醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)計算機課程教學(xué)改革研究

許劍

摘要：醫(yī)學(xué)影像技術(shù)是一門跨學(xué)科的綜合性醫(yī)學(xué)專業(yè)，對各種疾病的準(zhǔn)確診斷以及相關(guān)治療方案的制定有著重要的影像。在該專業(yè)的教學(xué)中，開設(shè)有一定的計算機課程，用來對學(xué)生的多方面能力進行培養(yǎng)。新形勢下，臨床醫(yī)學(xué)對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的計算機課程教學(xué)也提除了新的更高的要求。如何積極地進行教學(xué)改革，以更好地提高各種計算機課程的教學(xué)水平，促進學(xué)生綜合能力的提升，已經(jīng)成為一個重要的課題。該文的研究中對當(dāng)前醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)在計算機課程教學(xué)方面的現(xiàn)實情況進行分析，尋找其中存在的不足之處。進而立足現(xiàn)實，探尋切實可行的教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)；計算機課程；教學(xué)；改革

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）32-0177-01

在廣大醫(yī)學(xué)類院校中，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)是一個十分重要的專業(yè)類型。通過對學(xué)生進行教育和培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生掌握更好的醫(yī)學(xué)影像方面的專業(yè)知識和技能，進而為各類醫(yī)療機構(gòu)、防疫機構(gòu)、醫(yī)學(xué)科研部門等輸送優(yōu)秀的專業(yè)人才，以更好地提高臨床影像技術(shù)、功能檢查等技術(shù)工作水平。在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的日常教育教學(xué)中，各種計算機課程是十分重要的教學(xué)內(nèi)容。

1 醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)計算機課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的各種計算機課程教學(xué)中，大多采用的還是較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式。即在課堂上以教師講述為主，學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容聽講，做筆記等。但是，整個課堂氛圍較為沉悶，加上各種計算機課程理論知識較為繁多、枯燥，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不高。

同時，與其他課程進行比較，計算機課程存在一定的特殊之處，除了大量的理論知識之外，還需要學(xué)生掌握一定的實踐操作能力，以切實解決各種醫(yī)學(xué)影像學(xué)方面的難題。但是，在當(dāng)前的教學(xué)中，還存在十分明顯的側(cè)重理論教學(xué)，而缺少對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的問題。在課時安排方面，理論課程占據(jù)了大多數(shù)，實踐課時相對較少，學(xué)生缺少足夠的實踐機會。另外，在當(dāng)前的計算機課程教學(xué)中，受限于教材編排，教材內(nèi)容十分有限。且課堂教學(xué)時間有限，教學(xué)容量有限。于是，在短短的課堂教學(xué)中，教師只能圍繞教材內(nèi)容對相關(guān)的知識點和操作要點等進行介紹。相應(yīng)的，學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠接觸、學(xué)習(xí)到的知識和技能較為有限。同時，教師以及學(xué)生們的課外學(xué)習(xí)意識還不夠強，不注重進進行課外學(xué)習(xí)。在課外時間，積極主動學(xué)習(xí)的學(xué)生較少。

2 醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)計算機課程教學(xué)改革途徑分析

針對當(dāng)前計算機課程教學(xué)中存在的問題，還需要廣大院校立足現(xiàn)實情況，予以積極的教學(xué)改革。

首先，對教學(xué)模式進行科學(xué)優(yōu)化改革，切實激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在課堂上，扭轉(zhuǎn)以往教師為主體進行講述教學(xué)的模式，借助一定的現(xiàn)代化教學(xué)手段進行教學(xué)設(shè)計。結(jié)合一定的醫(yī)學(xué)臨床實際病例，利用多媒體等向?qū)W生們播放一定的視頻、圖片等，快速吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。繼而引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師結(jié)合教材內(nèi)容，借助多媒體演示等方式，按部就班的向?qū)W生講解相關(guān)的計算機理論知識和操作方法等。例如，當(dāng)前醫(yī)院的日常工作中，對各種信息化手段的應(yīng)用十分廣泛。教師可以結(jié)合一定的醫(yī)院日常工作實際案例，通過大屏幕向?qū)W生展示一定的醫(yī)院日常使用系統(tǒng)操作內(nèi)容。幫助學(xué)生切實了解到醫(yī)院臨床工作中對各種圖像進行收集和儲存以及管理的方式和方法，以及圖和進行圖像處理和信息集成等。于是，通過直觀、生動的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生加強對各種知識點的理解，直觀地觀察到教師的演示過程，了解一定的操作技巧等。

其次，理論結(jié)合實踐，注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)影像學(xué)十分注重操作性和實踐性。對學(xué)生的實踐能力進行培養(yǎng)，有利于提高其綜合技能，幫助其更好的解決各種臨床實際問題。為此，在教學(xué)中，要注意將理論知識講解與實踐教學(xué)并重。學(xué)校在進行課時安排的時候，要注意有意識的對理論課程與實踐課程進行合理的安排。保持適當(dāng)?shù)睦碚撜n與實踐課比例，針對以往理論課程較多的問題，進行適當(dāng)?shù)膭h減，并增添一定的實踐課程，進而為學(xué)生提供更多計算機技術(shù)的實踐操作機會。在具體的實踐課程中，注意在叫次奧相關(guān)實踐內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)脑黾右恍┬碌膬?nèi)容。另外，也要注意有意識的增加一些醫(yī)院日常工作中常見的問題，設(shè)計實踐教學(xué)案例供廣大學(xué)生進行練習(xí)，例如各種醫(yī)院醫(yī)學(xué)影像的采集和數(shù)字化處理、存儲的案例等。進而為學(xué)生提供回顧、應(yīng)用各種理論知識，鍛煉自身操作技能的機會，并幫助學(xué)生更好的檢驗自身處理各種實際問題的能力。

另外，進行課程學(xué)習(xí)模式改革，盡可能地擴大教學(xué)容量。醫(yī)學(xué)影像學(xué)技術(shù)專業(yè)相關(guān)的計算機知識和技能十分復(fù)雜、多樣，單純依靠有限的課堂教學(xué)時間，往往無法獲得理想的教學(xué)效果。為此，在教學(xué)改革中，還要注意適當(dāng)?shù)剡M行課程學(xué)習(xí)模式改革，增加一定的教學(xué)內(nèi)容，擴大教學(xué)容量。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課余時間進行一定的課外學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)各種計算機課程基礎(chǔ)知識以及計算機程序設(shè)計等不同內(nèi)容的時候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用校園網(wǎng)以及學(xué)校的圖書館等廣泛收集各種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，包括各種圖片和文字資料以及視頻資料等。對各種資料進行匯總，并作為課堂學(xué)習(xí)的有效補充。教師也要注意廣泛收集各種教學(xué)課件和教案、練習(xí)題等，上傳到校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，供廣大學(xué)生查詢和學(xué)習(xí)等。教師也可以收集一些難度較大的習(xí)題等，供學(xué)有余力的學(xué)生瀏覽和練習(xí)。于是，不同的學(xué)生可以按照自己的課余時間安排情況以及學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求等，登錄到相應(yīng)的平臺上在線閱讀各種資料，或者下載資料進行仔細研讀等。另外，當(dāng)前各種新媒體類型不斷涌現(xiàn)，對實時在線交流等提供了極大的便利。為此，教師也可以通過微信和微博和網(wǎng)絡(luò)平臺等，及時的與學(xué)生們進行在線交流，針對學(xué)生們在學(xué)習(xí)方面的疑問進行答疑解惑。進而有效打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式在時間和空間上的限制，擴大教學(xué)容量。

3 結(jié)束語

總之，在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)各種計算機課程，以 更好的對其計算機相關(guān)知識和技能進行培養(yǎng)至關(guān)重要。全面系統(tǒng)的課程教學(xué)下，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合影像技術(shù)水平，對其未來職業(yè)發(fā)展大有裨益。通過分析也了解到，當(dāng)前的計算機課程教學(xué)中，還存在教學(xué)模式陳舊以及理論與實踐結(jié)合不夠緊密等問題。為此，還需要引起廣大院校的重視，積極地進行教學(xué)模式改革以及考核方式改革等。以更好地提高各種計算機課程的教學(xué)水平，促進學(xué)生綜合水平的提升。

參考文獻：

[1] 劉海玲.醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)計算機程序設(shè)計的教學(xué)改革[J].電子測試，2014（14）：161-162，100.

[2] 任津瑤，馬敬研，陳麗霞，等.高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)課程改革與實踐[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2016，30（11）：21-22.

[3] 賈明昭，曲斌.醫(yī)學(xué)影像技術(shù)基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能融為一體的教學(xué)模式探討[J].實用醫(yī)技雜志，2014（11）：1239-1239.

[4] 張衛(wèi)萍，譚文，郭化明，等.高職高專醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)信息化教學(xué)模式探討[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2013（8）：15-16.endprint