課本里的國家意志

回首和透視這60年中小學教材變遷的背后，是中華民族現(xiàn)代化定位的頑強努力。從政治掛帥到人性追問，這不但是教材的選擇，也是民族生存條件的投影。

課本教材“以蘇為師”

1949年4月，華北人民政府教育部成立了由葉圣陶主持的教材編審委員會，負責審改中小學課本。隨后，中央人民政府成立后，國家又在出版總署設(shè)編審局，集中了老解放區(qū)和葉圣陶原開明書店的部分編輯人員，繼續(xù)教材的審編工作。

在新中國建國早期的語文教材編寫中，葉圣陶是關(guān)鍵的人物之一。也正是他正式提出將此前小學的“國語”和中學的“國文”統(tǒng)一定名為“語文”。

在一個嶄新的國家，語文教材要體現(xiàn)出新的國家意志和需要。在1949年9月29日通過的《中華人民共和國政治協(xié)商會議共同綱領(lǐng)》中，人民政府的文化教育工作被賦予了“提高人民文化水平，培養(yǎng)國家建設(shè)人才，肅清封建的、買辦的、法西斯主義的思想，發(fā)展為人民服務(wù)的思想”的主要任務(wù)。共同綱領(lǐng)規(guī)定，為了實現(xiàn)這一任務(wù)，“人民政府應(yīng)有計劃有步驟地改革舊的教育制度、教育內(nèi)容和教學方法?！?/p>

1949年11月，中央人民政府教育部成立，首任部長馬敘倫召集的第一次部務(wù)會議，就是研究編制新的小學課程標準。

1949年秋，共和國第一批小學生讀到的是葉圣陶等以陜甘寧邊區(qū)、晉察冀邊區(qū)、華北、東北、山東等老解放區(qū)的“國語”課本為基礎(chǔ)的修訂本。而共和國第一批中學生，拿到手的則是以老解放區(qū)的以《中等國文》為藍本修訂出來的一套臨時課本。這套臨時課本里的課文都是白話文，不分單元，只有簡單的注解和問答式的習題。

此后幾年，新成立的人民教育出版社對這些教材進行了修訂，但總的來說，仍以老解放區(qū)課本為藍圖。

1950年7月，新成立的教育部制定了《小學國語課程暫行標準初稿》，提出語文教育的目的，在于教育兒童正確地理解和運用祖國的語言文字，使他們具有社交的交談能力和寫作能力。

這一時期，教育部正式把“國語”改為“語文”，制定了《小學語文課程暫行標準（修正草案）》，“語文”這兩個漢字正式組合在一起，成為一個專有名詞。

1950年12月，新組建的人民教育出版社著手編輯出版新中國首套正式語文教材。這套教材遵循著“聽說讀寫四項并重”的教學原則，但限于當時的條件，教材存在著總體分量太輕、語文訓練和語文知識重視不夠、沒有系統(tǒng)、各類文章混編、不分單元、缺乏科學性等問題。

這時的語文課本具有強烈的政治氣息，課本中涉及中共黨史和革命領(lǐng)袖等方面的內(nèi)容非常突出。

為了在知識體系、教育體系上與蘇聯(lián)全面對接，從1949年開始，當時的東北人民政府就組織力量，對蘇聯(lián)10年制學校的教材進行研究和編譯。此后新中國最初的數(shù)學、物理等自然科學教材，都以蘇聯(lián)教材為模本。

這也體現(xiàn)在語文教材上。上世紀50年代初期，選入語文教材的外國文學作品中，首選蘇聯(lián)作品。那些作品大多數(shù)是反映蘇聯(lián)現(xiàn)代生活的，其中不乏佳作。

除此之外，蘇聯(lián)專家的意見和建議，也在很大程度上左右著中國語文教學的走向。當時一位蘇聯(lián)教育專家評價中國當時的語文教學狀況，認為不重視語言因素和文學因素，政治說教太多。針對這一現(xiàn)象，在葉圣陶的倡導下，1956年，“語文”課被一分為二——分為語言部分和文學部分，進行分科教學。

“大躍進”與“文革”：作文也“放衛(wèi)星”

1958年的“大躍進”狂潮，在當時的語文課本中留下了深深的印痕。其中最大的變化，是中止了語言和文學課程的分科，一批藝術(shù)水準較高的文學作品被大量政治時文取代。一些有意義的教改嘗試也因此終止。

1958年8月，中共中央、國務(wù)院發(fā)文，允許各地自行修訂甚至編寫教材。當時浙江省初中三冊語文課本收錄的31篇文章中，馬列著作和政論文章占15篇，其余16篇文章，6篇是報道農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大躍進的，2篇是表揚大煉鋼鐵的，4篇是進行革命傳統(tǒng)教育的。在人民教育出版社1958年編輯出版的初中語文課本中，和魯迅同期的名家?guī)缀酢凹w蒸發(fā)”，取而代之的是歌頌“大躍進”、“人民公社化”運動的作品，語文教材完全成了宣傳手冊。

作文浮夸風飄進了校園，某市教育部門便宣布：“有幾個學校學生創(chuàng)作指標達到了幾萬篇，如市立師范，在一個月左右的時間里，學生就完成了4000多篇創(chuàng)作”。經(jīng)典課文也遭到批判。

1966年，“文化大革命”開始。人民教育出版社橫遭解散，編輯們下放勞動，各地自行編寫的“革命教材”五花八門，十年“文革”造成的文化浩劫在新中國語文教材上留下了荒誕的一頁。

當時，各地語文課本的選文標準是“以毛主席著作為基本教材，選讀文化大革命的好文章和革命作品”。如此，各地語文課本不可避免地充斥著“語錄加批判”式的文字?！拔母铩背跗诮逃吭鞔_要求“語文、政治合并”。在這一精神的導引下，有的地方甚至把語文、政治、歷史合并在一起，取名“政文課”；有的地方將政治、語文、音樂、美術(shù)合在一起，稱“革命文藝課”。

改革開放30年：追問人性內(nèi)涵

1978年，這是一個真正的新紀元的開始，中小學生們拿到了和過去十多年完全不一樣的新書。后來有學者評價說，這套課本清除了“十年文革”時期的許多謬誤，“進行了教學內(nèi)容的現(xiàn)代化改革”。

1978年版小學語文第一冊，在3篇政治內(nèi)涵課文之后，緊接著的5篇課文都是有關(guān)科技、自然、社會的內(nèi)容，并通過簡單的內(nèi)容對學生進行潛移默化的“愛”的教育。

這一年的《全日制十年制學校小學語文教學大綱》（試行草案）中，有關(guān)語文這門課程的特點被表述為“思想政治教育和語文知識教學的辯證統(tǒng)一”。

同樣于1978年由教育部頒發(fā)的《全日制十年制學校中學語文教學大綱（試行草案）》也要求，語文教材的選材標準是“思想內(nèi)容好，語言文字好，適合教學”，仍然強調(diào)了“政治標準第一”的原則。endprint

在隨后的1980年，國家對中小學的語文教學大綱進行了修訂，第一次提出了“思想政治教育必須根據(jù)語文課的特點進行，必須在讀寫訓練過程中進行”的要求。

這之后的中小學語文教材，真正的范文逐漸增多，特別是中國古典詩文數(shù)量急劇增加，而有關(guān)政治宣教的內(nèi)容則大幅度減少。與此同時，一些反映現(xiàn)代意識和具有時代感的課文也逐步增加。

到了80年代后期，中小學語文教材選編者的思想更為解放，袁枚《祭妹文》、杜牧《阿房宮賦》、陶潛《歸去來兮辭》等過去認為“不講政治”的篇目都得以入選。

外國文學作品也不再過分青睞蘇聯(lián)文學。一些描寫西方近代科學家、思想家或藝術(shù)家的作品等，以及一些科普文章也入選教材。到了上個世紀末，蘊含可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護等先進觀念的課文開始增多。

在這一時期，社會上對于語文教材和教學的反思也日益升溫。

新世紀課本：從統(tǒng)一走向多樣化

2000年，新世紀第一年，《九年義務(wù)教育全日制小學語文教學大綱》再次修訂出爐，在重視語文能力之外，新大綱對語文課本的思想教育功能進行了這樣的表述：在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。

同年發(fā)布的初、高中語文教學大綱則在愛國主義精神、社會主義思想道德品質(zhì)之外，特別強調(diào)了“努力開拓學生的視野，注意培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格”。

與此同時，新世紀之初的課改更加放開了教材的編纂，使語文教材迅速從人民教育出版社“一統(tǒng)天下”真正發(fā)展為各地版本教材“群雄并舉”，有的甚至一個城市的不同區(qū)域，也選擇使用不同的版本。在新教材中，環(huán)境意識、生態(tài)觀念等思想在語文課本中得到了更多的體現(xiàn)。

一些語文老師注意到，在新世紀的語文課本中，“愛情”這一曾經(jīng)諱莫如深的字眼也不再那么敏感。中南大學附屬中學副校長、語文高級教師陳軍表示：“這些年的語文教學不斷改革，盡管各類試驗本眾多，但總的趨勢是在逐步增加表現(xiàn)‘人性、‘心靈美的內(nèi)容?！?/p>

2014年9月新學期開始，“離離原上草，一歲一枯榮”這句詩消失在了上海小學一年級新教材中，同時被刪的還有7首經(jīng)典詩作。

隨后，上海小學課本刪除古詩的做法引起了非議。當時有媒體梳理發(fā)現(xiàn)，十多年內(nèi)至少有43篇經(jīng)典課文消失在小學到高中的課本中，其中22篇為經(jīng)典古文、古詩詞。而取代過去經(jīng)典課文的，則是周杰倫的《蝸?！贰讹w向太空的航程》這類新面孔。

2014年9月9日，國家主席習近平在北師大參觀時表示很不贊成把古代經(jīng)典詩詞和散文從課本中去掉。該話一出，上海小學教材刪去古詩的做法再次受到關(guān)注。專家指出，教育的功用，是更好地認識文明的價值，為文明的傳承和創(chuàng)造服務(wù)。

教育部發(fā)言人續(xù)梅隨即表示，中華傳統(tǒng)文化所占比重，也是教材審查的標準之一，古典詩詞和傳統(tǒng)文化必須達到一定的比例。如果沒有達到標準，則會建議增加。

2016年秋季，全國各地有400多萬中小學生使用語文出版社新修訂的語文教材。教材大幅增加了反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課文比重，占一至六年級全部課文的30%，七至九年級全部課文的40%。

“在以課標為依據(jù)的基礎(chǔ)上，語文版修訂教材堅持工具性和人文性統(tǒng)一，注重在統(tǒng)一上下工夫。”語文出版社社長王旭明說，在選文上，力求文質(zhì)兼美，所選課文既有較高的思想性，又有較高的語文價值。

教科書的種種問題

近年來，越來越多的中國文言文，傳統(tǒng)革命教材被排除在了教科書之外，取而代之的是大量的西方作品。認真梳理相關(guān)信息后發(fā)現(xiàn)，各出版社的語文教材修訂確實存在嚴重的導向問題。這些重大問題要徹底解決，必須由國家成立高級別機構(gòu)，統(tǒng)籌全國教材工作。

有網(wǎng)友拍照曝光小學語文新課標必讀叢書中，竟有“求偉大的安拉保佑”這樣的宗教語言，實在是讓人無法接受。

而北京語文課改教材第十三冊把《上帝創(chuàng)造宇宙》這篇基督教圣經(jīng)內(nèi)容被定為神話故事列入教材。已涉嫌違反 《中華人民共和國教育法》第八條規(guī)定：“國家實行教育與宗教相分離?！?/p>

2016年，語文出版社宣布在教材最新修訂中撤下課文《南京大屠殺》。遭到網(wǎng)友批評后出版社辯解為“用張純?nèi)纭赌暇┐笸罋ⅰ芬粫械摹端览锾由芬还?jié)替代溫樹林的文章《南京大屠殺》，并沒有撤下南京大屠殺內(nèi)容?！?然而這種辯解不能令網(wǎng)友信服，因為題目是文章最重要的部分，《南京大屠殺》題目銘刻著幾十萬國人被日軍血腥屠戮的苦難，《死里逃生》題目則是描述戰(zhàn)爭中個人的際遇，對日本侵華戰(zhàn)爭不義的控訴，兩者有天地之別。

《誰是最可愛的人》是魏巍從朝鮮戰(zhàn)場歸來后所著報告文學，最先于1951年4月11日在《人民日報》刊登。后入選中學語文課本，影響了數(shù)代中國人?，F(xiàn)在，不少版本的語文書已將此篇課文刪除。

2004年，人教版高中語文新教材中魯迅的作品撤掉了《為了忘卻的紀念》《阿Q正傳》和《藥》，這3篇都是魯迅也是近代文學中比較有思想性和戰(zhàn)斗性的作品，編訂者把撤掉的理由歸結(jié)為必修課學時減少和學生認為魯迅文章難懂。

2005年，上海市課程改革語文教材正式刪除愛國主義題材課文《狼牙山五壯士》。據(jù)上海市教材編寫組主編徐根榮介紹，當初選擇刪除這篇文章是出于與時代接軌的考慮。學生們需要更多更新鮮以及種類豐富的知識。

中小學階段本該把學生的學習重心放在認知本民族文化和優(yōu)秀品質(zhì)上，外國題材課文過多無疑不利于學生對中華民族的文化認同。以人教版小學語文課本為例，根據(jù)網(wǎng)友統(tǒng)計：整個小學六年，除去一年級上冊，總共416篇課文，其中以外國人和事為題材的課文共計100篇，占比例24%。而且，選文所涉及的國家以西方國家為主。

這些課文西化傾向重要的表現(xiàn)是涉及到中國人多是負面形象，而涉及到外國人多是正面形象，甚至不惜造假，給孩子從小就灌輸外國小孩品質(zhì)和智慧更勝一籌的印象。這究竟是想給我國的小朋友樹立一個怎樣的三觀？都說未成年人是國家的未來，民族的希望，可人教版的這些導向，要把我們的未來的希望導向何方？

事實上，存在嚴重西化問題的，還包括中學語文、歷史和政治教材。正因為有教材西化的嚴重問題，我們才能更好的理解這次國家教材委員會成立的深層次原因，我們才能理解國家教材委員會主要職責中的這幾句話：“貫徹黨和國家關(guān)于教材工作的重大方針政策……研究解決教材建設(shè)中的重大問題……審查意識形態(tài)屬性較強的國家規(guī)劃教材?！?/p>

教材的重要性不必多言，之于學生的意義，并不僅是普通的書籍，教材中的內(nèi)容會成為一種常識和固有的知識框架而被不假思索的接受下來。

然而這些年教材出現(xiàn)的種種問題，卻讓人瞠目結(jié)舌，種種現(xiàn)象應(yīng)該引起我們的警惕。如今，國家教材委員會的正式成立正是對這些“去中國化”、“去革命化”的做法敲響了警鐘。

（綜合摘編自《華聲》、鳳凰網(wǎng)）endprint