讓“對話”激活小學語文的教學氛圍

溫海英

【摘 要】

對話式教學是當下的一種新式教學方式，它對于激發(fā)課堂學習氛圍，帶動學生學習熱情有著一定的積極作用。對話式教學可以從溝通交流等方面，讓學生“張開嘴”與其他人對話和交流，“站起身”的在課堂上發(fā)表自己的意見和看法，從而改變以往的那種沉默式的課堂教學氛圍。小學語文是學生學習語言、漢字最基礎的階段，因而它對于學生的語言表達能力和溝通能力有著一定的要求，因此，在小學語文課堂上，進行對話式教學是很有必要的。

【關鍵詞】

對話式教學 小學語文 課堂氛圍

一、對話式教學內涵

對話式教學是指教師在教學過程中，可以和學生針對某一知識點或內容進行討論交流的教學模式。上課傳授的東西是固定的，討論卻可以讓課本上的知識點變得形象生動起來，從而加深學生對這一知識點或內容的印象。除此之外，在交流討論的過程中，教師還可以鼓勵學生將自己的觀點表達出來，無論他們說的對或錯，教師都應當給予他們一定的鼓勵和表揚。對話式教學旨在通過師生之間的溝通和交流，讓師生在一個相互了解和學習的基礎上，營造一個活躍的、有效率的課堂氛圍。從而讓學生在這樣的課堂學習氛圍中，感受到學習的樂趣和愉悅。

二、小學語文教學中引用對話式教學的必要性

對話式教學在小學語文教學中具有一定的積極作用和意義，具體的作用和意義，可以從學生和教師兩個方面來進行論述和探討。從學生方面來說，對話式教學可以讓他們在對話的課堂上積極的發(fā)表自己的看法和意見，讓那些不善言辭的學生在善于言辭的學生的帶動下，逐漸的在課堂上活躍起來，熱情起來。這樣，整個課堂都會變得活躍積極起來。除此之外，對話式教學可以讓學生真正的做到“知之為知之，不知為不知，是知也”，讓他們在不明白教師講解的情況下，提出自己的疑惑和不解，從而讓教師在有針對的情況下進行再講解。從教師層面而言，教學首先不能迷失了自己，教師要教，就要明白要教什么，然后想，學生通過自己的的教學能獲得什么，又是如何獲得的。教學貴在引導學生學，教只是一種方式和手段，是為學服務的。因此可以和學生多交流，詢問他們是怎么學習語文的，在學習中遇到了什么難題，能不能在自學的過程中把自己不懂的問題告訴老師，讓老師做到心中有數(shù)。帶著從學生中來的問題，教師再去想，這些問題哪些屬于學生的方面，哪些是因為教師的原因造成的，這樣才能做到有的放矢，在教學工作中才不會盲從別人的教案。其實，教案只是一種預設，因為學生不同，預設的問題顯然不會和自己的學生相和諧，得不到學生的響應也是自然而然的事情。所以，對于教案要活學活用，多做變通。

三、對話式教學在小學語文教學中的有效實踐

1.利用對話進行字、詞教學

注重字、詞的教授。字、詞永遠是學生，特別是低年級學生學習語文的重點。小學語文中的字詞教學內容都是比較基礎的，它包括字音、字形等方面的教學。這些教學內容除了需多次重復教學來加深記憶外，教師還可以通過學生都喜歡的對話游戲來貫穿字、詞教學的始終，以求在游戲中“做到字不離詞，詞不離句”。那么，有哪些對話游戲是教師可以利用到的呢？比如教師可以設計一個與字詞組詞造句相關的游戲，例如，教師在黑板上給出生字“月”“星”，要求學生兩兩組隊，相互給出自己組的詞匯，再根據(jù)對方給出的詞匯造句。比如。一個學生根據(jù)“月”組成詞匯“月亮”，她的隊友就要根據(jù)“月亮”一詞造句，比如，”十五的月亮圓又亮?！?/p>

2.在誦讀中運用對話

誦讀是小學教師都比較注重的教學內容。運用不同的閱讀方法，如：帶著問題讀、自由讀、齊讀、默讀、朗讀、分角色讀、同桌互讀等多種形式，多次閱讀課文，了解課文內容，感受課文所傳達的感情。人們常說：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。也就是只要多讀書，會讀書，就能學好語文。例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》一文時，教師可以根據(jù)角色扮演來創(chuàng)設一個課文情景，并且允許學生在角色扮演的過程中，可以加入自己對某一角色的理解元素，從而增強情景的趣味性。

3.在情景創(chuàng)設中運用對話

以情促情，以情激情。課堂上，我們老師要給學生更多的時間，讓他們自己去讀。學生讀文章時，會隨作者去體驗自己已經歷或不曾經歷過的生活。老師可以創(chuàng)設情境、可以通過教師的富有感染力的話語等，帶動學生的感情，但是“不能用老師的情感替代學生的情感，不能把老師的情感強加給學生”。應該讓學生以主人公的身份，激發(fā)學生的生命體驗，從而愛學語文，學好語文。 總之，筆者認為，學好語文、教好語文，最最關鍵，最最重要的是讀，多讀，培養(yǎng)學生自覺讀書的興趣，激發(fā)學生主動讀書的興趣，包括課外書。在讀的過程中，加入師生、生生對話的元素，會更加的有效果。

【結 語】

對話對于激活課堂學習氛圍，促進師生之間的溝通與交流有著重要的作用和意義。在小學語文這一漢語言基礎課程教學階段，一定的對話引用是具有一定的現(xiàn)實意義的。

【參考文獻】

【1】林麗團.讓“對話”激活小學語文的教學氛圍【J】.教育教學論壇，2013（12）

【2】李蘇菊.淺談小學語文課堂的對話教學【J】.新課程，2010（7）endprint