基于活動(dòng)導(dǎo)研下的農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)研究

陸小燕

1. 有效應(yīng)用演講式活動(dòng)

基于活動(dòng)導(dǎo)研視角，英語(yǔ)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，多多應(yīng)用到演講形式，如此除了能夠增加初中英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味性之外，還能夠鍛煉學(xué)生的交際能力和英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而提升整個(gè)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。諸如：為了對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，我會(huì)定期在班內(nèi)舉行英語(yǔ)演講活動(dòng)，演講的主題自定義，可以圍繞課本中涉及到的人物、故事尋找演講素材，也可以根據(jù)自己的喜好選擇演講素材，此外我還會(huì)提供給學(xué)生一些難度較大的演講資料，諸如：奧巴馬、希拉里等人的演講稿等，以此來(lái)鍛煉學(xué)生們的舞臺(tái)表現(xiàn)能力及膽量。

此外，我還會(huì)要求他們利用各種各樣的渠道、途徑找尋更多、更好的演講素材，如：A學(xué)生在本周演講活動(dòng)選擇的演講題目是What would you do if your parents or friends misunderstand you？；B學(xué)生在本周演講活動(dòng)選擇的演講題目是What makes a boy cool？等，從這些題目中便可以看出，學(xué)生們對(duì)自己的要求較高，選擇的演講素材均有一定難度。結(jié)合實(shí)際，雖然當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)同城市地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)相比，依然有著明顯差異，但隨著新教改后，越來(lái)越多的人關(guān)注到農(nóng)村教育，國(guó)家財(cái)政部門針對(duì)農(nóng)村教育這一塊也增大了政策資金支持，也因如此我們當(dāng)前也施行了對(duì)媒體教學(xué)，針對(duì)課本中為涉及到的知識(shí)，我只需利用多媒體，便能灌輸給學(xué)生，也正因?yàn)檫@樣學(xué)生才有接觸更多“外面世界”的機(jī)會(huì)，我會(huì)播放一些關(guān)于城市學(xué)生如何流利地使用英語(yǔ)同外國(guó)友人交流、同齡的城市學(xué)生日常是怎樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)的視頻資料播放給學(xué)生，讓他們明白別人條件好的都這樣努力，我們?yōu)楹尾慌δ亍Ｍㄟ^(guò)這樣的方式，能夠讓學(xué)生更加重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也更愿意參與到演講活動(dòng)中，從理解出發(fā)，通過(guò)不斷練習(xí)來(lái)培養(yǎng)自己的語(yǔ)感及語(yǔ)言組織能力。

2. 有效開展茶話會(huì)活動(dòng)

基于活動(dòng)導(dǎo)向視角，開展茶話會(huì)活動(dòng)，并不是讓學(xué)生在里面閑聊，而是以聊天的方式培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)生來(lái)講，他們大多是留守兒童，因而在行為上表現(xiàn)的更自我，這便意味著課堂管理難度較大。而以茶話會(huì)的形式展開教學(xué)活動(dòng)是基于活動(dòng)導(dǎo)研下最重要的一種知識(shí)點(diǎn)灌輸方式。首先我會(huì)讓班上三十二名學(xué)生將課桌全部靠向墻角，坐在椅子上圍成一個(gè)大圈，隨后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本次課堂內(nèi)容展開討論。通過(guò)相互交流的方式有助于相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)，進(jìn)而強(qiáng)化英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，并為后續(xù)英語(yǔ)的持續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

對(duì)于農(nóng)村英語(yǔ)教師而言，不應(yīng)當(dāng)將茶話會(huì)討論的內(nèi)容局限在課本教材內(nèi)，而是應(yīng)當(dāng)“放眼世界”，讓學(xué)生感知英語(yǔ)學(xué)習(xí)的益處?；诨顒?dòng)導(dǎo)研視角，既然開展茶話會(huì)，就應(yīng)當(dāng)將其中所蘊(yùn)藏的作用充分有效地發(fā)揮出來(lái)，即要將傳統(tǒng)“我說(shuō)你聽”的教學(xué)模式打破，營(yíng)造活躍、愉快的課堂教學(xué)氛圍，還應(yīng)當(dāng)逐步對(duì)學(xué)生們初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行強(qiáng)化，逐步認(rèn)識(shí)與掌握重要知識(shí)點(diǎn)，從興趣出發(fā)一步一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行延伸，并在茶話會(huì)上針對(duì)某一內(nèi)容深入進(jìn)行探討，以此了解更多的知識(shí)點(diǎn)，掌握更有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

諸如：在講授《Id like some noodles》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，我首先會(huì)要求學(xué)生聚在一起圍成大圈，每個(gè)人都講一遍自己最喜歡吃的面條是什么口味的、叫什么名字，英語(yǔ)應(yīng)該怎么說(shuō)，隨后還會(huì)從電腦上搜索一些美味的、來(lái)自天南地北的面條照片，然后問(wèn)學(xué)生們知道這個(gè)是哪里的面條嗎，叫什么名字，然后還會(huì)在圖片旁邊標(biāo)注出英文名，如：Wuhan Hot Noodles（武漢熱干面）、Lanzhou Ramen（蘭州拉面）及Sichuan Spicy Dandan Noodles（四川擔(dān)擔(dān)面）等。鮮艷圖片能夠很快吸引學(xué)生的注意力，緊接著我便會(huì)詢問(wèn)學(xué)生是否吃過(guò)這些美味的面條，是怎樣的味道，給我們描述下。通過(guò)這樣的方式，不僅茶話會(huì)有聊不完的話題，而且適當(dāng)結(jié)合圖片、視頻有助于提高學(xué)生們的探討欲望，還能夠激發(fā)他們掌握與應(yīng)用更多英文單詞的能力。

3. 科學(xué)應(yīng)用臺(tái)階式活動(dòng)

基于活動(dòng)導(dǎo)研視角下的臺(tái)階式活動(dòng)，實(shí)質(zhì)上所指的是學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所經(jīng)歷的四個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，即閱讀—討論—練習(xí)—講解，每一個(gè)過(guò)程都是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)及英語(yǔ)知識(shí)掌握的一種強(qiáng)化形式，其以臺(tái)階遞進(jìn)的方式在發(fā)展，在一定程度上能夠確保初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

具體說(shuō)來(lái)，基于活動(dòng)導(dǎo)研視角，我們應(yīng)不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與創(chuàng)新，以此激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性與主動(dòng)性，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從自主閱讀開始，逐步培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣以及英語(yǔ)預(yù)感，并以此為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

諸如：在講解《How do you get to school？》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，我首先會(huì)要求學(xué)生將自己的答案寫在紙上，不懂或不會(huì)的單詞自己查找牛津詞典解決，然后要求學(xué)生逐個(gè)站起來(lái)，讀出自己的答案，進(jìn)而讓學(xué)生們討論該名學(xué)生是怎樣來(lái)學(xué)校的，然后我還對(duì)那些讀音不準(zhǔn)確的學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正，最后解釋他們的問(wèn)題出在哪里，正確的表述方式應(yīng)當(dāng)是怎樣。

4. 總結(jié)

綜上所述，本文基于活動(dòng)導(dǎo)研視角，圍繞英語(yǔ)演講、英語(yǔ)茶話會(huì)以及臺(tái)階活動(dòng)等內(nèi)容，探討了當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采取怎樣的教學(xué)手段，才能取得較好的教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）endprint