打造“收放”有度的高中政治生態(tài)課堂

張圓圓

高中政治中的政策與制度、經(jīng)濟(jì)與政治、文化與價(jià)值等相關(guān)內(nèi)容，包含了諸多抽象而生硬的概念，讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就感到枯燥而興趣全無(wú)。政治老師改變不了教學(xué)的內(nèi)容，就必須改變課堂的教學(xué)形式，打造“收放”有度的高中政治生態(tài)課堂，讓學(xué)生在政治的術(shù)語(yǔ)中“自由游弋”。

一、生態(tài)課堂新內(nèi)涵

隨著核心素養(yǎng)理念的提出，高中政治生態(tài)課堂需要增加新的內(nèi)涵，要能夠讓學(xué)生在政治的學(xué)習(xí)中提高核心素養(yǎng)，這就需要培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)的能力、積極進(jìn)取的精神、科學(xué)研究的習(xí)慣以及健全的人格。政治老師要由關(guān)注知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注知識(shí)與教育的并行發(fā)展，甚至對(duì)政治的學(xué)科教育功能的注重要超過(guò)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的掌握。在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，高中政治還具有其他學(xué)科所不具有的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，其更能夠深入社會(huì)，與時(shí)事貼合緊密，與思想境界密切相關(guān)，因而，包含核心素養(yǎng)培養(yǎng)的政治生態(tài)課堂，需要政治老師積極調(diào)整好課堂的教學(xué)策略。

二、“收放”課堂的含義

課堂教學(xué)包含具有主觀能動(dòng)性的兩個(gè)主體，即教師和學(xué)生，政治教學(xué)的內(nèi)容是一個(gè)恒量，師生則是兩個(gè)變量，所以在內(nèi)容不變的情況下，要想打造出高水平的生態(tài)課堂，只有改變教學(xué)的形式。而筆者認(rèn)為教師與學(xué)生之間總結(jié)起來(lái)就是“收”與“放”的關(guān)系。簡(jiǎn)而言之，所謂“收”與“放”就是分別指教師和學(xué)生所占用的課堂時(shí)間，即教師把課堂交給學(xué)生就是“放”，教師自己占有課堂就是“收”，實(shí)踐證明，這是一種矛盾，又是相輔相成的整體，對(duì)“收放”的把握反映了政治課堂教學(xué)中教師的教學(xué)藝術(shù)，也是決定生態(tài)課堂效益的關(guān)鍵。

三、“收放”有度生態(tài)課堂構(gòu)建的策略

1.注重學(xué)生本位，徹底革新理念

學(xué)生本位，不只是簡(jiǎn)單地給學(xué)生時(shí)間，重點(diǎn)是心中有學(xué)生，把學(xué)生放在教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)的中心。很多政治老師不愿意革新教學(xué)，尤其是教齡長(zhǎng)的老師，習(xí)慣于自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式。政治教學(xué)需要與現(xiàn)實(shí)接軌，更需要跟得上時(shí)代，隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生本位的內(nèi)涵也在不斷豐富，結(jié)合最近教育大環(huán)境提出的培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的精神，教師要徹底圍繞這一思想，在課堂教學(xué)中徹底革新理念，在教學(xué)的設(shè)計(jì)上處處滲透培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念。比如，在教學(xué)《多彩的消費(fèi)》一節(jié)時(shí)，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的消費(fèi)特點(diǎn)，利用支付寶、微信支付等支付的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究不同支付方式對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的影響，引導(dǎo)學(xué)生思考消費(fèi)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)于消費(fèi)的認(rèn)知，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)會(huì)消費(fèi)，樹(shù)立正確消費(fèi)的思想。

2.分析學(xué)情教情，區(qū)別問(wèn)題實(shí)質(zhì)

每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有不同于其他班級(jí)的學(xué)情和教情，尤其是長(zhǎng)時(shí)間不變的班級(jí)集體和固定的任課老師，這樣的班級(jí)就已經(jīng)形成了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)風(fēng)格。在政治教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)習(xí)慣展開(kāi)教學(xué)，有些問(wèn)題可以交給學(xué)生探索，有的則要教師充分參與。比如，教學(xué)《投資理財(cái)?shù)倪x擇》這一課，學(xué)生對(duì)普通的銀行存款已經(jīng)比較了解了，但對(duì)貸款不太了解，筆者就重點(diǎn)讓學(xué)生探討貸款對(duì)銀行的意義，并舉例讓學(xué)生求出一年期100萬(wàn)的一筆存款和貸款，銀行的利潤(rùn)是多少。對(duì)于保險(xiǎn)，政治老師要結(jié)合現(xiàn)在國(guó)家推出的新農(nóng)村合作醫(yī)療保險(xiǎn)或者城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險(xiǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)，并放手讓學(xué)生討論它們與其他商業(yè)保險(xiǎn)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)不同的保險(xiǎn)的優(yōu)缺點(diǎn)和互補(bǔ)性。

3.把握問(wèn)題導(dǎo)向，注重有效引領(lǐng)

課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是學(xué)生通過(guò)對(duì)教師提出的問(wèn)題或者自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題的思考，得到解決問(wèn)題的辦法或者答案的過(guò)程，這一過(guò)程就是學(xué)生不斷提高自己核心素養(yǎng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成、探究意識(shí)得以提高。但是有的問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，這就需要教師多做有效引領(lǐng)，把握問(wèn)題的導(dǎo)向，方能盡快集中精力完成教學(xué)目標(biāo)。比如，對(duì)于《投資理財(cái)?shù)倪x擇》一課中的“股票、債券和保險(xiǎn)”，學(xué)生知之甚少，教師也不必做太深入的探索。比如“股票”，教師不需要給學(xué)生深入講述股票買(mǎi)賣(mài)的方法、選擇股票的方法，以及如何看k線圖。本節(jié)課主要是讓學(xué)生了解“股票”作為一種理財(cái)?shù)墓ぞ?，有什么特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)不同的理財(cái)途徑有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

4.關(guān)注問(wèn)題生成，呵護(hù)思維成長(zhǎng)

教師可以預(yù)設(shè)課堂教學(xué)的主問(wèn)題，但是課堂教學(xué)也會(huì)有生成，這種生成反映了課堂教學(xué)的生態(tài)環(huán)境，教師要允許學(xué)生的生成，給學(xué)生生成問(wèn)題的空間，這也是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要。比如，在教學(xué)《多變的價(jià)格》一課時(shí)，有的學(xué)生對(duì)于課本上說(shuō)的商品價(jià)格上升時(shí)人們會(huì)減少購(gòu)買(mǎi)的表述，提出了“為什么最近商品房?jī)r(jià)格猛漲，卻出現(xiàn)購(gòu)房者搶房的現(xiàn)象？這不是與課本矛盾嗎？”的問(wèn)題；還有的學(xué)生提出了“價(jià)格既然由市場(chǎng)決定，那物價(jià)局又有什么作用呢？”等問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題，政治教師要表?yè)P(yáng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而與學(xué)生展開(kāi)探討，順勢(shì)解決問(wèn)題，而不能不理甚至指責(zé)學(xué)生。

大自然需要注意生態(tài)環(huán)境治理，課堂是呵護(hù)祖國(guó)花朵成長(zhǎng)的環(huán)境，更需要生態(tài)課堂。政治老師要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為中心，多給學(xué)生機(jī)會(huì)和時(shí)間，多做引導(dǎo)和呵護(hù)，致力讓高中政治課堂充滿活力和陽(yáng)光。endprint