陳思宇，張 瑋

大學(xué)生職業(yè)資格證書考試支持體系研究

陳思宇，張 瑋

文章從分析我國(guó)現(xiàn)行職業(yè)資格證書考試現(xiàn)狀出發(fā)，分析了高等學(xué)校教學(xué)中對(duì)職業(yè)資格證書考試?yán)斫饣蛘邞?yīng)用所存在的偏差，在分析現(xiàn)代高等教育的特點(diǎn)，深入探討構(gòu)建以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)目標(biāo)，以職業(yè)能力為培養(yǎng)導(dǎo)向的、職業(yè)資格教育和學(xué)歷教育協(xié)同發(fā)展的普通本科教學(xué)支持體系。

大學(xué)生；職業(yè)資格證書；支持體系

職業(yè)資格證書制度在我國(guó)的普及和推廣已經(jīng)近20年，它是新時(shí)期我國(guó)勞動(dòng)就業(yè)制度的一項(xiàng)重要組成部分。普及和推廣與學(xué)歷教育互通的國(guó)家職業(yè)資格證書體系，可以建設(shè)和普及具有可操作性的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)職業(yè)資格證書制度的健康發(fā)展。目前，我國(guó)正在加速推進(jìn)應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)和開發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況選擇相關(guān)證書作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的不斷提高。在此背景下，對(duì)職業(yè)資格考試在校本科教學(xué)支持體系的研究迫在眉睫、意義重大。

一、普及推廣職業(yè)資格證書認(rèn)證考試的意義

我國(guó)普及和推廣職業(yè)資格認(rèn)證是對(duì)從事某一職業(yè)活動(dòng)所必備的知識(shí)、技術(shù)和技能的評(píng)價(jià)，是專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)能力和水平的認(rèn)證。在高等教育日常教學(xué)中，根據(jù)國(guó)家制定的可操作性的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，引入和推薦職業(yè)資格考試，可以使學(xué)生提前規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯并為之努力。

（一）開展職業(yè)資格證認(rèn)證考試是現(xiàn)階段引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的必然

普及職業(yè)資格證書制度，開展職業(yè)資格認(rèn)證教育是我國(guó)當(dāng)前保證就業(yè)門檻，提高勞動(dòng)者就業(yè)技能的制度保證。當(dāng)前，我國(guó)在未來一段相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期，就業(yè)壓力大，勞動(dòng)者就業(yè)技能參差不齊，為了保證某些行業(yè)的就業(yè)門檻，保證勞動(dòng)者就業(yè)效率，普及和推廣職業(yè)資格證書考試。目的旨在有效地引導(dǎo)畢業(yè)生根據(jù)人才市場(chǎng)需求，接受相應(yīng)的職業(yè)教育和培訓(xùn)，取得相應(yīng)的就業(yè)技能，為擇業(yè)創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)保證。

（二）普及職業(yè)資格證書考試是完成現(xiàn)行本科教學(xué)計(jì)劃的必然

目前，我國(guó)普通本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)該專業(yè)的特點(diǎn)和人才市場(chǎng)需要制定的，一般都在其中列明了本專業(yè)可以報(bào)考的各種職業(yè)資格證書名稱。教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過程中，相關(guān)的教學(xué)文件和政策也要求在教學(xué)計(jì)劃的制定和教材的選定方面考慮職業(yè)資格證書考試的需要。普及和推廣職業(yè)資格證書考試是高等院校在教學(xué)中引入職業(yè)認(rèn)證體系，并把教學(xué)計(jì)劃付諸于實(shí)踐的重要方式之一。

（三）專業(yè)職業(yè)資格證書魚龍混雜

目前，雖然已經(jīng)取消了很多職業(yè)資格的考試，但是在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，還是存在職業(yè)資格證書魚龍混雜的局面。眾所周知，金融學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)資格證書種類繁多，從大學(xué)生就業(yè)的實(shí)際情況來考慮，學(xué)校老師推薦并引導(dǎo)學(xué)生考取實(shí)用性強(qiáng)，應(yīng)用范圍廣的證書，如證券從業(yè)資格證書、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、銀行從業(yè)資格證書、國(guó)家理財(cái)規(guī)劃師、期貨從業(yè)資格等，這些證書現(xiàn)在有的還未開始進(jìn)行強(qiáng)制認(rèn)證，但部分單位已要求持證上崗。取得這些證書不僅有助于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。而有些證書，如IFM、CFA、CFP、ACCA等國(guó)際權(quán)威證書，雖然含金量很高，但就考試費(fèi)用和本科生就業(yè)實(shí)際情況來看，性價(jià)比不高，建議慎重考慮。

二、高校職業(yè)資格證書考試中存在的問題

（一）對(duì)職業(yè)資格證書考試的認(rèn)識(shí)深度不夠

目前，學(xué)校方面對(duì)職業(yè)資格證書教育的認(rèn)識(shí)還有待提升，主要表現(xiàn)有：1.院校對(duì)于學(xué)生取得職業(yè)資格證書是必須考取，還是自愿考取要求不夠明確。大多強(qiáng)調(diào)本科教育是學(xué)術(shù)教育，而對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)不夠重視；2.教學(xué)計(jì)劃中一般都列明了職業(yè)資格證書考試，但對(duì)在教學(xué)計(jì)劃中如何推廣和普及、貫徹實(shí)施、執(zhí)行到什么程度，沒有一個(gè)可以衡量的標(biāo)準(zhǔn)尺度，更沒有一個(gè)確實(shí)的措施來保障具有職業(yè)資格考試教育的本科教學(xué)計(jì)劃的施行。3.對(duì)學(xué)生取得職業(yè)資格證書的意義思考不夠深刻，少數(shù)院校還存在“本科教育是學(xué)術(shù)教育”這樣的偏差，在這樣的思想引導(dǎo)下，既沒有深入研究職業(yè)資格考試準(zhǔn)考條件，又對(duì)學(xué)生考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書沒有益處。這樣一來會(huì)造成學(xué)生對(duì)于在校期間本專業(yè)職業(yè)資格考試的關(guān)注程度不夠，甚至使學(xué)生從思想上輕視職業(yè)資格考試所推行的職業(yè)能力教育的培育。4.將現(xiàn)代高等教育理念特別是以學(xué)生為本的思想付諸于實(shí)踐還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

（二）職業(yè)資格證書考試在教學(xué)中的地位還有待明確

通常，認(rèn)為高等職業(yè)教育是專科層面的培養(yǎng)目標(biāo)，而忽略了新時(shí)代下本科階段教育轉(zhuǎn)型的需要，培育應(yīng)用型人才，也是本科教育的要?jiǎng)?wù)。分析其原因有很多，但是一般來說職業(yè)資格證書考試對(duì)學(xué)生來講是基于自愿，學(xué)校不作統(tǒng)一強(qiáng)制要求；取得職業(yè)資格證書考試需要解決從輔導(dǎo)、教材到考務(wù)等的一系列費(fèi)用，還有很多職業(yè)資格考試需要應(yīng)考有一定的工作年限和社會(huì)時(shí)間經(jīng)歷的限制等，造成學(xué)校認(rèn)為職業(yè)資格考試教育是學(xué)生畢業(yè)之后的事情，而忽略了職業(yè)資格考試教育也是普通本科教育的組成部分，形成了一個(gè)思想的上偏差。

（三）學(xué)校缺乏推廣職業(yè)資格證書考試的激勵(lì)機(jī)制

推廣職業(yè)資格證書認(rèn)證考試，對(duì)于學(xué)生自身還是學(xué)校、社會(huì)都有非常重要意義。不過當(dāng)前，很多本科院校沒有調(diào)動(dòng)起職業(yè)資格證書考試的積極性，或者實(shí)施職業(yè)資格考試難度很大，學(xué)生有畏難情緒。在這種氛圍中，學(xué)生沒有考取職業(yè)資格證書的驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生熱情不高的一個(gè)重要因素就是認(rèn)證考試費(fèi)用過高。事實(shí)上，實(shí)施引入職業(yè)資格考試的本科教學(xué)計(jì)劃過程中，學(xué)生的職業(yè)能力的教育和培訓(xùn)，院?？梢院鸵话惚究平逃嗤?，提供免費(fèi)教育，這樣也從另外一個(gè)方面解決了學(xué)生考取職業(yè)資格考試的培訓(xùn)費(fèi)用，減輕了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

（四）教學(xué)計(jì)劃與考證內(nèi)容銜接不緊密

我國(guó)高等教育在某種程度上存在兩個(gè)欠缺：1.職業(yè)能力的培訓(xùn)與實(shí)際實(shí)際工作能力相脫節(jié)，這樣在一定程度上影響學(xué)生職業(yè)能力的提高；2.職業(yè)資格證書認(rèn)證考試內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃脫節(jié)，一般說來本科教育更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性和嚴(yán)密性，而職業(yè)資格證書則重視知識(shí)實(shí)踐和應(yīng)用，如此的差距在一定程度上影響學(xué)生的考證通過率。當(dāng)前，在國(guó)家提倡“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的大環(huán)境下，高等學(xué)校必須轉(zhuǎn)換觀念，不斷轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，努力突破各種客觀條件的束縛，大力培育學(xué)生職業(yè)就業(yè)能力。

三、大學(xué)生職業(yè)資格證書考試支持體系分析

（一）院校層面支持

高等院校辦學(xué)思路和教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)地方人才需求制定的?？茖W(xué)切實(shí)可操作的人才培養(yǎng)方案在新常態(tài)下必須是以提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為核心，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為前提，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以就業(yè)導(dǎo)向、以職業(yè)能力為培養(yǎng)核心，與專業(yè)課程相匹配的職業(yè)資格正式考試體系。

（二）學(xué)校教師層面的支持

傳統(tǒng)的大學(xué)專業(yè)教育，大都是為受教育者從事職業(yè)做準(zhǔn)備的。學(xué)校任課老師在教授課程時(shí)，應(yīng)該選擇與考證相同或者相近內(nèi)容的教材，按考試大綱的要求，認(rèn)真做好授課計(jì)劃，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)職業(yè)資格考試教材內(nèi)容有較全面的掌握。另外，授課老師也要按職業(yè)資格考試的題型，布置一定數(shù)量的作業(yè)讓學(xué)生獨(dú)立思考完成，并針對(duì)作業(yè)中存在的問題，講評(píng)并提醒學(xué)生注意，使其對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。

（三）學(xué)生層面支持

新常態(tài)下，學(xué)生在校期間要改變對(duì)職業(yè)資格考試的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，在接受學(xué)歷學(xué)術(shù)教育的同時(shí)，做好職業(yè)資格考試的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，預(yù)習(xí)所學(xué)的教材內(nèi)容，對(duì)考試課程有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)；認(rèn)真聽講、勤思考，課下多實(shí)踐，通過實(shí)踐來加深對(duì)課程知識(shí)的理解。通過積極參加社會(huì)實(shí)踐，累積職業(yè)實(shí)踐素養(yǎng)，為職業(yè)資格認(rèn)證考試做好充分的準(zhǔn)備。

（四）大學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的支持

結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)校應(yīng)圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)；制定大學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。制定培養(yǎng)目標(biāo)要適應(yīng)縮短潛在勞動(dòng)力向現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)換周期的社會(huì)需求,考慮到勞動(dòng)者自身職業(yè)崗位轉(zhuǎn)換需要，以及在職者繼續(xù)教育的需要。學(xué)院要適應(yīng)普通教育和職業(yè)教育整合的國(guó)際潮流，做到職業(yè)資格認(rèn)定等教育活動(dòng)上的溝通與合作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化使用。

（五）課程體系的支持

高校在課程設(shè)置時(shí)，要實(shí)現(xiàn)從重知識(shí)輕能力到能力與知識(shí)并重的轉(zhuǎn)變?？偨Y(jié)社會(huì)、行業(yè)、企事業(yè)單位和公眾的教育需求，開設(shè)職業(yè)技術(shù)和技能課程、，逐步形成學(xué)生自己選擇的課程體系。在保證達(dá)到高等教育學(xué)歷教育目標(biāo)的基本要求的前提下，逐步把職業(yè)資格證書的考試課程納入學(xué)歷教育的計(jì)劃，最終能實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)，一考兩用，這樣可以大大提高學(xué)生參加職業(yè)資格考試的熱情和關(guān)注度。

（六）課程教學(xué)大綱支持

教學(xué)計(jì)劃中，課程教學(xué)大綱的制定，要把相關(guān)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求納入進(jìn)來，做到專業(yè)課程的考核內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，試圖在教學(xué)大綱層面達(dá)到職業(yè)資格證書認(rèn)證的要求，與之同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)和動(dòng)手或操作能力的培養(yǎng)與考核，以達(dá)到職業(yè)資格考試的要求。

（七）考核考試方式的支持

一直以來，我國(guó)考試一直采用傳統(tǒng)的閉卷考試的方法，考試內(nèi)容也是記憶知識(shí)點(diǎn)考核過多，對(duì)專業(yè)實(shí)踐能力的考核不足。因此，新形式下，為了引導(dǎo)和適應(yīng)“雙證”的溝通與銜接,考試方式方法改革勢(shì)在必行，鼓勵(lì)開展多種考試方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加實(shí)踐，并在計(jì)算學(xué)分時(shí)，重視實(shí)踐學(xué)分的計(jì)算。

[1]中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要.

[2]張文雙，鄭禾等.大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃[M].北京出版社，2008，8：8.

[3]湯新國(guó),胡建平.高等教育自學(xué)考試學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書溝通和銜接的探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006，(256).

[4]程艷.大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)資格證書考試的銜接探討[J].職業(yè)教育，2008，(06).

[5]宋若臣.論高等職業(yè)院校的職業(yè)資格證書考試[J].山東行政學(xué)院山東省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，(02).

陳思宇，女，安徽宿州人，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)教師，研究方向：大學(xué)生心理教育；

張瑋，男，安徽樅陽(yáng)人，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)教師，研究方向：管理學(xué)。

G641

B

1008-4428（2017）04-115-02