吳積軍：從農(nóng)村到城市 業(yè)已成心未改

張靜

采訪吳積軍校長(zhǎng)之前是通過(guò)短信的形式溝通的，說(shuō)明意圖后。吳校長(zhǎng)很爽快的就答應(yīng)了，這讓我很意外。見(jiàn)面后，吳校長(zhǎng)的隨和讓我沒(méi)有絲毫的約束感，侃侃而談幾個(gè)小時(shí)下來(lái)，深深被他的言辭打動(dòng)，對(duì)于教育，他有太多的話想說(shuō)。

“回顧幾十年的教育生涯，處處充滿著艱辛，充滿著不易，我當(dāng)過(guò)傻子，吃過(guò)虧，做過(guò)瘋子，在執(zhí)著中前行，我成長(zhǎng)，我快樂(lè)，我幸福。”吳積軍曾在一篇文章中這樣總結(jié)自己。

他出身貧寒，卻不甘落后。30多年前，他始終在追尋一個(gè)“縣城夢(mèng)”，而最終卻超額實(shí)現(xiàn)了“城市夢(mèng)”；他雖身為校長(zhǎng)，卻一直深愛(ài)教學(xué)研究，把上課當(dāng)做一種享受；他始終給人以積極樂(lè)觀的印象，與他交流就像是上了一堂哲理課。吳積軍就是這樣一個(gè)人：敢想、敢干、敢做、敢拼。

“竹子用了4年的時(shí)間，僅僅長(zhǎng)了3厘米，而從第5年開(kāi)始，便以每天30厘米的速度瘋狂地生長(zhǎng)，僅僅用了6周的時(shí)間就長(zhǎng)到了15米。其實(shí)，在前4年，竹子將根在土壤里延伸了數(shù)百米。做教師也是一樣，不要擔(dān)心你此時(shí)此刻的付出得不到回報(bào)，因?yàn)檫@些付出都是為了扎根。多少人沒(méi)有熬過(guò)那3厘米”。

這段話就是陜西省西安小學(xué)校長(zhǎng)吳積軍幾十年扎根教育事業(yè)的生動(dòng)總結(jié)。

“沒(méi)有傘的孩子必須努力奔跑”

“沒(méi)有傘的孩子必須努力奔跑。世界上，成功者往往只有兩種人，一種人是傻子，一種人是瘋子，因?yàn)樯底訒?huì)吃虧，瘋子會(huì)行動(dòng)?！边@是吳積軍的人生格言。

吳積軍出生于“文革”年代，家在陜西省成陽(yáng)市淳化縣一個(gè)偏僻小村，祖祖輩輩都生長(zhǎng)在那塊貧瘠的土地上，家中四兄妹，唯有昊積軍吃上了“公家糧”。像更多的農(nóng)村孩子一樣，用知識(shí)改變著自己一生的命運(yùn)。

在他的記憶里，吃不飽穿不暖伴隨了整個(gè)童年。農(nóng)村的花草蟲鳥(niǎo)給了他生命的活力，鄰居大爺家的藏書開(kāi)啟了他對(duì)大千世界的向往。年幼的他便有了根植于心的夢(mèng)想——要做一個(gè)城里人。

第一次走進(jìn)城里，是他在讀高二時(shí)被選派參加全國(guó)中學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽，城市里的高樓大廈、霓虹燈籠、高深科技、海量圖書，讓他向往，做一個(gè)城里人，這個(gè)夢(mèng)想再一次被深深觸動(dòng)。吳積軍知道，夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的唯一途徑只能是考上大學(xué)，而考上大學(xué)的唯一途徑只有拼足了勁去學(xué)習(xí)。

深知這一道理的吳積軍沒(méi)日沒(méi)夜地學(xué)習(xí)，而那時(shí)只有課本，沒(méi)有任何參考用書，他唯獨(dú)能做的就是把課本上的內(nèi)容一遍遍地背，一遍又一遍地練。功夫不負(fù)有心人，每次考試他的成績(jī)都不錯(cuò)，而在唯一能改變農(nóng)村孩子命運(yùn)的高考中，或是由于太緊張，或許是天不遂人愿，他在數(shù)學(xué)考試時(shí)鬧肚子，自己最強(qiáng)的學(xué)科卻只考了一個(gè)中游的分?jǐn)?shù)，本能上一個(gè)好大學(xué)的他，結(jié)果只達(dá)到了師范院校的成績(jī)。為了能早一點(diǎn)工作賺錢養(yǎng)家，他報(bào)了只有兩年學(xué)制的地理教育專業(yè)。吳積軍告訴筆者，之所以報(bào)這個(gè)專業(yè)一是由于學(xué)制短，家里負(fù)擔(dān)輕。二是可以課內(nèi)課外“游覽”外面的大千世界，讓一個(gè)農(nóng)村娃開(kāi)拓視野。雖然沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)他去游覽大好河山的夢(mèng)想，卻成就了他用心與學(xué)生們探索世界奧秘的夢(mèng)想。開(kāi)啟了自己為之奮斗一生的教育事業(yè)。

“圓規(guī)可以畫圓，是因?yàn)樗牟粍?dòng)，腳在動(dòng)”

“圓規(guī)為什么可以畫圓，是因?yàn)樗男牟粍?dòng)，腳在動(dòng)。人為什么不能圓夢(mèng)，是因?yàn)樾牟欢?，腳不動(dòng)反思我自己，之所以能考上大學(xué)，是我考大學(xué)的心始終沒(méi)有變，用勤奮實(shí)現(xiàn)了我的夢(mèng)想。進(jìn)不了縣城是因?yàn)槲倚脑谧儯瑳](méi)有干好工作的實(shí)際行動(dòng)?！眳欠e軍這樣說(shuō)著自己走過(guò)的路和曾經(jīng)的夢(mèng)想。

吳積軍說(shuō)，做一個(gè)城里人的夢(mèng)想雖然曾經(jīng)根植于心，他也曾經(jīng)為之努力過(guò)，奮斗過(guò)，然而執(zhí)著并不意味著就能實(shí)現(xiàn)。畢業(yè)后，吳積軍被分配到了成陽(yáng)淳化縣的一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。他很不甘心，同班的同學(xué)都分到了縣城，唯獨(dú)他在鄉(xiāng)鎮(zhèn)。那樣的年代，單純的想，也有初生牛犢不怕虎的勇氣。吳積軍帶著不滿直接跑到教育局局長(zhǎng)辦公室質(zhì)問(wèn)，可局長(zhǎng)給的答復(fù)是，“因?yàn)槟銓W(xué)的地理專業(yè)，現(xiàn)在高考不考這一門課，哪一年考，再把你調(diào)回縣城?！?/p>

對(duì)于這樣的回復(fù)，吳積軍感到很無(wú)望，也曾一度消沉。但夢(mèng)想并沒(méi)有因此而破滅，躺在自家的床板上，他暗暗地為自己確定了三年的奮斗目標(biāo)，那就是要進(jìn)縣城。吳積軍毫不回避地告訴筆者，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，他請(qǐng)過(guò)客，送過(guò)禮，也找過(guò)關(guān)系，但最終進(jìn)縣城的夢(mèng)想沒(méi)有變成現(xiàn)實(shí)。幾次碰壁后，他也想通了，沒(méi)有自身的強(qiáng)大，要改變現(xiàn)狀幾乎不可能，只有把本職工作做好才是唯一的出路。從那時(shí)起，他就把全部的心思用到了地理課教學(xué)上。

地理課要怎么教學(xué)生才愛(ài)聽(tīng)呢？他發(fā)現(xiàn)，《新聞聯(lián)播》里講的很多事情都與地理有關(guān)，于是他就將各地發(fā)生的事件和地理課結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生互動(dòng)，不僅讓學(xué)生熟知了世界地圖，更讓學(xué)生了解了世界各地每天發(fā)生的事情以及各地的氣候、水文條件等。學(xué)生喜歡看動(dòng)物世界，他就找來(lái)錄像帶給學(xué)生放。沒(méi)想到這樣的教學(xué)方式得到了學(xué)生的認(rèn)可，在年底評(píng)教中，學(xué)生評(píng)分他竟然是最高的。

一節(jié)地理課能上出什么花樣來(lái)？學(xué)生給吳積軍的打分引起了校長(zhǎng)的好奇。一天校長(zhǎng)悄悄來(lái)聽(tīng)課，沒(méi)想到聽(tīng)完后，校長(zhǎng)也覺(jué)得很有趣，還興奮地與吳積軍在世界地圖前探討。吳積軍在贏得學(xué)校認(rèn)可的同時(shí)，他所創(chuàng)造的教學(xué)模式更成為了典范。學(xué)校為了樹(shù)立標(biāo)桿，還專門給吳積軍設(shè)立了一個(gè)教研組副組長(zhǎng)的職位。這也成為了他走向教研之路的一個(gè)開(kāi)始。

隨著吳積軍的不斷進(jìn)步，慢慢地就當(dāng)上了學(xué)校團(tuán)委書記，政教主任，教導(dǎo)主任，主管德育副校長(zhǎng)，主管教學(xué)副校長(zhǎng)直到校長(zhǎng)。即使這樣，他還在農(nóng)村任教，他的進(jìn)城夢(mèng)想還是沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。但他始終沒(méi)有放棄，而是雄心勃勃開(kāi)始了名校成長(zhǎng)之路。他認(rèn)為，所有的名校除了必須有一個(gè)好校長(zhǎng)外，更需要一批優(yōu)秀的教師。而鄉(xiāng)下條件差，待遇低，要想留住人才很難，這讓他再次陷入重圍。

如何突圍，他在苦苦尋覓。而帶給他啟發(fā)的是一部電視劇《中原突圍》，劇情讓他明白一個(gè)道理“防守最薄弱的地方最容易突圍”，這使他茅塞頓開(kāi)，很快找到了切入點(diǎn)，那就是借助外力，先從綜合實(shí)踐課入手。經(jīng)了解，他得知一位知名大學(xué)教授在從事“做中學(xué)”研究，他主動(dòng)上門請(qǐng)求合作。教授的理論研究需要實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證，而教學(xué)實(shí)踐又需要這樣的理論來(lái)指導(dǎo)，于是雙方一拍即合。endprint

經(jīng)過(guò)兩年的合作，研究團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)出一系列卓有成效的綜合實(shí)踐活動(dòng)，取得了顯著的教育教學(xué)效果。此項(xiàng)研究成果在申報(bào)省級(jí)重大招標(biāo)課題時(shí)，獲得了兩個(gè)一等獎(jiǎng)。學(xué)校也因此成了全國(guó)有名、全省聞名、全縣著名的“三名學(xué)?！?，學(xué)校年年都被評(píng)為先進(jìn)。

追尋“縣城夢(mèng)”，卻超額實(shí)現(xiàn)了“省城夢(mèng)”

“噴泉之所以漂亮，是因?yàn)樗辛藟毫Γ黄俨贾詨延^，是因?yàn)樗鼪](méi)有了退路。水之所以能穿石，是因?yàn)樗辛四繕?biāo)而持之以恒”。人生如此，吳積軍亦如此。

當(dāng)了幾年的中學(xué)校長(zhǎng)，吳積軍也干出了些名堂，但他想進(jìn)縣城的夢(mèng)想依然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。本想著借學(xué)校名氣，給領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)讓自己到縣里當(dāng)個(gè)教研主任，他的這輩子就算圓滿了?？墒沁€沒(méi)等他開(kāi)口，他的人生軌跡又有了新的變化。

有一天吳積軍意外接到省屬單位通知，安排他陪領(lǐng)導(dǎo)去調(diào)研。他糊里糊涂就跟著去了，不想調(diào)研完后，給他安排了一個(gè)寫講話稿的任務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)講話稿需要對(duì)基層情況要有一個(gè)深入的了解。吳積軍深知其中的分量，他來(lái)自于基層，對(duì)基層的情況最清楚不過(guò)，所以寫起來(lái)也得心應(yīng)手，當(dāng)他的文稿成為了省級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的講話稿時(shí)，他的身心和思想隨之跨越到了另一個(gè)高度。此后，他多次參與到這樣的活動(dòng)中。能力也逐漸得到了組織的認(rèn)可。后來(lái)，幾次借調(diào)機(jī)會(huì)被他拒絕了，上有老下有小現(xiàn)狀使他有顧慮。

但對(duì)工作的投入和吃苦精神并沒(méi)有因?yàn)榻枵{(diào)未成而受到影響，還是那樣一如既往。經(jīng)過(guò)多方審查，最終組織決定將吳積軍正式調(diào)動(dòng)，并安排到省教科所工作。真是世事難料，用他的話說(shuō)，自己一直追尋的“縣城夢(mèng)”沒(méi)能如愿，卻超額實(shí)現(xiàn)成了“省城夢(mèng)”。

到省教科所后，喜歡研究的吳積軍好像找到了真正的領(lǐng)地。他癡心于教師專業(yè)成長(zhǎng)研究，出版了26ZT字的專著《校本研修與教師專業(yè)成長(zhǎng)》，科研成果也榮獲2014年全國(guó)首屆基礎(chǔ)教育研究成果二等獎(jiǎng)。自己也成長(zhǎng)為省內(nèi)外知名的校本研修專家，在全國(guó)各地做報(bào)告300多場(chǎng)。

吳積軍認(rèn)為，校本研修是教師專業(yè)成長(zhǎng)的一種方式。之前對(duì)于這方面的研究都是碎片化的單一方式，它認(rèn)為校本研修要自覺(jué)與自愿，一要有追求高效課堂的“偷懶”之心，二要有校本研修的“取巧”之能。換句話說(shuō)，教師只有將工作學(xué)習(xí)化，要從工作經(jīng)歷中獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步；只有將學(xué)習(xí)工作化，要把學(xué)習(xí)視作必要的工作獲得感悟；只有將生活學(xué)習(xí)化，在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)，才能真正地改變生活，獲得幸福感。也要因人而修，制定不同的激勵(lì)機(jī)制，才能把青年老師的成長(zhǎng)需求、中年老師的成就需求、老年老師的尊重需求更好地實(shí)現(xiàn)。

心想專注做研修，卻又成名校校長(zhǎng)

雖說(shuō)機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人，但有準(zhǔn)備、有能力的人往往是機(jī)會(huì)一直在等待著他。吳積軍就是那個(gè)機(jī)會(huì)一直在等待他的人，他不僅是學(xué)者，更是專家、實(shí)干家。

正當(dāng)吳積軍專注于中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)研究之時(shí)，命運(yùn)又再次把他推上了校長(zhǎng)職位。2014年6月。吳積軍被任命為陜西省西安小學(xué)的校長(zhǎng)。這樣的安排。對(duì)于更想做一名研究者的吳積軍來(lái)說(shuō)，又是一場(chǎng)命運(yùn)的挑戰(zhàn)。西安小學(xué)是省教育廳唯一直屬示范性小學(xué)，學(xué)校的辦學(xué)定位就是“實(shí)驗(yàn)性、示范性、特色化”，學(xué)校的發(fā)展必須與眾不同。

上任后的吳積軍，從學(xué)校教育的頑疾入手——“減負(fù)增效、探索素質(zhì)教育的新途徑”。該校從2011年開(kāi)始一直在尋求突破，而具有理論與實(shí)踐基礎(chǔ)的吳積軍在不長(zhǎng)時(shí)間里，就把這項(xiàng)工作完善到系統(tǒng)化。他把“課程整合、作業(yè)創(chuàng)新、多元化評(píng)價(jià)、特色化教學(xué)”作為抓手，其中課程整合就是其中最大的亮點(diǎn)，成為減負(fù)增效最有效的手段。具體分為學(xué)科內(nèi)整合，學(xué)科與學(xué)科之間知識(shí)的整合，學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的整合，學(xué)科知識(shí)與德育活動(dòng)結(jié)合四方面。這一系統(tǒng)化頂層設(shè)計(jì)，為學(xué)校更好的發(fā)展起到了關(guān)鍵的作用。

說(shuō)到實(shí)干，學(xué)校的老師最有發(fā)言權(quán)，據(jù)一位老師介紹，自從吳校長(zhǎng)到任以來(lái)，狠抓實(shí)干，做了很多事情。

在教科研方面，他主張以研興教，以研促教。一方面狠抓課堂教學(xué)，結(jié)合“減負(fù)增效，創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)”國(guó)家級(jí)課題的開(kāi)展，要求每位老師每學(xué)期錄制一堂錄像課，課下互相觀摩，并請(qǐng)專家指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)；另一方面，積極推行教科研論壇，迄今為止已經(jīng)開(kāi)展30多期，分別邀請(qǐng)各地名師及省市專家進(jìn)行講座，不斷促進(jìn)教師教科研水平的提升。兩年多來(lái)，學(xué)校承擔(dān)“十二五”國(guó)家重點(diǎn)課題一項(xiàng)，省級(jí)立項(xiàng)課題三項(xiàng)，校級(jí)課題更是遍地開(kāi)花。

在教師隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)方面，他主張重視校本專家和名師的培養(yǎng)。他經(jīng)常說(shuō)，國(guó)家要有國(guó)家夢(mèng)，西安小學(xué)要有西小夢(mèng)，每位老師都應(yīng)該有事業(yè)的追求，要敢于做夢(mèng)。在他的鼓勵(lì)幫助下，有一名教師評(píng)為正高級(jí)教師，兩名教師成為特級(jí)教師，三名教師成長(zhǎng)為省級(jí)學(xué)科帶頭人，6名教師獲得省級(jí)教學(xué)能手榮譽(yù)稱號(hào)。此外為幫助青年教師講好課，他親自參與聽(tīng)課、評(píng)課，并對(duì)教師的成長(zhǎng)進(jìn)行規(guī)劃。

為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)性、示范性、特色化，吳積軍不斷推動(dòng)學(xué)校和教師走出去。先后派出多名教師赴上海、青島、成都、長(zhǎng)春、南京、無(wú)錫等地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，同時(shí)積極承擔(dān)示范性任務(wù)，先后與榆林子洲實(shí)驗(yàn)小學(xué)、樓觀新鎮(zhèn)小學(xué)等農(nóng)村薄弱學(xué)校開(kāi)展手拉手幫扶送教活動(dòng)，并承接國(guó)培校長(zhǎng)培訓(xùn)班，名師之路參觀交流團(tuán)等百余次培訓(xùn)交流任務(wù)，不斷將學(xué)校的辦學(xué)特色、辦學(xué)理念傳遞出去，把對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處。

成就別人就等于成就了自己

30多年來(lái)的縣城夢(mèng)讓吳積軍最終走向了省城，成為了專家，當(dāng)上名校校長(zhǎng)。當(dāng)今天重新回頭看著自己走過(guò)的路和曾經(jīng)的夢(mèng)想，吳積軍的內(nèi)心更加清晰、從容，教育的本質(zhì)是責(zé)任，是能看著每一個(gè)孩子健康、快樂(lè)成長(zhǎng)，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，無(wú)論是作為一名研究者，還是一名校長(zhǎng)、一名教師，教育的這個(gè)本真和初心不能變，正如西安小學(xué)的發(fā)展理念一樣，“有風(fēng)度、有行知、有視野”。

吳積軍說(shuō)，教學(xué)與研究是分不開(kāi)的親兄弟，要在研究中去教學(xué)，在教學(xué)中去研究，才能充滿活力，走向更遠(yuǎn)的路。無(wú)論是做研究還是做校長(zhǎng)，都是要把理論與實(shí)踐結(jié)合，探索出一條更好的路，為教師、為學(xué)生搭好梯子，做好臺(tái)子，成就他們的人生，成就別人就等于成就了自己。這是責(zé)任使然。

讓我們?yōu)橐宦纷分饓?mèng)想和勇?lián)?zé)任的吳積軍點(diǎn)贊吧，祝福他在教育教學(xué)實(shí)踐與理論研究的道路上越走越好。endprint