周娟

在英語教學中，“學困生”的出現(xiàn)不可避免，這并不是因為這些學生智力不夠，而是學習習慣，學習方法等多方面因素導致的，教師應該給予這些學生足夠的關愛，幫助他們糾正錯誤，重新樹立學習的信心?！皩W困生”的轉化對于整個班級的學習和教師的教學都有很大的意義。那么，教師該如何找到正確的教學方法，助跑“學困生”呢？

1. 培養(yǎng)“學困生”的學習興趣，激發(fā)學習動力

教師首先要和“學困生”建立良好的感情，走進他們的心靈，讓他們克服心理上的學習障礙，消除自卑情緒，找回對英語的學習興趣。不管是課堂中，還是課后練習中，教師都要表現(xiàn)出對“學困生”的關愛和期望。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于熱愛每個學生。”只要教師對學生的關注足夠多，學生就能夠對教師敞開心扉，在教師的幫助下重新愛上英語，甚至因此激發(fā)了學習的動力，從而實現(xiàn)“學困生”的完美蛻變。

很多教師在上課的時候只對優(yōu)等生進行提問，而完全忽略這些“學困生”，但這樣只會更加損害“學困生”的自尊心。因此，教師應該在課堂上給予“學困生”更多的關注，讓他們也能夠融入到課堂的學習氣氛中。例如，在學習初中英語9B Unit 1 Life on Mars一文時，教師可以給“學困生”一些表現(xiàn)的機會。很多“學困生”雖然成績不好，但是他們課外知識豐富，頭腦靈活，關于Mars，很多熱愛科學和想象力獨特的“學困生”就可以大展身手。教師可以這樣提問：“What is the relationship between Mars and other planets？” ”What do you think of life on Mars？”等等，教師可以讓他們試著用英語說出來，教師做適當?shù)奶崾?。這樣，“學困生”回答了大家都不容易回答的問題就會產生優(yōu)越感，心情愉悅，學習興趣大增，整個課堂的聽課效率就會提高，時間一長，他們也就養(yǎng)成上課認真聽的好習慣。

由此可見，教師要關愛“學困生”，不讓他們成為課堂的沉默者，將他們帶入課堂，慢慢地培養(yǎng)他們的學習興趣，激發(fā)他們的學習動力。

2. 發(fā)現(xiàn)“學困生”的閃光點，找回自信

教師要通過對“學困生”的觀察和互動，找到“學困生”身上的閃光點，并給他們機會讓他們向其他學生展示，在學生們的欣賞下找到學習的自信。

舉例說明，在初中英語7B Unit 7 Abilities課文中，講了“a brave young man saved his neighbor from a fire”故事情節(jié)較有吸引力，教師可以開展一個小型表演活動。有的“學困生”喜歡看一些好萊塢大片，因此英語口語能力很不錯，教師可以讓他們參加這個活動，背誦能力不好的扮演獨白，背誦能力好的可以扮演里面的其他角色，這個故事還有很多的肢體語言，這也會吸引他們來參加。對“學困生”來說，朗讀課文的可能性太小，通過這個活動能夠促使他們去練習朗讀，鍛煉了口語能力。再如，有的“學困生”天生一副好歌喉，他們不會僅僅滿足于中文歌，英文歌唱的也是不錯。教師就可以在一節(jié)課學生感到枯燥的時候請他們來為大家唱一首英文歌，活躍課堂氣氛。這樣，他們一定會在課后準備很多英文歌，練習英文歌曲不僅能夠幫助發(fā)音的完善，還能夠認識一些詞匯和句型。教師還可以在學生唱完歌之后給學生講解一下英語歌詞的用法，鞏固“學困生”對此的印象。例如，《Hi，Jude》里面就出現(xiàn)了很多重要的單詞短語，如：make it batter， be afraid， feel the pain等等。“學困生”在活動中展示自己的特長，在贏得掌聲的同時也找回來了自信。

每一位學生都會有自己的特長，“學困生”也不另外，教師要善于發(fā)現(xiàn)“學困生”的這些閃光點，利用這些閃光點督促“學困生”學習英語，同時也為他們帶來了學習的自信。

3. 合作學習，共同進步

“學困生”基礎薄弱，吸收知識速度慢，僅僅通過激勵的方法治標不治本。這時候就需要教師調動優(yōu)生的力量，把它們合理分配給每一位“學困生”，幫助他們提高學習效率。當然，優(yōu)生在和“學困生”進行合作學習時，優(yōu)勢互補，也可以使他們自己得到同步提高。

教師可以將學生進行合理分組，教師還可以在各個小組之間展開競爭，這樣學生合作學習就能夠更有動力。這樣就要保證每一個小組的學習力量均等，競爭公平。例如，在初中英語7A Unit 6Fashion時，教師可以給小組布置新課任務，讓小組在課堂上展示這一課的新知識，包括新單詞，新短語，新句型，還要學生搜集關于Fashion的資料，熟讀課文，大概了解文章意思。 如果讓學生單獨進行，那么難度可想而知，但讓他們合作學習，就能提高學習的效率。例如，“學困生”可以負責搜集資料這種比較有意思的工作，優(yōu)等生負責找單詞，短語和句型，由于熟讀課文并了解文章意思是每一個學生都要完成的，優(yōu)等生就可以帶領“學困生”一起朗讀，翻譯，遇到困難可以一起協(xié)商解決，既起到了互相督促，互相監(jiān)督的作用，還能夠相互學習，共同進步。讓他們都能夠從合作學習中體驗到成功的喜悅和學習的快樂。

“學困生”和優(yōu)等生一起學習，他們可以從優(yōu)等生那里學到一些學習的方法，改掉一些不良的學習習慣，在互相幫助中培養(yǎng)學生之間的感情，從而提高學習效率，提高學習成績。

綜上所述，教師對于“學困生”這個特殊群體要給予特殊的關注，從心理障礙到實際學習障礙，教師都要使用正確的教學方法各個擊破?！皩W困生”的轉換不是一蹴而就的，它是個長期的過程，這需要教師具有一定的耐心，信心，并付出不懈的努力，這樣才能幫助“學困生”擺脫這個稱號，改善英語的學習習慣，提高英語學習水平，向著英語優(yōu)生奮進。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經鎮(zhèn)初級中學）endprint