李桂華

【摘 要】本文論述高中地理課堂的有效性教學(xué)，提出通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、精設(shè)問(wèn)題和運(yùn)用多種教學(xué)手段等策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)到有用的地理知識(shí)，達(dá)到地理教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中 地理教學(xué) 有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）09B-0123-02

什么樣的教學(xué)是有效的教學(xué)？什么樣的教師是有效教師？國(guó)外課堂教學(xué)研究很早就對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探索，隨著教育改革的不斷深入，我國(guó)在這方面的研究也在逐步加強(qiáng)。在高中地理教學(xué)中，要在課堂內(nèi)以最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的學(xué)習(xí)效果，使課堂教學(xué)效率最大化，必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

常言道：“好的開(kāi)始就是成功的一半?！闭n堂教學(xué)是基礎(chǔ)，一堂地理課如果想要獲得成功，就必須有個(gè)好的開(kāi)始。這就要求在地理課堂教學(xué)導(dǎo)入中，一開(kāi)始就要緊緊抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，促使其產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。一些地理教師往往只注重知識(shí)的灌輸，害怕調(diào)動(dòng)課堂后學(xué)生過(guò)度活躍，不好控制，使學(xué)習(xí)主線偏離，影響正課的教學(xué)效果。其實(shí)，設(shè)計(jì)好的情境導(dǎo)入更能激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，使學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)中。因此，創(chuàng)設(shè)情境很重要，必須注意緊扣教材，盡量用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語(yǔ)言引導(dǎo)，在導(dǎo)入情境時(shí)要注意啟發(fā)學(xué)生的思維，還要因地制宜，靈活多變，不能千篇一律。

一般導(dǎo)入時(shí)可以從學(xué)生所熟悉的地理事物和地理現(xiàn)象入手，必要時(shí)可以配以圖片和視頻影像，最好結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出一些趣味性較強(qiáng)的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生帶著疑問(wèn)就會(huì)積極主動(dòng)去思考，學(xué)習(xí)的興趣自然提升。例如，學(xué)習(xí)氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響時(shí)，可以提問(wèn)：“本地哈密瓜和新疆哈密瓜，你選擇吃哪個(gè)？”“為什么新疆哈密瓜更好吃？”學(xué)生急于知道問(wèn)題的答案，教師就可以引入氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響的教學(xué)內(nèi)容。再如一些導(dǎo)入可以聯(lián)系生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，有些學(xué)生的家長(zhǎng)都在廣東務(wù)工，可以提出“為什么要到廣東務(wù)工？”“在廣東都從事什么類(lèi)型的工作？”這樣的問(wèn)題，引出人口遷移的問(wèn)題。讓地理走進(jìn)生活，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

二、精設(shè)問(wèn)題，營(yíng)造氛圍

有效的高中地理教學(xué)，應(yīng)該是針對(duì)性的教學(xué)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等基本情況有一定的了解，在教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，選擇有效的教學(xué)策略和手段，制定切實(shí)可行的方法，提升教學(xué)的有效性。畢竟課堂教學(xué)是由教與學(xué)組成，如果教師教得很認(rèn)真，但是學(xué)生不參與學(xué)習(xí)，那教師教得再好也無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。教學(xué)內(nèi)容的選擇要抓住地理的主干知識(shí)，并且不僅僅局限于教材內(nèi)容，還應(yīng)適當(dāng)延伸補(bǔ)充。

在高中地理的教學(xué)中，由于學(xué)生的自覺(jué)性、紀(jì)律性還比較差，因此教師在組織教學(xué)時(shí)要采取一定的方法營(yíng)造積極參與學(xué)習(xí)而有序的氛圍。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)。地理學(xué)科有其特殊性，如初中與高中地理知識(shí)有很大差別，卻也存在共通點(diǎn)，像自然地理要素、人文地理要素、區(qū)域地理特征等是共有知識(shí)點(diǎn)，利用這些共通點(diǎn)就可以將初中和高中的地理聯(lián)系起來(lái)，以在勾起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)回憶的同時(shí)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用地理思維去解決問(wèn)題，讓地理課堂充滿生機(jī)活力，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探索、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。因此，問(wèn)題情境很重要，學(xué)生可以在解決問(wèn)題過(guò)程中研究出解決問(wèn)題的方法。例如“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”教學(xué)中，本地就是荔枝生產(chǎn)地，盛產(chǎn)荔枝，即可引用“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”的詩(shī)句引出歷史上楊貴妃喜愛(ài)吃荔枝的故事。荔枝的保質(zhì)期很短，為了能讓楊貴妃吃到新鮮的荔枝，到荔枝成熟時(shí)節(jié)，唐玄宗就下令從南方快馬運(yùn)來(lái)新鮮的荔枝。這里便可設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，唐玄宗為何如此大費(fèi)周章運(yùn)來(lái)荔枝？為什么不把荔枝移植到華清宮呢？可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)結(jié)合鄉(xiāng)土地理談?wù)劚镜貫楹问a(chǎn)荔枝？與本地的地形和氣候有什么關(guān)系？本地還有哪些條件適合荔枝的種植？本地還有哪些特色農(nóng)業(yè)？受哪些因素影響？通過(guò)這些學(xué)生相對(duì)較熟悉的實(shí)際案例，學(xué)生才能有較強(qiáng)的參與感，投入較大的激情去積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，加入討論，營(yíng)造出很好的合作交流的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)可完成的感覺(jué)和成功的感覺(jué)，從中找到解決問(wèn)題的方法。

三、手段多樣，注重培養(yǎng)地理素養(yǎng)

在環(huán)境問(wèn)題日益突出的今天，地理教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念，引導(dǎo)學(xué)生用自己所學(xué)的地理知識(shí)來(lái)解決人地關(guān)系問(wèn)題。課堂教學(xué)不僅是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而且要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)。也就是說(shuō)，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，教師不能單純地傳授知識(shí)，而應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能使他們更透徹地理解知識(shí)，更快速地獲取新知識(shí)。地理素養(yǎng)既包括學(xué)生學(xué)習(xí)地理的各項(xiàng)能力，又包括學(xué)生通過(guò)地理學(xué)習(xí)而提高自身道德品質(zhì)與情感素質(zhì)的過(guò)程。因此，教師應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生是否獲得了知識(shí)與技能，是否經(jīng)歷了過(guò)程，掌握了方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀發(fā)展如何，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略。 （下轉(zhuǎn)第131頁(yè)）

（上接第123頁(yè)）

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，一些先進(jìn)技術(shù)設(shè)備也都逐步進(jìn)入課堂教學(xué)，為課堂教學(xué)帶來(lái)更多的便利，因此教師在課堂教學(xué)時(shí)可以使用現(xiàn)代技術(shù)，應(yīng)用多媒體技術(shù)授課。多媒體技術(shù)手段可以生動(dòng)直觀地、形象地把課堂知識(shí)呈現(xiàn)，如地理教學(xué)中一些動(dòng)態(tài)現(xiàn)象的展示更為立體，更能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下去學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。

借助技術(shù)手段來(lái)輔助教學(xué)是需要的，但也不能是全部，不論多媒體技術(shù)如何完善，它都不可能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)。課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，如何突出學(xué)生這個(gè)主體地位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，這是教師必須不斷思考和實(shí)踐反思的一個(gè)課題。合作學(xué)習(xí)和合作探究是很多教師采用的手段之一，在合作探究地理知識(shí)時(shí)，學(xué)生不再是一個(gè)傾聽(tīng)者，而是一個(gè)參與者，通過(guò)學(xué)生的合作、討論，帶動(dòng)課堂氣氛。應(yīng)在課堂教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際地理問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望和熱情，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)的深度和廣度。如“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)”的學(xué)習(xí)中，當(dāng)?shù)赜袔讉€(gè)代表性的工業(yè)（玉柴和玉藥等），請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析討論，玉林的工業(yè)區(qū)布局是否合理？發(fā)展的優(yōu)勢(shì)條件是什么？可能存在什么問(wèn)題？如何采取整治措施？以熟知的實(shí)際案例來(lái)分析探究，使學(xué)生有更大的代入感和參與感，這樣能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要將課堂知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)系，從生活中挖掘更多的素材，也可以組織學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，這樣師生都能在豐富多彩的生活世界里盡情地吸納知識(shí)，獲益良多。例如，寒暑假時(shí)會(huì)出門(mén)旅游，如果在野外迷路，可以用北極星和樹(shù)木的年輪辨別方向；如果出國(guó)，還要考慮時(shí)差的問(wèn)題；去外地要考慮當(dāng)?shù)氐臍夂驙顩r帶上適合的衣物，等等。再如，學(xué)習(xí)“城市化過(guò)程中的問(wèn)題及其解決途徑”時(shí)，可以事先組織學(xué)生收集平時(shí)所見(jiàn)所知的城市環(huán)境污染的一些現(xiàn)象，然后分析污染來(lái)源于哪里，有什么危害，怎么辦。最后進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。

總之，教師應(yīng)從生活中尋找學(xué)生感興趣的素材，引導(dǎo)學(xué)生用地理眼光去觀察，這樣才能幫助學(xué)生獲得具有生機(jī)活力的地理知識(shí)。提升高中地理教學(xué)課堂有效性的方法多種多樣，只有開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

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（責(zé)編 江月陽(yáng)）