王瑋

【摘 要】新課程改革對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，即在傳授學(xué)生化學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)習(xí)題解答能力。在化學(xué)教學(xué)中，習(xí)題教學(xué)占有重要地位，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重要影響，所以高中化學(xué)教師要加大對(duì)習(xí)題課的重視程度，努力提升化學(xué)習(xí)題課教學(xué)效率與質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；習(xí)題課；教學(xué)策略

引言

高中化學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，要想學(xué)好這門學(xué)科，除了要具備豐富的理論知識(shí)，更為重要的是具備豐富的實(shí)踐知識(shí)，但在具體的教學(xué)過程中，不少化學(xué)教師過于注重理論知識(shí)的講解，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有所忽視。習(xí)題課的主要任務(wù)在于幫助學(xué)生建立思維平臺(tái)，健全認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，所以教師要優(yōu)化高中化學(xué)習(xí)題課，提高教學(xué)實(shí)效性。

一、高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)存在的問題

1.習(xí)題內(nèi)容相對(duì)落后

在教學(xué)過程中，化學(xué)教師應(yīng)依據(jù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的選擇習(xí)題，保障習(xí)題訓(xùn)練的有效性，而不是隨意選擇。實(shí)際上，化學(xué)教師挑選的化學(xué)習(xí)題相對(duì)落后，解題思路較為固定，難以開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，且大部分化學(xué)教師認(rèn)為自己的職責(zé)在于布置習(xí)題，而不是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、掌握解題技巧，這無疑影響了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性與主動(dòng)性。

2.教學(xué)策略實(shí)踐性不強(qiáng)

有些化學(xué)教師對(duì)習(xí)題課缺乏充分的了解，認(rèn)為習(xí)題課的任務(wù)就是講練習(xí)題，利用紙筆進(jìn)行問題解答，對(duì)化學(xué)學(xué)科特征有所忽視。比如，化學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，涉及很多與日常生活相關(guān)且存在難度的習(xí)題，面對(duì)這些習(xí)題，教師一般是引導(dǎo)學(xué)生利用理論知識(shí)進(jìn)行理解，這樣的方式無疑忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，影響了化學(xué)學(xué)科的趣味性。與其他學(xué)科相比，化學(xué)學(xué)科具有自身特殊性，不少習(xí)題都與日常生活息息相關(guān)，化學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐歸納結(jié)論，這種習(xí)題課教學(xué)方式既有趣味又有價(jià)值，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得理想的教學(xué)效果。然而在具體的教學(xué)過程中，化學(xué)教師并未給學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，影響了探究性主體觀的有效落實(shí)，難以突出新教材特征。

3.教學(xué)目標(biāo)有待明確

在教學(xué)中，化學(xué)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立存在一定的隨意性，并未考慮實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，特別是在習(xí)題課教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)相對(duì)模糊，習(xí)題和重點(diǎn)知識(shí)存在較為復(fù)雜的關(guān)系，教師與學(xué)生缺乏交流，既不了解學(xué)生的解題技巧，又不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并未明確教學(xué)重點(diǎn)，無法有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，課堂教學(xué)存在隨意性，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低，影響了習(xí)題課教學(xué)實(shí)效性。

二、如何優(yōu)化高中化學(xué)習(xí)題課，提升教學(xué)實(shí)效性

1.提倡自主探究，尊重學(xué)生的主體地位

高中化學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，教師需要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到習(xí)題教學(xué)的的重要性，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生講解理論知識(shí)的同時(shí)還要傳授習(xí)題解答技巧，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，獨(dú)立思考。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)在幫助學(xué)生鞏固舊知識(shí)的基礎(chǔ)上合理引出習(xí)題，讓學(xué)生依據(jù)自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行思路，分析解題技巧，在學(xué)生思考的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)遇到困難的學(xué)生給予幫助，與他們共同分析；對(duì)解題思路發(fā)生偏差的學(xué)生，則需要及時(shí)糾正錯(cuò)誤，引導(dǎo)他們樹立正確的解題思路，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

2.營造和諧寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。為此，化學(xué)教師應(yīng)營造和諧寬松的課堂氛圍，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，享受愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)在講解習(xí)題時(shí)，尤其是涉及抽象概念的習(xí)題，教師要懂得轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，即依據(jù)學(xué)生的興趣愛好與生活經(jīng)驗(yàn)選擇適宜的素材替代習(xí)題內(nèi)容，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生共鳴，而且可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。

3.合理設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

在習(xí)題教學(xué)過程中，教師要合理設(shè)計(jì)問題設(shè)問方式，這也是對(duì)教師實(shí)際教學(xué)水平進(jìn)行衡量的重要標(biāo)準(zhǔn)，所以教師需要與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)查閱相關(guān)資料，對(duì)化學(xué)問題精華進(jìn)行歸納總結(jié)，在此基礎(chǔ)上再設(shè)計(jì)問題，使問題既與教學(xué)內(nèi)容相符合，又具有針對(duì)性與概括性，突出重點(diǎn)。另外，化學(xué)教師還要注意問題的適中性，既不能設(shè)計(jì)難度較大的問題，也不能設(shè)計(jì)過于簡單的問題，避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)信心，從而加深學(xué)生對(duì)習(xí)題的理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

4.有效結(jié)合合作和自主，創(chuàng)新習(xí)題課教學(xué)模式

新課改背景下，高中化學(xué)教學(xué)有了新的要求，傳統(tǒng)的習(xí)題課教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教學(xué)需求，所以化學(xué)教師要緊隨潮流，依據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)新習(xí)題課教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。另外，化學(xué)教師還與學(xué)生保持良好的交流，切實(shí)關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心想法與學(xué)習(xí)需求，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好培養(yǎng)學(xué)生習(xí)題解答能力，所以教師可以有效結(jié)合合作和自主，開展一些既有趣又有價(jià)值的游戲活動(dòng)，設(shè)置合理的化學(xué)習(xí)題，以比賽等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答，這樣一來，學(xué)生既可以提高競爭能力，又可以增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)，為化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的順利實(shí)施提供保障。

結(jié)論

總而言之，教師的教學(xué)態(tài)度與策略對(duì)化學(xué)習(xí)題課質(zhì)量的高低有著決定性影響，所以作為一名合格的高中化學(xué)教師，需要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，制定靈活多樣的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中扮演引導(dǎo)者與幫助者的角色，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，從而提升習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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