董新新+朱運(yùn)壇+趙維濤

一、OBE教育模式概述

2O世紀(jì)90年代，以結(jié)果為導(dǎo)向的教育模式（即OBE模式，英文為Outcomes-based Education）在澳洲、北美等地區(qū)的基礎(chǔ)教育中應(yīng)用甚廣。在OBE教育模式中，學(xué)習(xí)的時(shí)間和方式不是重點(diǎn)，而學(xué)生從學(xué)習(xí)中學(xué)到了什么以及有什么樣的成果才是關(guān)注的重點(diǎn)。首先，課程計(jì)劃設(shè)計(jì)者與教育工作者要對大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)該獲得的知識能力和綜合素質(zhì)有明確的構(gòu)想；其次，為保證學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠達(dá)到這些預(yù)定目標(biāo)去設(shè)計(jì)教育計(jì)劃及指定教學(xué)規(guī)劃。達(dá)到這些預(yù)期的目標(biāo)是通過能力或者績效來評判的，因此，一些教師認(rèn)為他們對學(xué)生的教學(xué)和評估方法是“以能力為導(dǎo)向的”（competence-based education）或者是“以績效為導(dǎo)向的”（performance-based education）。如今，以“結(jié)果為導(dǎo)向”的評價(jià)方法已經(jīng)為世界多數(shù)教育者所認(rèn)同。

二、OBE教育模式內(nèi)涵

（一）使學(xué)生達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)即方向，只有目標(biāo)明確，才能確定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)道路的方向。大學(xué)生畢業(yè)后要成為社會需要、企業(yè)需要的人才，就需要教師和課程設(shè)計(jì)者明確企業(yè)的需要，而是否能滿足企業(yè)需要的條件則是通過學(xué)習(xí)的成果來評判的，然后以需要達(dá)到的學(xué)習(xí)成果作為教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)的第一步，繼而設(shè)計(jì)教學(xué)安排。值得注意的是，教師在教學(xué)過程中要始終將每個(gè)學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果牢記于心，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使學(xué)生不斷走向預(yù)期的成果。

（二）為學(xué)生成功提供支援

目標(biāo)是前進(jìn)的方向。每個(gè)人都應(yīng)該有目標(biāo)，由于人的差異性，每個(gè)學(xué)生都有各自的目標(biāo)，然后朝著目標(biāo)努力，在此學(xué)習(xí)的過程中，需要老師、學(xué)校提供指導(dǎo)和幫助。學(xué)?？梢詾橛许?xiàng)目的同學(xué)提供場地和經(jīng)費(fèi)支持，老師可以提供指導(dǎo)意見，以幫助他們解決困難。

（三）對成功寄予較高的期待

人生在于挑戰(zhàn)，只有不斷挑戰(zhàn)才能取得成功。教師要為學(xué)生們制定具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，以激發(fā)同學(xué)們自身的潛能，使學(xué)有余力的學(xué)生習(xí)得更多的知識，取得更大的成果。一定程度上來說，期待越高，獲得成功的可能性越大。對學(xué)生而言，只有在學(xué)習(xí)中設(shè)定更高的標(biāo)準(zhǔn)，才能夠取得更好的學(xué)習(xí)成果。那么如何提高期待呢？從兩個(gè)方面來說，一是要提高評價(jià)條件，從而使學(xué)生在進(jìn)行一系列學(xué)習(xí)后達(dá)到較高的水平；二是建立較高的評價(jià)方案，并且在教學(xué)過程中，根據(jù)實(shí)際情況，幫助學(xué)生對目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，使之更滿足其自身的能力。

（四）反向設(shè)計(jì)

反向設(shè)計(jì)就是把預(yù)期的目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)安排和課程設(shè)計(jì)等，用安排好的教學(xué)計(jì)劃、課程規(guī)劃目標(biāo)來開展教學(xué)工作。要始終把學(xué)生作為核心，指導(dǎo)其不斷學(xué)習(xí)來達(dá)到最終的學(xué)習(xí)成果。反向設(shè)計(jì)要注意兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：第一，從設(shè)定的目標(biāo)來反推，不斷地對教學(xué)安排進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生達(dá)成最終成果。第二，要將工作的重心放在重要、核心的方面，減少跟最終成果關(guān)系不大的課程。

三、提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意義

（一）對整體能力提升和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成有積極的推動作用

如今，企業(yè)需要的是有良好綜合素質(zhì)的人才，因此，大學(xué)生要特別重視自身綜合素質(zhì)，特別對于理工科學(xué)生而言，一定要思維敏捷、思路清晰，動手能力要強(qiáng)。大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的提升，要從多方面抓起，不僅要有豐富的理論知識、專業(yè)的技能，還要重視整體能力提升和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，學(xué)生不但能完成本次項(xiàng)目的各項(xiàng)工作，還能發(fā)揮主觀能動性，積極發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題。

（二）不僅能為大學(xué)生提供工作崗位，還可以緩解社會就業(yè)壓力

由于高等教育普及，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)增長快，而與之對應(yīng)的就業(yè)崗位并未有很大增長，導(dǎo)致目前大學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種有效緩解就業(yè)壓力的重要且有效的途徑。大學(xué)教師要通過鼓勵(lì)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力?，F(xiàn)如今，國家政策提倡創(chuàng)新，大學(xué)生作為未來社會的中堅(jiān)力量，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅對自己的發(fā)展有益，而且能夠提供工作崗位，緩解社會就業(yè)壓力。

四、OBE模式下提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的建議

（一）重視創(chuàng)新能力、畢業(yè)成果，調(diào)整課程中理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的配比

摒棄以前的以“課時(shí)安排、完成課程考試”為重心的傳統(tǒng)教育模式，把創(chuàng)新能力融入畢業(yè)設(shè)計(jì)得到畢業(yè)的成果作為重點(diǎn)。在成果導(dǎo)向模式中，其教學(xué)設(shè)計(jì)要求壓縮必修課課時(shí)，增加學(xué)生自我探索的時(shí)間和空間。調(diào)整教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的靈活性和學(xué)習(xí)效果的高效性，將更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行探索，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了時(shí)間上的保證。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生動手能力低，獨(dú)立解決問題能力差，因此，要從實(shí)踐教學(xué)安排、教學(xué)方法等方面進(jìn)行完善以改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，老師只能起引導(dǎo)作用，應(yīng)由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來完成實(shí)驗(yàn)，老師在整個(gè)過程中充當(dāng)評判者的角色。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并非易事，教師的指導(dǎo)作用至關(guān)重要，要建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)一批實(shí)力強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。學(xué)校方面，應(yīng)該建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，由以下人員組成：經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并取得優(yōu)秀成績的老師、創(chuàng)業(yè)成功的教師、科研創(chuàng)新能力突出的教師。還可以邀請有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面有顯著成就的校友來校擔(dān)任兼職導(dǎo)師。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)

學(xué)校應(yīng)該組建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、團(tuán)隊(duì)，使得不同專業(yè)的同學(xué)不僅能夠自發(fā)地將各自的專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)用于實(shí)踐中，而且能夠?qū)W會彼此間的合作。這樣可以提高效率，還可以形成循環(huán)，有利于團(tuán)隊(duì)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

（四）打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺

打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺，如建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，與科技園等企業(yè)孵化基地聯(lián)合，為學(xué)校里有創(chuàng)新出專利、科研成果的老師和學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺。

（五）形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系

要形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，在學(xué)校選修課程中，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，由經(jīng)驗(yàn)豐富的老師結(jié)合有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例給學(xué)生講解，使同學(xué)們接觸并了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不至于對其產(chǎn)生害怕心理。在課外方面，有科技活動、社團(tuán)活動、暑期社會實(shí)踐、學(xué)科競賽等形式。例如，大一期間，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、接觸專業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。大二期間，組織參加各種科技項(xiàng)目比賽如機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽等，培養(yǎng)初期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。大三大四期間，學(xué)生則要負(fù)責(zé)其科技項(xiàng)目的主要工作，安排學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動等。

【本文系河南科技大學(xué)2017年大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）“基于OBE模式下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐探索”的階段性成果】

（作者單位：河南科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院）endprint