黃佳寧
上美術(shù)課時,我注意到一個小男生,他每次都是安安靜靜地坐著,桌面空空如也,從開學(xué)到現(xiàn)在,都沒見過他的繪畫本。一次課上,我忍不住蹲下身子問他:“你的繪畫本呢,怎么沒帶,是忘記帶來了嗎?”他低頭不語。這時,他的同桌主動告訴我:“老師,他不喜歡畫畫。”原來如此,我就此記住了他的名字——小豪。
興趣是可以培養(yǎng)的。為了培養(yǎng)小豪的畫畫興趣,我首先要做的就是讓他把繪畫本帶來。一次走在校道上,正好遇到迎面走來的小豪,我主動跟他打招呼:“小豪,今天很精神哦!”小豪望著我害羞地笑了笑,嘴角蠕動著,貌似在嘀咕:新來的美術(shù)老師怎么這么快就記住自己的名字了呢?接著我特意叮囑道:“明天有美術(shù)課,你要記得帶繪畫本來哦!”
第二天的美術(shù)課,我懷著期許的心情來到小豪的座位旁,但希望很快便落空了,他的桌面依舊空空如也??磥硭]有把我的話放在心上,我有些失落,但很快便調(diào)整好了的心態(tài),我彎下腰輕聲問他:“是不是忘記帶了?沒關(guān)系,下次一定記得帶過來好嗎?”當(dāng)我說完這句話的時候,發(fā)現(xiàn)小豪的臉紅了。
到了下一次美術(shù)課,小豪的桌面還是老樣子,我雖然表面平靜,但內(nèi)心不免擔(dān)憂:這孩子怎么這么倔,該怎么辦呢?
我決定采用反復(fù)提醒的方式讓他感受到老師對他帶繪畫本這件事的重視。于是,每次看到他,我都會有意識地提醒他下一次美術(shù)課的時間,并叮囑他一定記得帶繪畫本。
事實證明,我的不斷提醒果真起了作用。這天,是我的美術(shù)課時間,我驚喜地發(fā)現(xiàn)小豪的桌上放著一本嶄新的繪畫本,我喜出望外,趕緊表揚(yáng)他:“你今天表現(xiàn)很棒,終于把繪畫本帶來了?。 被蛟S沒想到我有這么大的反應(yīng),小豪一副受寵若驚的樣子,嘴角露出一絲微笑。但是,事情并沒有我想得那么簡單,新的問題又來了。小豪雖然帶來了繪畫本,但他的繪畫功底明顯落后于其他同學(xué),這似乎讓他很受挫,上課時他要么呆坐著,要么隨手亂畫,線條歪歪扭扭不成樣子。我決心好好幫幫他。我教他最基本的畫畫技巧,與他一起構(gòu)圖、一起上色。小豪很聰明,在我的耐心指導(dǎo)下,很快掌握了一些繪畫方法。
之后的每一節(jié)美術(shù)課,只要看到小豪帶來了繪畫本,我就猶如吃了一顆定心丸。雖然小豪上課時偶爾還是會耍小性子不愿意畫,但不可否認(rèn),他在一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步,與其他同學(xué)之間的差距越來越小,并開始表現(xiàn)出對畫畫的興趣。
兒童心理學(xué)理論表明,在教育過程中,要想改變一個學(xué)生,必須要讓他感受到被關(guān)注、被重視。每個學(xué)生身上都有不同的特點(diǎn)和問題,要先從重視他們的心理感受開始。小豪的變化,讓我對此有了更深的體會。
(責(zé)編 蔣海蘭)endprint