張藍木

作為一名小學數(shù)學教師，面對那些在課堂上三心二意又不愿主動探究的孩子們，筆者常常在思考：如何從孩子的角度來幫助他們提高專注力與主動探究欲呢？筆者從啞劇和繪本中得到了靈感，并試著運用于課堂。在取得一定成效之后，筆者又開始思考：對于微課，是否也可以做這樣的嘗試呢？

一、關(guān)于啞劇

“啞劇”一詞源于希臘語，意思是“模仿者”。但是它的準確性和節(jié)奏性不僅具有模仿性，還應(yīng)具有內(nèi)心的表現(xiàn)力和詩的意蘊。所以，啞劇藝術(shù)被稱為“無言的詩人”，它不僅需要有話劇表演的基礎(chǔ)、舞蹈的功底，還需要較高的文學修養(yǎng)。

啞劇可以是一種想象的、情感的、故事性的溝通方式，但是啞劇并不是用語言的傳達，而是用身體的傳達。所以啞劇的語言必須是世界化的，要讓不同語種的人都能了解他要訴說的故事。比如“我愛你”這三個字，若是用語言說，并不見得每一個人都懂，不同語言可能還要花上一段時間查字典。但是在啞劇中如果一個男演員要傳達“我愛你”的訊息，他只需要指向自己，然后比一個心型，而后指向她；或者他用眼睛看著她，用一些指示性的手勢傳達他的愛。這些都可以讓人一目了然，因為肢體語言是全球性的一種語言。

二、關(guān)于繪本

繪本，顧名思義就是“畫出來的書”，是指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍，它是國際公認的最適合孩子閱讀的圖書形式。繪本中的文字非常少，但正因為少，對作者的要求更高：它必須精練，用簡短的文字構(gòu)筑出一個跌宕起伏的故事；它必須風趣活潑，符合孩子們的語言習慣。而繪本中的繪圖更是把原本屬于高雅層次、僅供少數(shù)人欣賞的繪畫藝術(shù)帶到了大眾面前，尤其是孩子們的面前。這些圖都是插畫大師們的精心手繪，講究繪畫的技法和風格，講究圖的精美和細節(jié)，是一種獨創(chuàng)性的藝術(shù)。

繪本中高質(zhì)量的圖與文，對培養(yǎng)孩子的認知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創(chuàng)造力，還有情感發(fā)育等，都有著重要作用。

三、關(guān)于微課

說到微課，我們都不陌生。但是為了便于和上文中的啞劇以及繪本作比較，這里引入關(guān)于微課的“四微”特點。

1.微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學資源。

2.微課“課微不小”。微課雖然短小，但它的知識內(nèi)涵和教學意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節(jié)課都有用。

3.微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩(wěn)步推進，實際效果并不慢。

4.微課“效微不薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學習，從而學到大道理、大智慧。

“微課”的形式是自主學習，目的是最佳效果，設(shè)計是精心的信息化教學設(shè)計，形式是流媒體，內(nèi)容是某個知識點或教學環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學活動。因此，對于教師而言，最關(guān)鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是從教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學生為本的教學思想。

四、關(guān)于啞劇、繪本、微課的共同點以及思考

（一）關(guān)于啞劇、繪本、微課的共同點

由以上關(guān)于啞劇、繪本、微課的資料，我們不難發(fā)現(xiàn)，這三者之間有著非常顯著的共同點：圍繞一個主題，內(nèi)容或篇幅較短，觀看或閱讀時間不長。

而啞劇和繪本雖然都是無聲的，但是觀看者卻能夠沉醉其中。啞劇以表演者夸張的表情，豐富的肢體動作，起、承、轉(zhuǎn)、合的節(jié)奏設(shè)計，牢牢抓住觀眾的心。不僅能讓觀眾緊緊跟隨他的一顰一笑、一舉一動，還給觀眾獨有的想象空間。最為可貴的是它的“語言”，是所有人都能夠讀懂的。

至于繪本，它是通過精心繪畫和凝練的語言來表達的。而人類的所有文明都具有圖畫敘事的傳統(tǒng)，文字也起源于圖畫。繪本對于孩子閱讀方面的作用和微課“位微不卑”“課微不小”“步微不慢”“效微不薄”的觀點在內(nèi)涵上是高度一致的。

（二）對啞劇、繪本、微課的思考

通過對啞劇和繪本的分析，筆者不禁思考：啞劇和繪本的成功應(yīng)該在于它們的無聲與簡潔，在于它們的精心設(shè)計，在于它們打動人心的思想內(nèi)涵。那么，對于和它們有著超高相似度的微課，為什么不能吸取它們的精華與特色呢？我們的微課是否也可以無聲？是否也可以讓畫面更加簡練？在設(shè)計上是否也應(yīng)該從孩子角度來考慮？于是，筆者從以下幾點進行微課制作的嘗試。

1.對于有些需要孩子集中注意力觀看的微課，可以嘗試制作成一節(jié)無聲的微課，僅配以恰到好處的、簡練的文字說明或引導語。

2.在制作微課的時候，要充分從孩子的視角去審視自己的微課。微課是微視頻，“看”是第一要素，孩子“看”到的是什么，這個很重要。

3.不管是有聲還是無聲，語言和文字都應(yīng)該經(jīng)過仔細斟酌與推敲。語言與文字的多少也應(yīng)有度，關(guān)鍵時刻需要沉默，讓孩子安靜地思考，這其實是寶貴的“留白”。

4.微課的目標是“思”，軟件的使用只是輔助手段，切莫本末倒置。

嘗試做一節(jié)沒有聲音、畫面簡潔、形簡義豐的微課，比起那些一閃而過、只帶來一時快感的視聽體驗，或許能讓孩子們更加專注地進行數(shù)學思考，而這樣的專注，應(yīng)該和啞劇、繪本一樣，帶給學生非常美妙的體驗吧?！簦ㄗ髡邌挝唬喊不帐『戏适蟹脚d小學）

□責任編輯：胡波波endprint