吳運(yùn)芳

數(shù)學(xué)文化，顧名思義就是數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)觀念、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思維等內(nèi)容。數(shù)學(xué)文化滲入課堂，就是使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時感受到數(shù)學(xué)文化的魅力，從而獲得更多地啟發(fā)，更能夠影響學(xué)生的人生觀、價值觀。數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常明顯的學(xué)科，可以在很大程度上影響孩子的成長。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的重要性

1.吸引小學(xué)生的注意力

小學(xué)生都有好動的天性，注意力的集中時間往往不會超過15分鐘，容易被其他事物吸引，喜歡新鮮事物。在枯燥乏味的數(shù)學(xué)課上，學(xué)生更加坐不住，適當(dāng)?shù)丶尤氲臄?shù)學(xué)文化，不僅可以教給學(xué)生數(shù)學(xué)文化，了解數(shù)學(xué)的起源與發(fā)展，還能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力更多地集中在數(shù)學(xué)課堂中。

2.數(shù)學(xué)是科學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果

原始的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)校為了提高升學(xué)率，貫徹?cái)?shù)學(xué)雙基礎(chǔ)教學(xué)，致使老師在課堂上傳授給學(xué)生大量的數(shù)學(xué)理論知識，教給學(xué)生許多解題方法，督促學(xué)生練習(xí)，但忽視了文化教育。隨著社會發(fā)展和科技的進(jìn)步，教育事業(yè)也緊跟著改革的步伐，小學(xué)數(shù)學(xué)不再僅僅關(guān)注理論基礎(chǔ)知識和技能的教育，還會讓學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)及數(shù)學(xué)文化的發(fā)展。這樣可以使數(shù)學(xué)課堂更加豐富多彩，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。因此，將數(shù)學(xué)文化滲透入數(shù)學(xué)教學(xué)中時必然的。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透數(shù)學(xué)文化的價值

數(shù)學(xué)文化表現(xiàn)出簡潔、和諧、奇異的美。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)文化的美總會在不經(jīng)意之間流露出來。數(shù)學(xué)文化在思維方面還具有一定的價值，不只是對于事物歸納的方法，還有追求真理的精神，敢于質(zhì)疑的精神等。數(shù)學(xué)的文化思想在很多領(lǐng)域都有一定的作用。在教育方面的價值也是最明顯的，其與國家、時代的教育目標(biāo)有著直接聯(lián)系，與教育目標(biāo)有著不同的關(guān)注點(diǎn)。比如說，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號的過程中，通過設(shè)定情景揭示符號的必要性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)符號的使用方法的同時，也學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號的文化功能。

二、數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的具體實(shí)施的方法

1.充分利用數(shù)學(xué)教材

數(shù)學(xué)文化的教學(xué)往往被數(shù)學(xué)老師忽略，其地位也很低微，因此，老師想要在課堂中融合數(shù)學(xué)文化，必須要充分利用數(shù)學(xué)課本，充分發(fā)揮教材中潛在的數(shù)學(xué)文化，將數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分貫徹。比如說在介紹圓周率是，可以借用書中對祖沖之的簡介，對祖沖之進(jìn)行介紹，祖沖之在計(jì)算圓周率的過程中付出了巨大努力，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心，還可以培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神。深入發(fā)掘教材中的文化因素，這些素材會使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加生動，也會讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)理論知識和數(shù)學(xué)文化相結(jié)合，為數(shù)學(xué)知識添加更多的色彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在課堂教學(xué)中引入數(shù)學(xué)文化

書本上的文化知識往往只單純地介紹了一些數(shù)學(xué)家的歷史，老師還可以融入更多的數(shù)學(xué)文化，靈巧的運(yùn)用數(shù)學(xué)文化知識，可以讓學(xué)生更進(jìn)一步地感受到數(shù)學(xué)文化的魅力。比如說，在比和按比例分配這一章節(jié)中，老師可以將章節(jié)中的內(nèi)容安排到課堂的后面，在上課前，先讓學(xué)生對問題進(jìn)行思考，再引入課堂的題目，讓學(xué)生用自己思考的數(shù)學(xué)知識作答。這樣的課堂教學(xué)模式，可以促使學(xué)生在主動思考，引發(fā)學(xué)生的求知欲。在快要下課時，學(xué)生的注意力外界事物所吸引，很容易分散，老師這個時候就要整理課堂知識，幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，亦可以用數(shù)學(xué)文化知識吸引同學(xué)們的注意力。

3.彰顯數(shù)學(xué)文化靈魂

數(shù)學(xué)文化的靈魂是數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)思想可以解決數(shù)學(xué)存在的問題。學(xué)生在畢業(yè)離開學(xué)校之后，腦海里清晰存在的是數(shù)學(xué)思想，而老師教的數(shù)學(xué)知識與技能都會被遺忘。學(xué)生記住的這些數(shù)學(xué)思想是未來學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的過程中重要支撐，是整個數(shù)學(xué)文化的靈魂。例如說在學(xué)習(xí)圓的知識時，教師可以提出圓與方的關(guān)系這一問題，讓學(xué)生思考這兩者是否可以轉(zhuǎn)化。這些問題可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思想種感悟數(shù)學(xué)文化。這不僅引入了數(shù)學(xué)文化，還增加了學(xué)生與老師溝通的機(jī)會，給學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)，符合新課改的要求。

4.體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的特質(zhì)

數(shù)學(xué)文化是文化的一種，但每一種文化都有其特有之處，數(shù)學(xué)文化的特質(zhì)就在于其具有開放和靈動的共性。老師在教學(xué)中要突破數(shù)學(xué)的局限性，積極聯(lián)系其他學(xué)科。整合教學(xué)資源以實(shí)現(xiàn)多方位、多角度對學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，突出數(shù)學(xué)文化的文化特質(zhì)。比如在要求學(xué)生記憶九九乘法表時，教師可以補(bǔ)充與數(shù)字相關(guān)的一些文化知識。這種教學(xué)方式可以拓寬學(xué)生的視野，并且將文化滲透到學(xué)生的內(nèi)心。教師在教學(xué)時要從深度和廣度兩個方面進(jìn)行，與其他學(xué)科教師進(jìn)行交流溝通，進(jìn)行教學(xué)資源的溝通，更好地發(fā)展和拓寬學(xué)生的思維，通過數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相連，彰顯數(shù)學(xué)文化特質(zhì)。

5.提升數(shù)學(xué)文化生命力

當(dāng)前的教學(xué)中越來越重視情感目標(biāo)的實(shí)施，在這樣的背景下，要激發(fā)學(xué)生的人文情感，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識提升自身能力，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我生存、自然、社會、人類的文明發(fā)展與進(jìn)步。這就要求提升數(shù)學(xué)文化的生命力。

數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位逐漸提升，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在講數(shù)學(xué)文化深入到課堂時，可以利用中國古代數(shù)學(xué)成就激發(fā)學(xué)生的愛國意識，激發(fā)人文情感提升數(shù)學(xué)的生命力。為了更好地讓小學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的魅力，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入更多的數(shù)學(xué)活動，讓小學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化，這樣不僅提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提升了學(xué)習(xí)欲望。也要求老師不斷提升自己，采用不同的教學(xué)方法教學(xué)，合理的融入數(shù)學(xué)文化，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。