劉詠梅

教學(xué)目標(biāo)：

1.能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事件，把握文中作者的情感。

2.品味作者平淡而含蓄的語(yǔ)言，感悟文章深刻的哲理。

3.能聯(lián)系自身實(shí)際，自我反省，學(xué)會(huì)珍惜親情、理解親人。

教學(xué)重點(diǎn)：品讀龍氏語(yǔ)言，感悟其深刻哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能入情入境地品讀散文語(yǔ)言，體會(huì)作者的情感，學(xué)會(huì)理解父母，學(xué)著珍視與親人相處的時(shí)光。

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)《目送》之境

1.每當(dāng)開(kāi)學(xué)季，兒子要離開(kāi)家去外地上學(xué)，每一次我都會(huì)親自送他到到火車(chē)站，微笑著和他揮手告別，然后目送著他的身影，直到看他進(jìn)入檢票口，我還佇立在原地，那一刻，我多么希望他能轉(zhuǎn)身給我一個(gè)擁抱，或者回頭望一眼，但是沒(méi)有，等轉(zhuǎn)過(guò)身，我總是淚濕眼眶。這時(shí)候，我真正懂得了臺(tái)灣作家龍應(yīng)臺(tái)在她的目送中所說(shuō)的那句話“我慢慢地……不必追?！边@節(jié)課就讓我們地走進(jìn)享有21世紀(jì)的“背影”之稱(chēng)的《目送》一文，看看龍應(yīng)臺(tái)是如何解讀親情的。

2.首先簡(jiǎn)單介紹下這段話的作者——作家龍應(yīng)臺(tái)。

二、尋《目送》之事

作者圍繞“目送”主要寫(xiě)了____個(gè)人、____個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言填寫(xiě)上面的表格。

三、探《目送》之情

（一）作者通過(guò)六次“目送”，對(duì)親情、對(duì)人生乃至生命有了自己深刻的感悟，這種感悟集中在哪里表達(dá)的？

師：這兩段文字完全相同，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)？那究竟有什么不同呢？

我們先來(lái)找找這段話的關(guān)鍵詞：漸行漸遠(yuǎn)、不必追 板書(shū)

這三個(gè)字都是什么偏旁，這三者有什么關(guān)系呢？為什么送？為什么說(shuō)親人的背影在漸行漸遠(yuǎn)？又為什么說(shuō)不必追？

下面我們圍繞這幾個(gè)問(wèn)題，來(lái)深入研讀這兩段話的深刻內(nèi)涵。

我們先來(lái)品讀送兒子部分。由于時(shí)間關(guān)系，我們就讀5-7段，機(jī)場(chǎng)送別這一部分。

（二）1.品讀文章1-9自然段目送兒子部分。

（1）作者所說(shuō)的兒子的“漸行漸遠(yuǎn)”體現(xiàn)在哪里？

明確：小學(xué)：不斷回頭（依賴(lài)）——中學(xué)：一次也不回頭（厭煩、敷衍）——⑶大學(xué)：形同陌路（抵觸）

（2）面對(duì)兒子對(duì)“我”我態(tài)度的變化，作為母親的“我”是一種什么感受？

師：從依賴(lài)到厭煩再到不理我，面對(duì)兒子的成長(zhǎng)與變化我有著難以釋?xiě)训穆淠?/p>

龍應(yīng)臺(tái)說(shuō)：“所謂父母，就是那些不斷對(duì)著背影既欣喜又悲傷，想追回?fù)肀в植桓疑鞆埖娜恕?/p>

兒子卻隨著身心的成長(zhǎng)，不管在空間上還是心理上，與母親的距離卻越來(lái)越遠(yuǎn)。作文母親的龍應(yīng)臺(tái)，為了挽回逐漸疏遠(yuǎn)的親情，這時(shí)候，做出了人生中一個(gè)重大的抉擇，點(diǎn)擊ppt（堅(jiān)辭文化局局長(zhǎng)。）生齊讀PPT上文字：

是啊，母親為了孩子可以失去全世界，這么多的犧牲付出只不過(guò)想擁有孩子一個(gè)深情的擁抱，換來(lái)孩子回頭的一瞥，可是沒(méi)有，母親的心該有多痛，多傷，那么作為兒女的你們，是不是也不能只顧自己飛得更高，忽略了父母的感受，不能一味沉浸在自己的世界里，忘記了身后默默關(guān)心你、牽掛你的親人們，這種忽略、無(wú)視、忘記就是對(duì)親人的一種無(wú)形的傷害啊。

（3）從兒子漸行漸遠(yuǎn)的背影中“我”悟到”不必追”，怎么理解？

明確：兒子的漸行漸遠(yuǎn)，是成長(zhǎng)獨(dú)立的表現(xiàn)，是人生的必然，追不到，無(wú)法追，就像第一段文字所描繪的：“家家戶(hù)戶(hù)的蘋(píng)果和梨子的果實(shí)……勾到過(guò)路行人的頭發(fā)”，蘋(píng)果、梨子成熟后就要離開(kāi)大樹(shù)媽媽的懷抱，這是自然現(xiàn)象，生命的規(guī)律，既然無(wú)法改變，那就接受，既然無(wú)法追逐，那就只有放手、放飛。

板書(shū)（放手）

2.品讀文章10-16自然段目送父親部分。

“我的落寞，不僅源于兒子的獨(dú)立成長(zhǎng)后的漸行漸遠(yuǎn)，還和另一個(gè)背影有關(guān)”。下面我們一起來(lái)看一下這另一個(gè)背影的故事。

（1）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和老師合作朗誦。生讀13、14段，師讀15段。

（2）作者所說(shuō)的父親的“漸行漸遠(yuǎn)”體現(xiàn)在哪里？這部分作者的情感的情感又是怎樣的？

教師點(diǎn)撥以下例句：

a）1.（爸爸為什么覺(jué)得很對(duì)不起？）

b）我總是在暮色沉沉中奔向機(jī)場(chǎng)。（“總是”怎么理解？）

c）“沒(méi)有想到可以站得那么近”，言下之意是什么？）

明確：面對(duì)父親的漸行漸遠(yuǎn)，無(wú)法挽留的傷感、痛楚，慢慢的、慢慢地，她悟到：

“不必追”，點(diǎn)擊ppt

（3）為什么父親的“漸行漸遠(yuǎn)”，也是“不必追”？

一個(gè)人的生老病死，是一個(gè)無(wú)法回避的過(guò)程，惟有坦然面對(duì)，就像龍一樣，父親在時(shí)，好好照顧他們，孝順?biāo)麄?，然后在悲傷的那一天?lái)臨時(shí)，我們惟有深情目送，而這，也正是作為子女的我們，應(yīng)該要盡早領(lǐng)悟和擔(dān)當(dāng)?shù)摹?/p>

板書(shū)：坦然

總結(jié)：人到中年的龍應(yīng)臺(tái)經(jīng)歷了父親的逝、兒子的離，作者用冷靜近乎冷酷的語(yǔ)言，說(shuō)出了同樣一段話，同樣的文字，反復(fù)的詠嘆，道出了世間輪回的規(guī)則。華安的上小學(xué)，中學(xué)做交換生，上大學(xué)，我的工作報(bào)到，父親的衰老與最后的死亡，這正是人一生的歷程。而“我”目送兒子，父親以前何嘗不也是這樣目送過(guò)“我”，“我”目送父親衰老離世，而將來(lái)長(zhǎng)大成人后的華安也將同樣目送漸漸老去的“我”。生離與死別，我們誰(shuí)都逃避不了，而終其一生。

PPT展示：“有些事，只能一個(gè)人做。有些關(guān)，只能一個(gè)人過(guò)。有些路，只能一個(gè)人走?！鄙臼且粓?chǎng)目送。對(duì)于此時(shí)已經(jīng)五十多歲的龍應(yīng)臺(tái)來(lái)說(shuō)，這是多么痛、多么痛的領(lǐng)悟啊。

五、悟《目送》之理

面對(duì)生離與死別，在不能追、不必追的無(wú)奈、傷感與落寞中，龍用她淡淡的文字再告訴我們應(yīng)該持有什么態(tài)度呢？

關(guān)鍵詞：放下，釋?xiě)眩磉_(dá)

龍應(yīng)臺(tái)以她溫婉的筆法寫(xiě)出了三代人的心情，文中沒(méi)有歇斯底里的情緒，卻讓我們有哽咽的滋味，如燭光冷照山壁，我們每一個(gè)人都能在文中找到了自己的影子，

點(diǎn)擊ppt（列車(chē)）展示：

生命如同一輛列車(chē)，親人如同車(chē)上的伴侶，有的陪伴時(shí)間短，有的長(zhǎng)，但是到了各自的站點(diǎn)都要揮手作別。既然至親至愛(ài)也不能夠陪伴一生一世，那就唯有目送，不必追。

點(diǎn)擊ppt：“再多的遺憾不舍都不過(guò)是生命的過(guò)程，我們只能帶著感恩、銘記往前走，帶著愛(ài)和釋?xiě)雅c生命和解?！?/p>

點(diǎn)擊ppt：且行且珍惜。珍惜身邊的親人，珍惜和他們相處的時(shí)光，因?yàn)橄螺呑樱粫?huì)再見(jiàn)了。這就是龍應(yīng)臺(tái)用平淡的語(yǔ)言告訴我們的深刻的哲思吧。

六、省《目送》之意

現(xiàn)在的你們，初二，正值青春叛逆期，也曾與父母有過(guò)矛盾、隔閡、沖突，文中華安在青少年時(shí)期對(duì)母親的厭煩、冷漠、不理不睬的種種舉動(dòng)，你們或多或少也都有過(guò)，既然悟到了“且行且珍惜”，你們有沒(méi)有需要值得反思自省的地方，可以講講你們的感受或者感悟嗎？

趁父母在，好好愛(ài)他們，別以為時(shí)間還長(zhǎng)。別總是將背影留給父母，他們?cè)诤醯?，是你正?duì)的臉與臉上的笑容。

七、讀《目送》全集

推薦閱讀龍應(yīng)臺(tái)的《目送》《親愛(ài)的安德烈》《孩子，你慢慢來(lái)》《野火集》，寫(xiě)讀書(shū)筆記。

PPT展示龍應(yīng)臺(tái)的經(jīng)典語(yǔ)錄，學(xué)生齊讀，在朗朗書(shū)聲中結(jié)束這節(jié)課。endprint