邱偉

【摘 要】本文分析中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)缺乏實(shí)踐性、教學(xué)方式單一、師資力量差、評(píng)價(jià)方式單一等問(wèn)題，提出通過(guò)實(shí)踐教學(xué)突破、教學(xué)方法突破、師資力量突破、評(píng)價(jià)方式突破等方法，以化解中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)難題。

【關(guān)鍵詞】中職 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課 難題 “四突破”

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）09B-0148-02

隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在人們的生產(chǎn)和生活中的作用越來(lái)越大，人們已經(jīng)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)。在中職學(xué)校，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是一門(mén)重要的學(xué)科，但是，其教材內(nèi)容目前比較陳舊，教學(xué)方式也比較單一，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。中職學(xué)校應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)際情況，探究解決計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)難題的對(duì)策，為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)指明方向。

一、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)難題分析

（一）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課缺乏實(shí)踐性

很多中職學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的投入比較少，無(wú)法給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，一些學(xué)生不能參加計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐，只能學(xué)習(xí)抽象的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)。這導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)后只能在工作中慢慢摸索，積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。

（二）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)方式單一、落后

當(dāng)前，一些中職計(jì)算機(jī)教師使用的教學(xué)方法單一、落后，“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式降低了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中難以感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）學(xué)校師資力量差

一些中職學(xué)校認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是基礎(chǔ)性的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，不需要專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因此聘請(qǐng)的一些教師大多數(shù)不是科班出身，只是懂得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。這些教師雖然掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，可以給學(xué)生簡(jiǎn)單講解一些知識(shí)，但是對(duì)市場(chǎng)沒(méi)有準(zhǔn)確地把握，不知道如何培養(yǎng)社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)人才。計(jì)算機(jī)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的實(shí)踐能力有著極大的作用。因此，中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)計(jì)算機(jī)學(xué)科的師資力量建設(shè)。

（四）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課評(píng)價(jià)方式單一

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的評(píng)價(jià)方式比較單一，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是以分?jǐn)?shù)為依據(jù)。這種用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生能力的方式不僅是單一的，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生巨大的心理負(fù)擔(dān)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課時(shí)，對(duì)自己的分?jǐn)?shù)十分關(guān)注，這導(dǎo)致自己的壓力越來(lái)越大，影響計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的提高。

二、“四突破”化解當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的難題

（一）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)要有所突破

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課不僅是讓學(xué)生掌握大量的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，更為重要的是提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)該增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)際操作提高自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括兩方面的內(nèi)容：一是增加實(shí)踐課程，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行上機(jī)操作，使學(xué)生及時(shí)鞏固計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。二是中職學(xué)校建立計(jì)算機(jī)實(shí)踐基地，定期組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，使學(xué)生在逼真的工作環(huán)境中做一些真實(shí)的計(jì)算機(jī)項(xiàng)目，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)方法上要有所突破，使用多元化的教學(xué)方法

1.使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的積極性，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下主動(dòng)探究知識(shí)的奧秘。計(jì)算機(jī)教師要精心設(shè)計(jì)任務(wù)，吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)中集中注意力，避免走神。教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)用性的任務(wù)，讓學(xué)生在做任務(wù)時(shí)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如，計(jì)算機(jī)教師在教學(xué) WORD 圖文混排知識(shí)時(shí)，可以首先對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力特點(diǎn)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的分析，再使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。教師可以給學(xué)生展示一些漂亮的自我簡(jiǎn)介的小報(bào)，讓學(xué)生瀏覽小報(bào)的內(nèi)容以及排版，以此吸引學(xué)生。教師在給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地講解后，給學(xué)生布置任務(wù)：設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的自我介紹。在這個(gè)任務(wù)的驅(qū)使下，學(xué)生發(fā)揮自己的想象，結(jié)合學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。在講解 WORD 中表格的制作和美化時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生找工作的需求，給學(xué)生布置一個(gè)制作個(gè)人簡(jiǎn)歷的任務(wù)，讓學(xué)生利用表格的知識(shí)制作一份精美的簡(jiǎn)歷。學(xué)生明確任務(wù)后，可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。教師在教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)，可以讓學(xué)生有一個(gè)清晰的規(guī)劃，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下一步步完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.使用項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著極大的幫助。教師使用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，首先應(yīng)該對(duì)生產(chǎn)、生活實(shí)際以及學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行分析，制定一個(gè)適合學(xué)生的項(xiàng)目，讓學(xué)生在適合自己的項(xiàng)目中探究知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。教師在給學(xué)生提出具體的項(xiàng)目后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，每組成員以 5-7 人為宜，進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程的核心階段，其包括制訂小組項(xiàng)目方案、實(shí)施小組項(xiàng)目方案、階段性成果展示及經(jīng)驗(yàn)交流以及評(píng)估改進(jìn)（反思）四個(gè)循環(huán)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在實(shí)施這四個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，教師應(yīng)給學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、全面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決一些難題。在完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)后，教師還需要對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，在此過(guò)程中，不能僅憑一張?jiān)嚲砗?jiǎn)單評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該改變單一的評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)方式具有全方位、多角度、多樣化的特點(diǎn)。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，使用人性化的激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生潛在的發(fā)展動(dòng)力。

3.采用問(wèn)題情境教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能進(jìn)行有效的思考和學(xué)習(xí)。比如在 WINDOWS 教學(xué)內(nèi)容組織的過(guò)程當(dāng)中，教師可以問(wèn)學(xué)生：通過(guò)怎樣的方式可以把本班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的文件資料都存在一個(gè)地方，如何能夠在較短的時(shí)間內(nèi)搜索到這些資料？如何借助電腦將同學(xué) MP3 當(dāng)中的歌曲存儲(chǔ)到手機(jī)里？我們?nèi)绾翁幚黼娔X里面許多沒(méi)有用的文件？教師提出的這些問(wèn)題都與學(xué)生有著密切的聯(lián)系，所以很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，學(xué)生通過(guò)思考這些實(shí)際的問(wèn)題，可以進(jìn)一步提高自己解決問(wèn)題的能力。

4.使用分層授課教學(xué)方式。中職學(xué)生來(lái)自不同的學(xué)校，再加上其所處的生活環(huán)境不同，所以學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)是不同的。因此，計(jì)算機(jī)教師不能使用一刀切的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。計(jì)算機(jī)教師可以使用分層教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層，然后進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。例如，在電子郵件的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生能力的不同，把學(xué)生分為兩類(lèi)：學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)知識(shí)時(shí)，可以直接使用多媒體技術(shù)演示用 Web 方式收發(fā)電子郵件的過(guò)程，在學(xué)生對(duì)用 Web 方式收發(fā)電子郵件的過(guò)程有了系統(tǒng)的了解后，可以讓學(xué)生動(dòng)手操作。教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)知識(shí)時(shí)，應(yīng)先給學(xué)生系統(tǒng)地講解課本上的理論知識(shí)，然后指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用分層教學(xué)方式不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以滿足不同能力的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的師資力量有所突破

首先，中職學(xué)校應(yīng)該聘請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教師，在這個(gè)基礎(chǔ)上定期給計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，提高教師的專(zhuān)業(yè)技能。其次，定期邀請(qǐng)名校的計(jì)算機(jī)教授來(lái)學(xué)校開(kāi)展講座，讓計(jì)算機(jī)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)。最后，派計(jì)算機(jī)教師到企業(yè)進(jìn)行短期坐班，使計(jì)算機(jī)教師可以了解計(jì)算機(jī)行業(yè)的行情，對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)人才的需求有一個(gè)全面、系統(tǒng)的了解。中職學(xué)校做好以上這些工作，才能促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的師資力量建設(shè)，為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)注入巨大的動(dòng)力。

（四）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課評(píng)價(jià)方式上要有所突破，使用多元化的評(píng)價(jià)方式

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該使用多元化的評(píng)價(jià)方式。計(jì)算機(jī)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以使用學(xué)生互相評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)的方式。例如，在學(xué)生做完了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中的項(xiàng)目后，教師可以讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目存在的問(wèn)題。教師也可以讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用多元化的評(píng)價(jià)方式可以使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩的，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總之，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中不僅需要探究創(chuàng)新性的教學(xué)方式，還要對(duì)當(dāng)前的市場(chǎng)需求有一個(gè)全面的把握，能夠用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，建立科學(xué)的教學(xué)體系，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生能提高自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，成為企業(yè)的寶貴人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳慶偉.淺析中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀與改革策略[J].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用，2010（16）

[2]林曉惠.對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》實(shí)踐性教學(xué)的探討[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（1）

[3]魏茂林.淺談如何用好《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010（5）

[4]王 晶.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010（1）

【作者簡(jiǎn)介】邱 偉，江蘇省沭陽(yáng)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校講師，研究方向：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)。

（責(zé)編 劉 影）