周劍萍

【摘要】教師只有關(guān)注孩子的心理健康問題，才能使孩子健康、快樂地成長。針對出現(xiàn)心理健康問題的小朋友，教師應(yīng)詳細(xì)分析問題形成的原因，從而找到解決問題的策略，讓幼兒能健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒 任性 個案 心理健康 分析

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）09A-0126-02

幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。一般而言，幼兒的心理健康是指幼兒的智力正常、情緒良好、人性健全，能適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，心理行為符合年齡特征標(biāo)準(zhǔn)的心理狀態(tài)。有了健康的心理，幼兒就可能有充分的發(fā)展；反之，就會使幼兒的發(fā)展受到限制，甚至導(dǎo)致其以后的發(fā)展有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。

目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是幼兒的耐受力差，容易產(chǎn)生挫敗感，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會哭鬧、發(fā)脾氣；二是幼兒缺乏與人交往的能力，以及應(yīng)付人際事件的能力。

當(dāng)今很多家庭結(jié)構(gòu)是：一兩個孩子、父母、爺爺奶奶和外公外婆，往往是六個大人圍著這一兩個孩子轉(zhuǎn)，并且由于祖輩關(guān)照的多，容易形成溺愛，這就使得部分幼兒變得任性。任性的小孩往往不會調(diào)控自己的情緒，耍性子時根本不分時間場合，也不懂得分享與合作，不會尊重別人，與人交往能力差，更別說助人為樂了。并且，他們雖有正常的智力，遇到問題時卻不會先自己思考而是直接求助于大人。這些都說明幼兒缺乏良好的行為習(xí)慣和健全的人格，需要教師格外關(guān)注。

一、案例

嘉嘉，男，五歲半。嘉嘉喜歡獨(dú)自玩，和小朋友沒有交流，不參加集體活動，就喜歡跑到教室外去玩滑滑梯。剛?cè)雸@時嘉嘉也是最喜歡爬滑滑梯，一天四五次，且整個適應(yīng)期每天都如此。每次教師喊他“嘉嘉快下來，我們要玩游戲啦”，他都是以“不下，不下，滑滑梯最好玩了”的回答來拒絕參與幼兒園的其他活動。有一次生活老師找不到嘉嘉就問我：“嘉嘉去哪里了？看見嘉嘉了沒有？”我快速掃視了一下教室，發(fā)現(xiàn)沒有就來到操場。到了滑滑梯那里，我發(fā)現(xiàn)嘉嘉正在大樹底下玩沙子。于是，我蹲下來平視著嘉嘉，說：“嘉嘉，我們都想你了。你怎么來這里了？”嘉嘉不回答?！皝戆桑渭?，我們回教室去了，老師有棒棒糖?！奔渭蜗袷菦]聽見，繼續(xù)玩他的沙子?！凹渭?，你知道嗎？外面到處都有蟲蟲的糞便……”哄2分鐘后，我拉著他的手他才很勉強(qiáng)地跟著我回教室。而不到10分鐘，嘉嘉又從教室跑了出來……

二、案例分析

在和嘉嘉爸爸溝通后我們得知，由于嘉嘉一出生就是哭的，而同胞弟弟一出生就笑，各方面表現(xiàn)都比哥哥好，家人就對弟弟有點(diǎn)偏愛。嘉嘉在家時習(xí)慣一個人玩，經(jīng)常是翻箱倒柜，就像是孫悟空大鬧天宮一樣把家里弄得一團(tuán)糟。嘉嘉平常做每一件事情都要爸爸反復(fù)強(qiáng)制或用棍子打，他才停止這些不良行為。由于嘉嘉爸爸反復(fù)多次被嘉嘉的“搗蛋”行為弄得心煩意亂，因而之后凡是遇到諸如此類事情時嘉嘉爸爸都是直接用體罰形式來教育嘉嘉。值得欣慰的是，可能是當(dāng)哥哥的緣故，嘉嘉顯得比弟弟有主見，也比較有愛心，在家能帶領(lǐng)弟弟玩。

三、解決對策

分析了嘉嘉產(chǎn)生心理問題的如上原因，筆者針對這個“特殊”幼兒的心理問題想到了如下解決對策。

一是教師分階段幫助幼兒形成自制力。針對嘉嘉控制不了自己老往教室外面跑的行為，在前期，我們采取了上課時關(guān)上教室門，以幫助嘉嘉形成一定的自制力。中后期，我們在教室前門加了一個生活操作區(qū)，讓試圖離開教室的幼兒幫忙整理一下衣架，轉(zhuǎn)移幼兒的注意力；在后門開設(shè)了美工區(qū)，讓試圖離開教室的幼兒可以到美工區(qū)進(jìn)行加工和裝飾。

為了防止幼兒在集體活動期間跑出教室，我采取的另外一個方法就是讓生活老師在集體活動期間和幼兒坐在一起，或是坐在幼兒的旁邊。如果他試圖走開，老師就溫和而堅定地控制他，直到該幼兒停止掙扎樂意加入集體活動當(dāng)中。

二是教室的區(qū)域布置與活動安排要有特點(diǎn)且富于變化，以此吸引幼兒留在教室里。考慮到嘉嘉不想待在教室里而想走出去，可能是因為教室里都是他不熟悉的人，他不習(xí)慣待在這樣的環(huán)境里，或者說班上沒有足夠有挑戰(zhàn)性的活動和材料吸引他，才使他只會想到外面的滑滑梯，因此，我想著如何設(shè)計一些能引起他探究或是能令他覺得新奇和興奮的活動。如布置能吸引幼兒注意力和興趣的活動區(qū)域，在區(qū)域中投入新穎的、能激發(fā)幼兒動手和動腦的玩具，借此吸引嘉嘉的注意力，使他不再想到外面的滑滑梯。

在這些做法當(dāng)中，最關(guān)鍵的還是區(qū)域活動的設(shè)計。對此，我們在原有區(qū)域活動的基礎(chǔ)上添加新區(qū)域，提供足夠多的興趣點(diǎn)：如數(shù)學(xué)區(qū)放魚卡片、魚鉤和一張池塘圖；音樂區(qū)投放適應(yīng)小班幼兒使用的樂器；美工區(qū)加一個加工和裝飾廠；門口旁還設(shè)一個生活操作區(qū)投放衣服和褲子及絲巾等，每隔一段時間投放有難度和有變化的玩具材料；在圖書區(qū)投放孩子感興趣的繪本故事書；在科學(xué)區(qū)提供打氣球?qū)嶒灒辉趷坌尼t(yī)院多設(shè)置了一個感興趣的保安崗位。在活動安排上也經(jīng)常變化，例如游戲活動、區(qū)域活動每兩周一變，利用周期性變化刺激幼兒的興奮點(diǎn)。

三是表揚(yáng)幼兒參與室內(nèi)活動的行為。在嘉嘉能參與室內(nèi)活動時我就及時對他進(jìn)行表揚(yáng)，給他微笑，或一個擁抱，讓他知道如果他這樣做了老師會很高興，并且有時還會給他“進(jìn)步之星”“笑臉”之類的小獎勵。通過經(jīng)常性表揚(yáng)來強(qiáng)化他的自制力，使他逐漸明白參與室內(nèi)集體活動能收獲很多東西。

四是利用幼兒特點(diǎn)激勵其逐漸融入集體。在幼兒園的日常學(xué)習(xí)活動中，我根據(jù)嘉嘉有愛心和有主見的特長，有意識地讓他做老師的“小助手”。例如，讓他幫助老師發(fā)東西給小朋友，讓他和老師一起抬碗，等等。在他逐漸接受老師之后，我就跟嘉嘉說如果一定要離開教室的話，一定要提供正當(dāng)?shù)碾x開教室的理由，同時還必須經(jīng)過老師的批準(zhǔn)。這樣，就能最大程度地保證嘉嘉融入集體當(dāng)中。

五是保持與家長溝通，請求家長配合幼兒園的教育工作。幼兒心理健康教育需要家長密切配合，才能讓幼兒的心理健康發(fā)展。除了在前期向家長了解嘉嘉出現(xiàn)心理問題的原因，在后期我們還持續(xù)地向家長了解嘉嘉在家的表現(xiàn)，讓家長配合學(xué)校幫助幼兒減少自由任性離開教室的行為?？紤]到嘉嘉經(jīng)常離開教室的行為有危險，對此，我與嘉嘉爸爸聯(lián)系、溝通，談及對嘉嘉這一行為的擔(dān)憂，問嘉嘉爸爸當(dāng)嘉嘉在家出現(xiàn)類似的問題時家長是如何處理的，和嘉嘉爸爸一起集思廣益，商量應(yīng)對辦法。在采取相關(guān)措施后，我們?nèi)院图议L保持聯(lián)系，讓家長知道孩子每天取得的每一點(diǎn)進(jìn)展。

同時，我們還通過家園聯(lián)系欄，向家長宣傳幼兒健康心理和人格教育的理論，為家長提供各種心理健康教育的文章，供家長學(xué)習(xí)。例如，《孩子受挫折怎么辦》文章，讓家長對幼兒心理健康教育有一個初步認(rèn)識。我們還通過QQ交流鞏固幼兒心理健康教育的成果，讓家長了解幼兒在園的表現(xiàn)，以及請家長反映幼兒在家的真實表現(xiàn)，指導(dǎo)家長教育幼兒的科學(xué)方法，使家長真正參與到幼兒心理健康教育的活動中。

四、實施效果

實施了如上措施之后，嘉嘉開始喜歡到區(qū)域活動玩，特別是數(shù)學(xué)區(qū)和音樂區(qū)。嘉嘉到數(shù)學(xué)區(qū)玩釣魚，連續(xù)玩幾天都不厭倦，因為這操作很有挑戰(zhàn)性。他還喜歡到音樂區(qū)吹喇叭，敲鼓表演。嘉嘉也開始喜歡參加集體活動了，對于活動后的操作他也能很快完成，并且在活動中，嘉嘉樂意示范，喜歡當(dāng)“小老師”。同時，嘉嘉還積極參與老師分配的工作，如幫老師裝水、抬碗、擦桌子、搬椅子、發(fā)學(xué)具等。

對于嘉嘉的變化與進(jìn)步，我們不僅給予及時的表揚(yáng)，而且不斷思考新的教室區(qū)域活動形式，不斷增設(shè)活動內(nèi)容，確保能更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能擁有健康的心理，快樂地成長。

（責(zé)編 黎雪娟）endprint