王粉梅

【摘 要】國家新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詞匯教學(xué)提出了較高的要求，九年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到第五級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，而第五級(jí)要求的詞匯量為1500—1600個(gè)單詞和200—300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。與教學(xué)大綱中固定的詞匯量有較大的提高。

【關(guān)鍵詞】英語 詞匯 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.137

雖然初中學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)過英語，但其對(duì)英語學(xué)習(xí)和記憶規(guī)律的了解還是比較膚淺的。對(duì)許多初中學(xué)生來說記住盡可能多的英語詞匯還是相當(dāng)難的，因此教師在詞匯教學(xué)中既要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)詞匯學(xué)習(xí)在英語中的重要性，又要在教學(xué)過程中運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法。

一、重視語音教學(xué)，打好詞匯記憶基礎(chǔ)

音是學(xué)生接受一個(gè)詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，更談不上義，要牢記一個(gè)單詞，首先要把音念準(zhǔn)，因?yàn)橛辛苏_的發(fā)音，才有正確的拼寫。對(duì)于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說，進(jìn)入初中后所學(xué)單詞不僅量大，拼寫也較復(fù)雜，有些單詞雖然上課時(shí)學(xué)生能聽懂，也會(huì)讀，但課后或過了一些時(shí)間后就不能正確地讀出。要解決這個(gè)問題，先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)音標(biāo)，和漢語中的拼音一樣，英語的單詞是根據(jù)音標(biāo)來拼讀的。單詞的字母和字母組合的讀音是有一定的規(guī)律可循的，它就是按照元音字母、元音字母組合、輔音字母和輔音字母組合在開音節(jié)和閉音節(jié)的讀音規(guī)律。

二、重視記憶方法，提高詞匯記憶效率

英語詞匯量龐大，較為繁瑣。因此大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為記單詞是費(fèi)時(shí)又費(fèi)力的頭疼的事情。如果教師能讓學(xué)生利用一些記憶單詞的技巧，掌握一些構(gòu)詞方面的知識(shí)，就很容易突破記憶單詞的難關(guān)，大大地增加自身的詞匯量，收到事半功倍的效果。

（一）利用聯(lián)想法記憶

根據(jù)所處的環(huán)境，所見到、所摸到的事物，聯(lián)想相關(guān)聯(lián)的英語單詞?？芍敢饬x或形式上有關(guān)聯(lián)的一些詞。例如打球時(shí)聯(lián)想ball，play，basketball，football，volleyball，tennis，tennis racket，playground等。睡覺時(shí)聯(lián)想到bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep ，sleepy，fall asleep等。教師在教一個(gè)單詞時(shí)可以同時(shí)介紹其他幾個(gè)有關(guān)聯(lián)的單詞。這種方法可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，也可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的單詞。這樣的聯(lián)想記憶不僅能幫助學(xué)生擴(kuò)展詞匯，提高其閱讀能力，還可以幫助學(xué)生建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，激活其背景知識(shí)，使其更好地理解閱讀材料。

（二）利用歸類整理法

所謂歸類，就是指把所學(xué)過的單詞進(jìn)行歸納、分類、整理，使其條理清晰，一目了然，從而建立自己的詞匯系統(tǒng)。可按題材分類，例如：把名詞分為生活用品、動(dòng)物、植物、事物、水果、食物、家庭成員、人體各部位、學(xué)習(xí)用具、學(xué)科、交通工具、地方場(chǎng)所、星期、月份、季節(jié)等；把動(dòng)詞分為系動(dòng)詞、助動(dòng)詞、行為運(yùn)動(dòng)詞和情態(tài)動(dòng)詞，等等。除此之外還可按同音詞、形近詞、同義詞、反義詞、讀音等分類。這樣記憶可以溫故知新，并且不易忘記。

（三）利用構(gòu)詞記憶法

掌握一些構(gòu)詞法知識(shí)，可以大大地增加自身的詞匯量。英語構(gòu)詞法主要有以下三種情況：

1.派生法。這種方法就是在一個(gè)詞根的基礎(chǔ)上加上一個(gè)前綴或后綴，從而構(gòu)成另一個(gè)新詞，并且與該詞根的含義有著密切的聯(lián)系，此類詞便稱為派生詞。如：protect—protected—protection.succeed—success—successful—successfully等。又如在8A Unit6 Natural disasters這一單元中，在學(xué)到霧這個(gè)單詞時(shí)，可以放一些圖片，指著其中的一張，問（T）：What's this？答：It's fog.T：What's the weather like today？It's foggy.It's a foggy day.然后讓學(xué)生看圖片仿照例句對(duì)不同的天氣進(jìn)行小組問答。再讓學(xué)生利用名詞加后綴-y變成形容詞的特點(diǎn)擴(kuò)充出關(guān)于描述天氣的一些單詞：霧（fog）——有霧的（foggy）風(fēng)（wind）——有風(fēng)的（rainy）云（cloud）——有云的（cloudy）雨（rain）——有雨的（rainy）雪（snow）——有雪的（snowy）霜（frost）——有霜的（frosty）暴風(fēng)雨（storm）——暴風(fēng)雨的（stormy）陽光（sun）——陽光燦爛的（sunny）最后還可用這樣的順口溜總結(jié)一下：風(fēng)云雨雪霧和霜，暴風(fēng)雨過后有陽光。這樣學(xué)生記起來就比較輕松不易忘記，而且也學(xué)會(huì)了運(yùn)用這些詞。

2.合成法。這類詞稱為合成詞或復(fù)合詞。如：black（黑色的）+board（木板）=blackboard（黑板），head（頭）+ache（疼）=headache（頭疼），hand（手）+writing（寫）=handwriting（書寫），foot（腳）+ball（球）=football（足球）等。

3.轉(zhuǎn)化法。這種方法就是在不改變拼寫形式的基礎(chǔ)上，由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性，主要有名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞、動(dòng)詞轉(zhuǎn)化為名詞、形容詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞或名詞等。如：water（n.水）water（v.澆水），lift（v.舉起）lift（n.電梯），last（adj.過去的）last（v.持續(xù)）等等。

三、注意結(jié)合語篇，提高詞匯運(yùn)用能力

教師要從詞匯入手，積極創(chuàng)造生動(dòng)，有趣的語言環(huán)境，給學(xué)生提供更多動(dòng)口，動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓其在特定的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，以求學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面提高。

1.英語課堂教學(xué)，堅(jiān)持用英語授課。盡可能用學(xué)生所學(xué)單詞，短語，句型進(jìn)行提問，對(duì)話，同時(shí)還注意培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的興趣。2.進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，堅(jiān)持精講多練的原則，力求用較短的時(shí)間講授，以較多的時(shí)間操練。采用英漢對(duì)譯，師生對(duì)話，學(xué)生問答，小組討論等多種形式，對(duì)所講授知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)中盡可能在新句型中練習(xí)；使學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)，既掌握了新知識(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了舊知識(shí)。3.加強(qiáng)閱讀，堅(jiān)持布置閱讀作業(yè)。閱讀是增加詞匯量的重要途徑，學(xué)生通過閱讀能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，能在具體的語篇環(huán)境中接觸更多的詞匯，開闊眼界，拓寬知識(shí)面。所以在平時(shí)的教學(xué)中，我總要安排一定量時(shí)間用于課文閱讀，并選擇和推薦一些知識(shí)性強(qiáng)，趣味性濃，詞匯量適度且詞匯難易程度適當(dāng)?shù)拈喿x材料作為課外閱讀作業(yè)。