蔣大紅

當(dāng)前，隨著社會生活水平的提高，幼兒教育遇到了一系列的問題，幼兒的不平衡發(fā)展（肥胖、膽小等各種生理和心理問題）愈加凸顯出來，成為影響幼兒全面健康發(fā)展的重要因素。因此，以體育作為手段，通過對幼兒進行有針對性的體育教育，幫助幼兒增強身體素質(zhì)，鍛煉其良好的個人品質(zhì)是幼兒園教育中促進幼兒身心健康發(fā)展的主要任務(wù)和途徑。在幼兒體育教育中家庭和幼兒園這兩個幼兒成長的基本場所扮演著不可替代的作用，將家庭體育和幼兒園體育結(jié)合起來，對幼兒實施體育共育促進幼兒的全面發(fā)展，是當(dāng)前幼兒園體育教育和家園合作共育的新的途徑和方法。

一、科學(xué)制定共育目標(biāo)

不同幼兒在不同的年齡段身心發(fā)展的特點不盡相同，在對其進行家園合作的體育共育實施過程中，針對不同年齡段的幼兒身心特點制定相應(yīng)的目標(biāo)是確保體育共育效果最大化的關(guān)鍵所在。

例如，對于年齡在3——4歲的小班幼兒而言，家園體育共育的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒愿意參加體育活動的興趣，形成自然、靈活、協(xié)調(diào)的體育活動動作，能夠根據(jù)成年人的提醒學(xué)會在活動中保護自己。對于年齡在4——5歲的中班幼兒而言，體育共育實施的目標(biāo)是使幼兒能夠自愿堅持體育活動，動作比較自然和協(xié)調(diào)。而對于5——6歲的大班幼兒家園體育共育的目標(biāo)則是喜歡參加各種形式的體育活動，在活動中能夠主動與同伴合作，活動動作靈活協(xié)調(diào)。

從上述不同階段幼兒家園體育共育目標(biāo)的劃分中我們不難看出，在不同的年齡階段，幼兒身心健康不同，相應(yīng)的體育共育的目標(biāo)也不一樣。遵循幼兒個體身心發(fā)展的特點，幼兒家園體育共育對幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)按照幼兒愿意參加體育活動并具備初步的動作基礎(chǔ)、到幼兒能夠堅持參加體育活動，動作更加協(xié)調(diào)、最后是幼兒喜歡體育活動，自愿在活動中與別人合作通過體育活動養(yǎng)成合作意識。

二、合理運用共育途徑

就目前家園體育共育的實施情況來看，家園體育共育的途徑主要有：“家長便條”“親子活動”以及“家長課堂”三種。

例如，某一孩子在幼兒園體育測試中由于自身身體素質(zhì)的原因，在網(wǎng)球擲遠項目中的成績僅為1.5米遠，這低于全班平均成績。針對孩子在這一方面尚有不足的情況，如果教師將其向家長進行反饋并提出針對性的家庭體育活動，并向家長反饋注意事項和方法等。

家長便條通常是以孩子一學(xué)期或者一學(xué)年在體育教學(xué)中的表現(xiàn)以教師專業(yè)評價的方式向家長進行匯報，并根據(jù)幼兒的實際情況，向家長提出建議的一種幼兒園體育教育評價方式。通過家長便條這一平臺，實現(xiàn)了圍繞幼兒體育教育進行家校溝通的目標(biāo)，家長和學(xué)校就幼兒在體育教學(xué)中的動作發(fā)展進行雙向溝通，家校合作共同對幼兒實施體育教育奠定了基礎(chǔ)。

“家長課堂”是實施家園體育共育的又一有效平臺，在家園體育共育中，要充分利用這一平臺開展幼兒體育共育。

例如，幼兒園可以對家長就如何開展家庭體育活動舉行專門的家長課堂講座，邀請專家、學(xué)校的體育教師甚至有體育專業(yè)知識的幼兒家長等作為課堂嘉賓，向家長講解家園體育共育的重要性和具體實施等知識，提高家長們對家園體育共育的認識和具體操作的知曉程度。

通過家長課堂這一有效形式，家園體育共育理念和做法可以最大限度被家長們掌握，這為家園體育共育的落實奠定了基礎(chǔ)。幼兒園在實施家園體育共育中要注意對這一平臺進行合理利用。

親子活動是家園共育的重要途徑之一，家長和教師都很重視這一活動的作用。但是在具體的實踐中幼兒園方面卻很少舉行親子活動，因此，筆者認為幼兒園學(xué)校層面應(yīng)該多開展一些親子活動。

例如，針對孩子的身體素質(zhì)方面，幼兒園可以組織開展網(wǎng)球擲遠活動，讓家長參與其中直觀觀察幼兒的表現(xiàn)，了解孩子的發(fā)展情況。

親子活動為家長了解孩子的發(fā)展情況提供了直觀和真實的環(huán)境，可以讓家長在親身參與中培養(yǎng)與孩子的感情，拉近家校之間的距離，了解孩子成長存在的不足，幫助家長在家庭教育中針對性開展體育教育，提高家園體育共育的效果。

三、加強共育指導(dǎo)

由于家庭教育所具有的片面性、封閉性、以及隨意性等缺陷，家庭體育教育受到極大限制，而與之相反，幼兒園體育教育的科學(xué)性、系統(tǒng)性等優(yōu)勢則可以為家庭體育教育提供重要的指導(dǎo)作用。

例如，幼兒園可以開設(shè)學(xué)校網(wǎng)站，專門設(shè)立針對家長的家庭體育教育理論和技巧專欄，讓家長在學(xué)校網(wǎng)站上學(xué)習(xí)相關(guān)理論和技巧。此外，幼兒園方面還可以深度挖掘家長資源，通過家長與學(xué)校和教師的溝通，發(fā)現(xiàn)具有體育專業(yè)知識和從業(yè)經(jīng)驗的家長，邀請其到學(xué)校對其他幼兒家長開展家庭體育教育專題講座，幫助幼兒家長提升家庭體育教育的知識能力。最后，幼兒園方面還可以通過給幼兒布置家庭體育作業(yè)的方式，要求家長根據(jù)教師要求輔助幼兒完成作業(yè)，以此對幼兒家庭體育教育提供指導(dǎo)。

家庭體育教育的缺陷和幼兒園教育的優(yōu)勢為幼兒園開展對家長的家庭體育教育指導(dǎo)提供了實踐的可能，同時也提供了實現(xiàn)的條件。幼兒園要充分利用自身的優(yōu)勢開展對家庭體育教育的指導(dǎo)，促進家庭體育與幼兒園體育相互配合、促進共同提高體育共育的效果，幫助幼兒實現(xiàn)身心全面發(fā)展。

體育對于幼兒的全面發(fā)展具有十分重要的積極作用，而家庭和幼兒園作為幼兒成長的兩個重要環(huán)境，二者結(jié)合起來對幼兒實施共育是當(dāng)前幼兒園教育的重要方向。文章從自身實際經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合相關(guān)研究成果就家庭體育和幼兒園體育視角下的幼兒共育途徑進行了簡要分析研究，提出了三點初步建議，希冀能為家園合作，對幼兒開展體育共育提供一定參考。