韓 敏/安徽省滁州城市職業(yè)學(xué)院

高職助產(chǎn)專業(yè)婦科護(hù)理課程的改革研究

韓 敏/安徽省滁州城市職業(yè)學(xué)院

我國助產(chǎn)專業(yè)教育從屬于護(hù)理教育，國家對高職助產(chǎn)專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)、崗位職業(yè)能力需求、課程設(shè)置等尚無具有指導(dǎo)意義的規(guī)范性標(biāo)準(zhǔn)體系。為探索高質(zhì)量人才培養(yǎng)方案，滿足社會對應(yīng)用型、崗位型人才的需求，筆者在認(rèn)真總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位要求頂層設(shè)計和整體布局，本文展開對高職助產(chǎn)專業(yè)婦科護(hù)理課程的改革研究。

高職；助產(chǎn)專業(yè)；婦科護(hù)理課程；改革；

1. 導(dǎo)言

課程改革是高職教育發(fā)展的必由之路。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，本文首先介紹高職助產(chǎn)專業(yè)婦科護(hù)理程改革的重要性，進(jìn)一步分析高職助產(chǎn)專業(yè)婦科護(hù)理課程設(shè)置存在的問題，最后研究高職助產(chǎn)專業(yè)婦科護(hù)課程的設(shè)計理念與思路，并提出高職助產(chǎn)專業(yè)婦科護(hù)課程的改革策略。希望本文能起到拋磚引玉的作用。

2.高職助產(chǎn)專業(yè)婦科護(hù)理課程改革的重要性

高等職業(yè)教育是高等教育的一個類型，在職業(yè)技術(shù)教育活動中扮演著重要角色并發(fā)揮作用。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)校企合作、工學(xué)結(jié)合，不進(jìn)行課程改革是很難落實(shí)的。課程建設(shè)與改革既是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)?；诠ぷ鲘徫坏恼n程教學(xué)是以工作崗位中的工作任務(wù)為依據(jù)，選取多個學(xué)習(xí)性工作任務(wù)或項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容的載體，以崗位任務(wù)的完成為線索貫穿整個教學(xué)活動，達(dá)到學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域、學(xué)習(xí)過程與工作過程、學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致。婦科護(hù)理技術(shù)是以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)為核心，在整體護(hù)理理念的指導(dǎo)下，使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能以及必要的護(hù)理基本知識，能運(yùn)用所學(xué)知識和技能為護(hù)理對象提供最佳的服務(wù)。而傳統(tǒng)學(xué)科型教學(xué)模式將理論與實(shí)踐分開進(jìn)行，致使高職護(hù)理教育特色不明顯。因此，按照工作崗位要求開發(fā)課程，對凸顯職業(yè)教育特色有著重要意義。

3.高職助產(chǎn)專業(yè)婦科護(hù)理課程設(shè)置存在的問題分析

我院高職助產(chǎn)專業(yè)招收的是達(dá)不到普通本科高考分?jǐn)?shù)線的高中畢業(yè)生。這些學(xué)生文化基礎(chǔ)差，具有文化基礎(chǔ)薄，關(guān)愛意識低，勞動觀念差，溝通能力弱，動手興趣濃，活動意愿強(qiáng)等特點(diǎn)。行業(yè)對助產(chǎn)士的要求是職業(yè)態(tài)度端正，溝通技巧熟練，綜合能力優(yōu)良，工作中能滲透人文關(guān)懷。而傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課程內(nèi)容選取的知識是本科教材的壓縮，知識抽象，學(xué)生難以理解，課程盲目追求知識儲備，內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出。教學(xué)計劃強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，各門課程都按自己的學(xué)科體系進(jìn)行授課，互不銜接，內(nèi)容多，且重復(fù)，重點(diǎn)不突出，學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。授課計劃的制訂和執(zhí)行注重學(xué)科體系的系統(tǒng)性和完整性，采用三段式教學(xué)方法，先理論后實(shí)踐，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)。教師學(xué)科本位思想嚴(yán)重，注重學(xué)科知識的系統(tǒng)性，忽視能力分析和能力培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)時不能將在學(xué)校學(xué)到的知識很好地利用。醫(yī)院反映助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力不夠突出，職業(yè)特色不明顯。從以上分析不難看出，傳統(tǒng)的學(xué)科體系下的教材、教學(xué)模式、教學(xué)方法已不適合學(xué)生特點(diǎn)和行業(yè)對人才的需求，改革勢在必行。

4. 高職助產(chǎn)專業(yè)婦科護(hù)理課程的設(shè)計理念與思路

4.1 結(jié)合實(shí)際的工作情況設(shè)定教學(xué)內(nèi)容

為了保證課程設(shè)定的合理性，發(fā)揮其在教學(xué)中的根本作用，在進(jìn)行課程設(shè)計的時候，要求組建課程設(shè)計小組，成員包括專業(yè)的教師人員，以及助產(chǎn)行業(yè)的專家人員等，在設(shè)計的時候，先要深入對這方面的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合該行業(yè)在未來的發(fā)展趨勢，以及相關(guān)的崗位任職資格要求等，建立一個符合該專業(yè)學(xué)生成長規(guī)律，滿足學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的新課程體系，做好以后的護(hù)理教學(xué)工作。

4.2 根據(jù)臨床一線的實(shí)際工作，融合、序化學(xué)習(xí)內(nèi)容

圍繞職業(yè)崗位工作任務(wù)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。采取遞進(jìn)式能了培養(yǎng)的方法，由基礎(chǔ)能力到崗位能力，由單一能力到綜合能力，循序漸進(jìn)。將人文關(guān)懷、整體護(hù)理理念貫穿到整個課程體系中。使學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的過程中感受到今后工作崗位中的角色，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，提高其學(xué)習(xí)的興趣。

4.3 對教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)

教學(xué)方法對教學(xué)質(zhì)量有很大影響，如果教學(xué)方法落后，那么教學(xué)質(zhì)量肯定有問題。在教學(xué)中要注重對學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，而且還不能忽略對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣其在工作崗位上，可以發(fā)揮更大的作用。為了提高實(shí)際的教學(xué)效果，一定要堅(jiān)持教學(xué)改革這條路，對教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，借鑒其他院校的教學(xué)方式，根據(jù)本校的實(shí)際情況，因地制宜，取其精華去其糟粕，設(shè)定出具有該校特色，切合實(shí)際的教學(xué)方法，例如可以創(chuàng)辦課堂和實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等教學(xué)模式，在該體系下就能融教、學(xué)、做為一體，提高教學(xué)效率，在邊教學(xué)時就可以邊演示，邊實(shí)踐操作，提高學(xué)生實(shí)際動手能力。

5.高職助產(chǎn)專業(yè)婦科護(hù)理課程的改革策略

5.1 項(xiàng)目導(dǎo)向,任務(wù)驅(qū)動,學(xué)做合一的教學(xué)模式

以孕期、分娩期、產(chǎn)褥期的護(hù)理與保健為載體設(shè)計學(xué)習(xí)情境。將每個項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成若干個教學(xué)任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動，改變以往先講后做，線理論后實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，在理論實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)場所，采取邊講邊做、講講做做等教學(xué)形式，讓學(xué)生在學(xué)和做中掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。

5.2 注重臨床崗位需求，選擇多樣化教學(xué)方法

教師深入臨床護(hù)理一線，及時了解臨床動態(tài)，將新技術(shù)和新知識傳授給學(xué)生，使學(xué)校教學(xué)與臨床護(hù)理相對接，注重學(xué)生的動手操作能力，靈活反應(yīng)能力培養(yǎng)，同時定期邀請臨床專家與專任教師進(jìn)行共同教研，保障該課程能充分滿足臨床崗位需求。因此，注重校內(nèi)教學(xué)與臨床實(shí)際密切結(jié)合。結(jié)合助產(chǎn)專業(yè)和本課程特點(diǎn)，將理論知識與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，所有理論課均運(yùn)用多媒體講授，借助多媒體的圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，使學(xué)生對產(chǎn)科護(hù)理的基礎(chǔ)理論知識形成全面的、多感知、形象化和多層次的知識體系。課堂以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式、病案教學(xué)方法，將臨床病例與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在理論教學(xué)中注重科學(xué)方法的使用，如將記憶原理、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法等用于理論教學(xué)中。

5.3 以學(xué)生為主體，認(rèn)真組織實(shí)踐教學(xué)與考核

實(shí)踐教學(xué)是產(chǎn)科護(hù)理的核心，在教學(xué)過程中重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。在操作演示時，注意情景模擬盡量逼真，選擇模擬病人時盡可能用真人代替模型，增加操作的真實(shí)性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，同時也強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識。同時，注重該課程的實(shí)踐考核，考核標(biāo)準(zhǔn)和臨床實(shí)踐緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)臨床適用性，老師注重學(xué)生知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，考試方法以科學(xué)性為原則，不拘泥學(xué)生手腳，介導(dǎo)學(xué)生對實(shí)操手法提出更好的建議。加強(qiáng)對學(xué)生整體素質(zhì)的考核，在操作考核中增加學(xué)生禮儀、儀表、語言、應(yīng)便能力、口頭表達(dá)能力的考核。通過實(shí)操考核訓(xùn)練學(xué)生過硬的素質(zhì)，使他們在就業(yè)競爭中占有優(yōu)勢。

6. 結(jié)語

總之，高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位或行業(yè)技術(shù)需要的綜合職業(yè)能力為主要目標(biāo)。我國高職教育改革的核心是課程改革，其目的是增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。課程改革是高職教育發(fā)展的必由之路。因此，為貫徹以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)方針，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)高職辦學(xué)定位，本文就如何提高高職院校助產(chǎn)專業(yè)婦科護(hù)理課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探索。

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