黎志剛
淺談農(nóng)村小學階段留守兒童存在問題與對策
黎志剛
我們知道有很多的留守兒童,他們在心理生理等方面存在很多的問題,這些問題都是不容忽視的!甚至滋生出了另外一些新問題的出現(xiàn),常見新問題比如說留守老人和留守兒童的隔代教育、把孩子寄養(yǎng)在鄉(xiāng)村出現(xiàn)代溝教育等問題,這些問題來源于他們長期無法得到父母的關(guān)心和教育,在年老長輩們過度寵愛與嬌慣下而形成了不好的習慣。管理好農(nóng)村的留守兒童不僅是家庭的問題,也應(yīng)該引起學校和社會的關(guān)注,農(nóng)村小學學校管理應(yīng)該發(fā)揮至關(guān)重要的作用,這種作用是不可替代的!它的本質(zhì)和核心在的重心在于發(fā)現(xiàn)留守問題的根源和表現(xiàn)找出解決問題的方法,化解社會矛盾,促進社會主義和諧社會建設(shè)。
農(nóng)村 留守兒童 問題 教育
沉重的生活負擔,為了生活, 農(nóng)村勞動力選擇外出打工、從商,令大量的兒童留守在家,從而導(dǎo)致“留守兒童”隊伍逐漸壯大?!傲羰貎和币驗闊o法得到監(jiān)護人的陪伴,失去了父母的呵護和守護,容易走極端,也容易產(chǎn)生心理問題!兒童的心理會不健康,這樣不利于他們的學習,生活,和交友!缺乏精心照顧讓他們?nèi)狈Π踩?,留守兒童一般都是爺爺奶奶照看,他們不會給孩子以正確的教育,留守兒童經(jīng)常就會走向犯罪的道路!他們的人生觀,價值觀和世界觀沒有正確的樹立!助長了他們的壞毛病和不良的作風!那么學校應(yīng)該高度重視這個問題,找到解決留守兒童存在問題的解決方法。
(1)留守兒童自身生活學習環(huán)境比較差,他們可能會存在路途隱患,典型的體現(xiàn)在上學路程較遠,稍大的孩子能結(jié)伴而行,小一點需接送,于是出現(xiàn)超載等交通安全及上下學途中人身安全隱患;其次,盡管農(nóng)村留守兒童雖然有人上學下學接送!但是委托人保護不到位,而父母所委托幫忙照顧的在實際效果上照顧的不到位,照顧的不夠好!
(2)農(nóng)村小學階段留守兒童關(guān)愛的問題。農(nóng)村小學階段的留守兒童年齡比較小,希望有父母的陪伴,正處于三觀形成的年齡段,他們十分渴望父母關(guān)心,一旦缺失后果不堪設(shè)想!但是他們長時期無法同自己父母見上一面,有的甚至忘記了爸爸媽媽的長相,從而他們應(yīng)有的親情長時間流失,他們的委托監(jiān)護人無法取代父母無微不至的關(guān)懷與照顧。因此留守孩子生活上出現(xiàn)挫折大多是靠自己調(diào)節(jié),在他們傾訴低落,生活低谷,難過傷心時,找不到可以聆聽給予幫助的家長,難過時沒有安撫,快樂時無從分享。
(3)農(nóng)村小學階段留守兒童思想品德教育問題。留守兒童年齡比較小,還不懂事,需要正確的指導(dǎo)和指引。假使是祖父母看管進行教育,這就代表著讓文盲來教育孩子;而委托給親人料理的,親人大多以為不宜嚴厲看管或時常批評,對留守兒童給予非人的待遇,不能正確的引導(dǎo),甚至嫌棄留守兒童,兒童會產(chǎn)生自卑心理,進而可能厭惡世界,最后可能走向違法犯罪的道路,來報復(fù)社會!
(4)農(nóng)村小學階段留守兒童學習問題。爺爺奶奶等長輩文化程度相對來說比較低,無法輔導(dǎo)孩子功課,更別提解答問題了,連最基本的問題都不會!連孩子的作業(yè)都鬧不懂留守兒童的父母不在身邊,不能夠及時給予學習指導(dǎo),及時回家看孩子,也無心指導(dǎo)學習!
(一)加強學校與家長,家長與留守兒童的聯(lián)系
即使我們十分愛護這些孩子,但是我們十分有必要認清一點,任何形式的其他教育都無法與親子教育相提并論,從這個問題上,學校和老師應(yīng)發(fā)揮他們的積極作用,打開親子之間溝通交流的大門。我們需要明白的是,家長與子女間交流是相互的。如果與家長溝通有限,那么在學生一方的條件是可以控制的。父母和子女,無論哪方的溝通的次數(shù)多了,親情的大門也就此打開了。
(二)努力營造適合孩子健康成長的學習環(huán)境
教育工作者很難改變學生放學后回到家中的環(huán)境,那在他可管理的范圍內(nèi)如學校、班級以及學校附近,完全可以進行指導(dǎo)和積極影響的。可以通過學校幫助,通過校內(nèi)廣播、報紙讀物、宣傳欄、集體活動等方式潛移默化的向?qū)W生傳授正確的學習方法。
(三)讓學生寄宿或午托,專設(shè)生活和輔導(dǎo)老師
隨著國家對農(nóng)村小學的加大投入,目前不少小學都開設(shè)午托,甚至讓學生寄宿,這將大大改變留守兒童的現(xiàn)狀,至少減少上下學的安全隱患,對學生的教育也會有很大的促進作用。但是部分學校不能夠?qū)乃迣W生進行嚴格管理,他們擔心管理需要付出大量的人力物力,安全問題也不好管理。因此學校經(jīng)常不大力鼓勵孩子寄宿,另外,學校對學生寢室配備的人員只有門衛(wèi)和清潔人員。
(四)積極鼓勵教師多家訪,多了解外部的環(huán)境
僅僅把學生收進來進行綜合管理還不行,老師也要走出去。學校應(yīng)規(guī)定“分工家訪,共享信息”的家訪制度,班主任和科任老師全方位的對每個學生家庭進行拜訪,對班上每個學生的家庭狀況都有一個大概的了解,比如父母親從事什么樣的工作,在哪里工作,與孩子通過什么保持聯(lián)系,孩子的委托管理人是誰,對孩子的教育學習應(yīng)采用什么樣的方式等。家訪后得到的資料,在后期會議總結(jié)歸納出來,對于其中的難題,大家要積極探討出謀劃策??梢缘脑掃€能夠打造完整的信息資料庫。
(五)學校要努力提升教師自身修養(yǎng)
多讓教師培訓(xùn)學習,提高自身的職業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng),提高自身的對關(guān)心留守兒童的覺悟。吸取成功的經(jīng)驗,學習發(fā)達國家的成功案例,運用到實際的生活中,提高自身的素養(yǎng)。
無論如何,對家庭,校園,社會來說,他們所承擔的重要任務(wù)就是給留守兒童營造出一片完美的教學氣氛,必須要加強自身的責任認知,一起為這付出努力與積極,做到讓留守兒童和其他小孩似的,得到相應(yīng)的關(guān)愛,讓每個小孩都能夠得到素質(zhì)教育,讓所有的孩子都可以在相同的條件下快快樂樂的長大,展翅高飛。
(作者單位:田陽縣那滿鎮(zhèn)百敢小學)