企業(yè)輸出職業(yè)人才的主力軍，也是眾多人才走向社會(huì)的最后一站，因此，眾多高等院校擔(dān)負(fù)著重要的社會(huì)責(zé)任，高等院校的改革勢(shì)在必行。高等院校對(duì)于人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)立足于目前我國(guó)社會(huì)以及企業(yè)的需求現(xiàn)狀，分析人才缺口產(chǎn)生的原因，因地制宜地采取相應(yīng)改革措施及手段，培養(yǎng)社會(huì)及企業(yè)真正需要的專業(yè)人才。

Abstract： At present， the training of talents in colleges and universities of China has a certain docking gap with the demand of talents in modern enterprises. At present， the institutions of higher learning are the main force for the output of professional talents in society and enterprises and is also the last stop of many talents to society. So the institutions of higher learning are responsible for important social responsibility and the reform of institutions of higher learning is imperative. The training of talents in colleges and universities should be based on the demands of the society and enterprises in China. This paper analyzes the causes of the gap of talents， and takes corresponding reform measures and means to cultivate the professionals who can meet the demands of the society and enterprises.

關(guān)鍵詞：高等院校；企業(yè)；對(duì)策

Key words： colleges and universities；enterprises；countermeasures

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）33-0147-02

0 引言

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步，各行各業(yè)都在蓬勃的發(fā)展中，機(jī)遇不斷出現(xiàn)，但挑戰(zhàn)也從未停止。正因如此，無論是消費(fèi)者還是社會(huì)都對(duì)各個(gè)企業(yè)個(gè)體提出了更高的要求。眾多人才大多是由各個(gè)高校走向社會(huì)、走向企業(yè)的?？梢哉f，高校是大多數(shù)人才走向社會(huì)的最后一站，因此，如何為社會(huì)為企業(yè)培養(yǎng)具有高素質(zhì)高水平的人才變成了眾多高校的辦校目標(biāo)和立?；A(chǔ)。

1 高等院校人才培養(yǎng)與現(xiàn)代企業(yè)需求的對(duì)接現(xiàn)狀

目前而言，高等院校畢業(yè)生有著較良好的就業(yè)率，在眾多畢業(yè)生所就值得崗位中的工作表現(xiàn)多為及格線以上，大多數(shù)的畢業(yè)生工作能力受到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定。然而依舊存在著一部分較為普遍的問題，在一定程度上阻礙了畢業(yè)生在工作中對(duì)于自我價(jià)值的發(fā)揮。

1.1 實(shí)踐能力較差

在眾多高等院校中，培養(yǎng)人才，更傾向于從理論方面入手，對(duì)于理論的考試標(biāo)準(zhǔn)十分明確，然而在實(shí)踐方面卻無硬性標(biāo)準(zhǔn)要求。教學(xué)中死抓書本，不注重理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的能力，不注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。這樣導(dǎo)致學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)后的工作中面對(duì)眾多復(fù)雜的工作手忙腳亂，不盡人意。而不重視實(shí)踐能力只重理論水平進(jìn)一步可能會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)生沒有一些應(yīng)在實(shí)踐工作中才能培養(yǎng)出的職業(yè)道德及職業(yè)精神。例如在工作中好逸惡勞，溝通能力差，不能與他人很好的協(xié)調(diào)合作。

1.2 適應(yīng)能力差

對(duì)于畢業(yè)后的職業(yè)生活，任何一位高等院校的學(xué)生都應(yīng)曾經(jīng)暢想過。然而，畢業(yè)后的生活能與曾經(jīng)想象生活相符的可能性微乎其微。每一位畢業(yè)生在離開校園走入社會(huì)時(shí)對(duì)于薪酬、工作環(huán)境、工作內(nèi)容與難度都有過一定的期待。然而，他們的期待都會(huì)在真正走入社會(huì)時(shí)被打破，畢業(yè)生們發(fā)現(xiàn)薪酬不如自己想象的那樣高，工作環(huán)境也不如期待中的那樣好，工作內(nèi)容多，工作難度大，這時(shí)有一些畢業(yè)生就會(huì)感到困惑，感到艱難，甚至有一些畢業(yè)生會(huì)選擇逃離。

2 加強(qiáng)高校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對(duì)接的策略

2.1 合理進(jìn)行自我定位，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)

在高等院校中各個(gè)不同的院校，不同的系別，不同的專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后都有著最佳的最對(duì)口的就業(yè)方向，在培養(yǎng)人才時(shí)，決不能簡(jiǎn)單粗暴的一刀切。因此，各個(gè)院校，各個(gè)系別，各個(gè)專業(yè)都應(yīng)該立足于自身特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)而精確的自我定位，從而制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。例如全日制大學(xué)更傾向于為社會(huì)輸出半研究半實(shí)踐型人才，因此，在對(duì)人才的培養(yǎng)過程中，不僅要重視培養(yǎng)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)，要狠抓學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力及實(shí)踐能力。而對(duì)于高等技術(shù)學(xué)院更傾向于為社會(huì)輸出專業(yè)的實(shí)踐性人才，因此，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，注重理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，多組織實(shí)踐活動(dòng)。

再例如，對(duì)于一個(gè)工科大學(xué)，可能會(huì)針對(duì)不同的系別或?qū)I(yè)將所需培養(yǎng)的人才分成三類：專業(yè)技能型、工程技術(shù)型、應(yīng)用研究型。在培養(yǎng)不同類型的人才時(shí)，應(yīng)該有不同的針對(duì)性對(duì)策。對(duì)于技能型需要有著扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)要注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)。而培養(yǎng)研究型人才，理論知識(shí)不僅要扎實(shí)，還要有深度，有廣度。理論知識(shí)方面不僅要精準(zhǔn)無誤，同時(shí)要貫徹自我的理解，廣泛閱讀相關(guān)理論書籍以及理論材料，對(duì)理論可以觸類旁通，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠在日常生活中發(fā)掘研究課題，以深度廣度俱在的知識(shí)體系為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)新思維開展課題研究。endprint

而有一些專業(yè)針對(duì)性極強(qiáng)，這就需要學(xué)校能夠邀請(qǐng)一些相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者參與到教育教學(xué)或教學(xué)制定的過程中來，為學(xué)校的人才培養(yǎng)把關(guān)，確保學(xué)校能夠培養(yǎng)專業(yè)對(duì)口的高質(zhì)量人才。

2.2 加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的保障與監(jiān)控

2.2.1 教學(xué)前保障

第一，靈活多變的人才培養(yǎng)機(jī)制，在高校中即便是同一系別同一專業(yè)甚至是同一班機(jī)的畢業(yè)生，在走向社會(huì)時(shí)都不可能獲取一模一樣的職位，并且每一位畢業(yè)生個(gè)體都有著各自的特點(diǎn)。因此，在人才培養(yǎng)中，除了要保證人才培養(yǎng)中的共性，也需要靈活多變的人才培養(yǎng)機(jī)制去發(fā)展人才個(gè)性。目前眾多高校中已經(jīng)引用了主修輔修機(jī)制和學(xué)分機(jī)制。即某一專業(yè)都有著共同的專業(yè)課以及必須達(dá)到的專業(yè)課標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自身的特點(diǎn)、個(gè)性、愛好來靈活的選擇輔修課，從而完成自我的個(gè)性發(fā)展。

第二，高質(zhì)量的教師級(jí)管理隊(duì)伍，高質(zhì)量的教師才能教出高質(zhì)量的學(xué)生，因此，想要培養(yǎng)高質(zhì)量人才，需要狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，學(xué)?？梢酝ㄟ^外聘的方式聘任優(yōu)秀的兼職教授，使這些人成為教師隊(duì)伍中的新鮮血液。同時(shí)學(xué)校需要不間斷的通過各方各面的途徑來提高教師的知識(shí)水平和教學(xué)水平，例如加強(qiáng)校與校之間的相互聯(lián)系，通過相互交流的方式相互學(xué)習(xí)，提高教師的這是水平與教學(xué)能力。此外，還要重視教師的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有教師具有了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能在不斷地教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并提出改進(jìn)方法，逐步地提升自我。同時(shí)具有創(chuàng)新意識(shí)的教師更能理解我國(guó)新課標(biāo)改革中的宗旨，“教師是課堂的主導(dǎo)，但學(xué)生是課堂的主體”，只有有創(chuàng)新精神的教師才能營(yíng)造一個(gè)與傳統(tǒng)課堂不同的輕松而活躍的課堂氣氛，在課堂中并不只是單純的傳授知識(shí)，更是一位學(xué)生學(xué)習(xí)之路上的引導(dǎo)者，才能培養(yǎng)更具有實(shí)踐性、批判性、創(chuàng)新性的人才，而這樣的人才無疑更符合當(dāng)今社會(huì)與當(dāng)今企業(yè)的要求。

第三，改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上的改革，一定要緊緊圍繞著該學(xué)校，該院系該專業(yè)自身的定位。并以此為立足點(diǎn)，通過改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的方式來構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的教學(xué)體系。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)一定要注意以下幾個(gè)要點(diǎn)。第一，基礎(chǔ)知識(shí)要扎實(shí)。扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是創(chuàng)新精神的地基，更是個(gè)性發(fā)展的根源。因此沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，一切創(chuàng)新精神與個(gè)性發(fā)展都無從談起。第二，教學(xué)內(nèi)容在注重基礎(chǔ)的前提下要重視靈活性。可以適當(dāng)擴(kuò)大選修課所占比例，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的愛好與特點(diǎn)選擇不同的課程進(jìn)行修習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生們不僅要專精本學(xué)科知識(shí)，而且對(duì)于跨學(xué)科知識(shí)也要有所涉獵，幫助學(xué)生構(gòu)建寬廣的知識(shí)面。此外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)術(shù)研究能力，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課題研究，并對(duì)研究過程作出指導(dǎo)。增大實(shí)踐課比例，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。此外，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上要加強(qiáng)與社會(huì)與企業(yè)之間的接軌，各學(xué)校需要與和自身專業(yè)相匹配的企業(yè)緊密聯(lián)系，建立一個(gè)可以長(zhǎng)期的穩(wěn)定使用的實(shí)踐基地，使學(xué)生在校期間就可以得到較好的實(shí)踐鍛煉，并且在此期間可以在實(shí)踐中得出問題并及時(shí)得到指導(dǎo)。

2.2.2 教學(xué)中保障

第一，評(píng)價(jià)指標(biāo)的運(yùn)與改革，高校當(dāng)結(jié)合自身定位于現(xiàn)今社會(huì)現(xiàn)狀與企業(yè)需求，吸取和借鑒當(dāng)今國(guó)內(nèi)外社會(huì)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，將最先進(jìn)的教育觀念與教育思想融會(huì)于評(píng)價(jià)指標(biāo)之中，成為人才培養(yǎng)的向?qū)Ш椭笓]棒。例如，在我國(guó)過去傳統(tǒng)的教學(xué)中內(nèi)容上更注重知識(shí)的層次與結(jié)構(gòu)，注重課程本身所具有的系統(tǒng)性，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法真是一講為主，注重老師講，學(xué)生學(xué)。而如今先進(jìn)的教學(xué)理念中則認(rèn)為學(xué)生是課堂的主體，教師起引導(dǎo)作用。在教學(xué)中更傾向于討論的方式，激發(fā)學(xué)生思維的靈感火花，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維與創(chuàng)新意識(shí)。并且在群體討論中增強(qiáng)學(xué)生的交流能力與團(tuán)體協(xié)作的能力，換而言之，過去更傾向于知識(shí)的傳授，而當(dāng)今則更注重能力的培養(yǎng)。正是因?yàn)榻虒W(xué)的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了改變，因此教學(xué)評(píng)價(jià)也需要適當(dāng)?shù)陌l(fā)生變革，才能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)指標(biāo)的指揮棒作用。

第二，轉(zhuǎn)變教學(xué)監(jiān)控重點(diǎn)，根據(jù)目前社會(huì)新形勢(shì)、企業(yè)需求，教學(xué)監(jiān)控重點(diǎn)也應(yīng)該發(fā)生改變。目前企業(yè)需要的人才應(yīng)該具備的最重要的能力便是在工作中的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，因此，教學(xué)的監(jiān)控重點(diǎn)不應(yīng)再是只是教學(xué)的環(huán)節(jié)，而是課內(nèi)課外并重。此外，畢業(yè)生實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)是學(xué)生走入社會(huì)的一個(gè)重點(diǎn)銜接與過渡關(guān)節(jié)，更應(yīng)重點(diǎn)監(jiān)控，杜絕走形式與弄虛作假的可能性。一定要改變以前傳統(tǒng)課堂中對(duì)于實(shí)踐不重視的狀況。理論知識(shí)固然重要，然而，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，應(yīng)從過去的重點(diǎn)監(jiān)控理論部分轉(zhuǎn)向理論部分與實(shí)踐部分并重的狀態(tài)。

第三，建立畢業(yè)生信息反饋制度，高校對(duì)于人才的培養(yǎng)并不應(yīng)止步于學(xué)生畢業(yè)。一個(gè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是否能夠真正的適應(yīng)社會(huì)符合企業(yè)需求，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，還需要走向社會(huì)之后才能夠清楚明白地得出結(jié)果。因此，高校想要能夠正確無誤地了解自身教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，就需要建立一個(gè)完善的畢業(yè)生信息反饋制度。學(xué)校可以根據(jù)畢業(yè)生導(dǎo)購(gòu)人狀況建立特定檔案，并且經(jīng)常聯(lián)系用人單位，根據(jù)后會(huì)連續(xù)性的反饋對(duì)檔案進(jìn)行補(bǔ)充。這樣學(xué)校就可以根據(jù)為畢業(yè)生建立的個(gè)人檔案來反思自身的長(zhǎng)處及所存在的問題，在教學(xué)改革中不斷地?fù)P長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置及專業(yè)定位、變革課程安排、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，并且不斷在教學(xué)管理方面精益求精。只要采取這樣的方式，即便高校的人才培養(yǎng)在與企業(yè)需求對(duì)接時(shí)產(chǎn)生裂縫，依舊可以通過不斷的修正，源源不斷地為社會(huì)提供更加優(yōu)秀的人才。

3 結(jié)語

國(guó)際化的社會(huì)決定了我們需要更多優(yōu)質(zhì)人才投身于國(guó)家的建設(shè)之中，而學(xué)士學(xué)位的本科畢業(yè)生更是眾多人才中所占比例與發(fā)揮作用最大的中堅(jiān)力量。因此，高校的教學(xué)水平在很大程度上決定了我國(guó)社會(huì)的人才平均水平。想要有高貢獻(xiàn)率高水平的人才，更需要做好高校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的對(duì)接，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的畢業(yè)生，提高高校畢業(yè)生就業(yè)率，使畢業(yè)生在社會(huì)中真正的發(fā)光發(fā)熱。

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