音樂啟蒙，這樣做就對了

音樂啟蒙不是從學(xué)習(xí)樂器開始！這個(gè)觀念一定要刷新啦！那么，正確的音樂啟蒙該從哪里開始？又該如何做呢？讓我們走進(jìn)紅黃藍(lán)親子園，到The Music Class的音樂世界去一探究竟吧！

——走進(jìn)紅黃藍(lán)親子園，專訪The Music Class美國親子音樂啟蒙課程創(chuàng)始人Rob Sayer先生

美國The Music Class機(jī)構(gòu)（以下簡稱TMC）成立于1998年，總部位于美國亞特蘭大。目前在全球有800余個(gè)教學(xué)點(diǎn)和65000余名學(xué)生。創(chuàng)始人Rob先生畢業(yè)于曼哈頓音樂學(xué)院，獲得音樂表演學(xué)士、音樂教育碩士學(xué)位，并曾在朱莉亞音樂學(xué)院深造。在他轉(zhuǎn)攻教育之前，Rob曾在納塔爾愛樂樂團(tuán)擔(dān)任小號演奏家，大家都親切地喊他“老羅”。2015年，紅黃藍(lán)教育機(jī)構(gòu)與TMC達(dá)成中國區(qū)獨(dú)家戰(zhàn)略合作，全面引入The Music Class美國親子音樂啟蒙課程。正是由于這段緣由，“老羅”和他的團(tuán)隊(duì)每年都會(huì)親自來京培養(yǎng)優(yōu)秀的TMC教師，開啟在中國的音樂之旅。

Rob曾擔(dān)任過校樂隊(duì)指揮，經(jīng)過12年的教學(xué)實(shí)踐與研究，他逐漸意識(shí)到早期教育階段在音樂教育中的重要性。女兒的出生讓他堅(jiān)定了對音樂啟蒙教育的信念，他先后跟隨Edwin Gordon學(xué)習(xí)“音樂學(xué)習(xí)理論”，跟隨Robert Abramson學(xué)習(xí)達(dá)爾克羅茲教學(xué)法，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)了TMC，開始制作錄制TMC的歌曲CD并研發(fā)了課程體系。通過對早期兒童音樂發(fā)展研究和教學(xué)理論的不斷教學(xué)實(shí)踐，他逐漸意識(shí)到，學(xué)音樂和學(xué)語言一樣，需要有適宜的環(huán)境，并且越早越好。

越早越好，不能省略

在生命最初幾年就接觸音樂的兒童，長大后能夠更好地理解和欣賞音樂，也可以更輕松愉快地學(xué)習(xí)樂器、唱歌和舞蹈。如果孩子沒有進(jìn)行過音樂啟蒙，沒有具備音調(diào)和節(jié)奏準(zhǔn)確的能力就開始學(xué)習(xí)樂器，那么他們將很容易陷入痛苦的境地。即使通過技術(shù)訓(xùn)練學(xué)會(huì)了樂器演奏，也可能因?yàn)楹茈y對音樂有真正的理解和情感認(rèn)同，從而無法真正與音樂為伴。所以，Rob先生說，如果想讓孩子將來成為一個(gè)會(huì)欣賞音樂、會(huì)演奏音樂的人，甚至成為一位音樂家而不僅是演奏者，音樂啟蒙階段是絕對不能省略掉的。

音樂啟蒙被很多研究證實(shí)，可以增強(qiáng)孩子大腦的可塑性，激發(fā)孩子的音樂潛能，也有利于孩子其他方面的發(fā)展。其實(shí)絕大多數(shù)孩子的音樂潛能都是一樣出色的，只是可能許多孩子都錯(cuò)過了嬰幼兒期這一潛能可以被開發(fā)到最大程度的寶貴時(shí)期。所以，音樂啟蒙是越早越好。

浸潤式環(huán)境，啟蒙的最佳方式

音樂能力的發(fā)展，就像語言能力一樣，孩子需要每天沉浸在音樂的聲音中，音樂能力才能得以最有效地發(fā)展。孩子母語學(xué)習(xí)之快，完全得益于父母從孩子出生開始就每天和他說話。即使孩子還不能用語言回應(yīng)父母時(shí)，父母也不會(huì)停止。試想一下，如果一個(gè)孩子每周只接觸一次母語，那么孩子肯定會(huì)出現(xiàn)語言能力發(fā)育遲緩。音樂也是一種語言，所以其能力的發(fā)展也是如此。在孩子還小的時(shí)候，讓家里充滿音樂是十分重要的。

Rob先生自己最終能成為一名出色的音樂家和音樂教育家，就是因?yàn)樗窃谝粋€(gè)充滿音樂的家庭環(huán)境中成長起來的。他回憶說自己的哥哥、姐姐都非常喜歡音樂，也喜歡在家里演奏樂器，所以他一直浸潤在音樂的世界中，對于學(xué)習(xí)一種樂器非常向往，因此他一直是自己主動(dòng)學(xué)習(xí)樂器而不是被家長強(qiáng)迫。他的女兒和兒子也一樣，從小自然而然地生活在音樂中。他的女兒Raina在五六歲時(shí)就已經(jīng)開始寫歌了，她為TMC創(chuàng)作了風(fēng)格多樣的眾多歌曲。Raina的大學(xué)的專業(yè)是科學(xué)和音樂，畢業(yè)后她先成為了一名舞蹈家，現(xiàn)在作為TMC的中華區(qū)經(jīng)理、國際培訓(xùn)師的同時(shí)，她還一直是一名優(yōu)秀的一線教師，致力于教學(xué)研究。Rob先生強(qiáng)調(diào)，父母為孩子在家里營造豐富的音樂氛圍，和孩子一起玩音樂、感受音樂，從孩子出生那天起，就唱歌給孩子聽。這樣可以讓孩子覺得，音樂就是玩耍，音樂就是生活。

一起去上親子音樂課 ！

想讓孩子愛上音樂，享受音樂，父母的行動(dòng)示范很重要。有些父母擔(dān)心自己唱歌跑調(diào)，因此怯于開口唱歌；有些父母不知道該給孩子聽什么樣的音樂，因此不給孩子聽音樂。這些都使得家里幾乎沒有音樂氛圍。

其實(shí)只要父母開口唱，就是一個(gè)很好的示范，讓孩子能感受到父母喜愛音樂，享受音樂。至于音準(zhǔn)問題，完全可以通過一起上親子音樂課的方式來解決。要知道“走調(diào)”大部分源于不會(huì)聽，在親子音樂課上，處于音樂發(fā)展關(guān)鍵期的寶寶可以最大限度地提高音調(diào)和節(jié)拍能力，成人也能通過不斷地課上參與課后練習(xí)讓自己的音準(zhǔn)變得越來越好。Rob先生開玩笑地說自己的妻子就是這樣的情況，而他在TMC的教學(xué)中更是看到過太多父母從唱歌走調(diào)、不愿意參與，到通過訓(xùn)練變得音準(zhǔn)越來越好，也越來越樂于與孩子一起唱歌的例子。

父母在家里要怎么做？

● 在車?yán)锫犚魳凡⒏琛Ｈ绻⒆右呀?jīng)參加了音樂課程，多聽課程中使用的音樂。

● 在廚房做飯的時(shí)候，給孩子一些結(jié)實(shí)的盆盆罐罐敲打演奏。你可以唱首歌，鼓勵(lì)孩子試著跟上節(jié)奏敲出節(jié)拍。

● 一起跳舞！

● 在睡覺前給孩子唱搖籃曲。

● 改編熟悉歌曲的歌詞，和孩子生活中正在發(fā)生的事聯(lián)系起來?？梢栽诟柙~中加入最喜歡去的地方、朋友、家人、食物或者任何喜歡的東西。

Rob先生之所以將他的音樂教育課程設(shè)置為親子形式，是為了讓家長通過行動(dòng)成為孩子的榜樣，為孩子創(chuàng)設(shè)有音樂的成長環(huán)境。課程通過指導(dǎo)父母怎樣在家中與孩子玩音樂，讓父母找到自信和樂趣，這樣才能用享受音樂的態(tài)度影響孩子。

音樂沒有高低貴賤之分

中國父母有時(shí)候擔(dān)心自己給孩子聽的音樂不夠“高雅”，也許自己喜歡的音樂類型不適合給孩子聽。但實(shí)際上，Rob先生認(rèn)為，音樂不分高低，只是豐富程度的問題。就像如果孩子能在一個(gè)接觸到大量語言詞匯的環(huán)境下長大，那他也將學(xué)習(xí)到豐富的詞匯，音樂學(xué)習(xí)也要多元。所以，盡可能多地給孩子聽不同的音樂，對他的音樂啟蒙更有幫助。父母既沒有必要只給孩子聽世界名曲，當(dāng)然也不要只給孩子聽兒歌，而是在孩子越小的時(shí)候讓他接觸到不同類型的音樂。Rob認(rèn)為，那樣孩子在今后去理解多類型音樂的能力也會(huì)越好。他告訴我們，唯一的“壞音樂”，可能就是讓孩子感到不舒服的音樂，通常是因?yàn)橐袅刻蠡蛘咭糍|(zhì)太粗糙。

在The Music Class課程中，Rob先生為孩子制作的歌曲中涉及了各種各樣的調(diào)式、節(jié)拍、樂器和風(fēng)格類型。為了保證音樂的原汁原味，他會(huì)和同事一起跑到世界各地去收集風(fēng)格不同的音樂，例如各種民族音樂，將不同風(fēng)格創(chuàng)作融入到音樂專輯中讓孩子去感受來自世界各地的多元音樂風(fēng)格。他舉例說有個(gè)專輯的一首歌曲融入了南非風(fēng)格的音樂元素，這首歌是讓當(dāng)?shù)氐姆侵奕擞米约旱暮吐曚浿频?，這可以讓孩子有機(jī)會(huì)接觸各類特別的音樂。另外，他說因?yàn)槊绹牧餍幸魳反蠖嗍瞧珦u滾、嘻哈的，所以他的專輯中反而不會(huì)太涉及這類音樂，他會(huì)去多補(bǔ)充孩子可能不太容易能接觸到的音樂類型。

“重復(fù)”是音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

在Rob設(shè)計(jì)的親子音樂課程中，有一些重復(fù)的環(huán)節(jié)設(shè)置，比如一首歌可能需要通過2～3節(jié)課讓孩子熟悉它。有時(shí)候父母會(huì)感到困惑，覺得是不是應(yīng)該每次都讓孩子聽到新的音樂。但Rob表示，這種重復(fù)正是根據(jù)兒童學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)來設(shè)置的。年幼的孩子是通過重復(fù)來學(xué)習(xí)并且體會(huì)自己的進(jìn)步，這個(gè)年齡段的孩子會(huì)要求反復(fù)聽一首非常喜歡的歌曲、反復(fù)聽同一個(gè)故事，這是因?yàn)楫?dāng)他可以預(yù)測歌曲和故事下一句是什么時(shí)，當(dāng)他可以跟著已經(jīng)熟悉的歌曲和故事表達(dá)演繹時(shí)，孩子會(huì)體驗(yàn)到強(qiáng)烈的成就感。正是通過這樣一次次的重復(fù)，孩子大腦中的連接才會(huì)不斷加強(qiáng)，記憶更加深刻，這正是兒童學(xué)習(xí)的方式。

另外，Rob也用了一個(gè)通俗的例子來解釋我們聽到自己熟悉的音樂時(shí)的快樂。比如當(dāng)我們?nèi)ヂ犙莩獣?huì)的時(shí)候，總會(huì)選擇那些我們熟悉的歌星，因?yàn)樵谘莩獣?huì)的過程中，我們能聽到那些自己聽了很多遍、早已會(huì)唱的歌，而且會(huì)特別開心地跟著一起唱。這就是孩子在音樂啟蒙課上聽到那些熟悉歌曲的感覺。

懂孩子，才有最好的啟蒙

懂音樂的Rob更懂孩子，這才讓TMC如此有魅力，讓很多孩子只要走進(jìn)TMC的教室就會(huì)愛上它。除了好聽的音樂，還有別的訣竅嗎？通過深入了解，The Music Class音樂課程體系的背后有著強(qiáng)大的兒童心理學(xué)理論和前沿兒童發(fā)展研究的支持。Rob先生的妻子Michelle博士是一位科學(xué)家，從Rob開始兒童音樂教育之初，Michelle就作為幕后團(tuán)隊(duì)一員為Rob提供了有力的科學(xué)理論支持，確保他設(shè)計(jì)的所有音樂課程都基于兒童心理發(fā)展的規(guī)律。

Rob先生本人更是一位好爸爸，愛孩子，更懂孩子。他反復(fù)在培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)，孩子通過不同的方式學(xué)習(xí)。那些在課上淘氣的小朋友，并不意味著沒有吸收到課程的內(nèi)容。那些還沒有進(jìn)入狀態(tài)的小朋友，在The Music Class課上，老師會(huì)用適合的方式關(guān)注和鼓勵(lì)，讓每一個(gè)孩子都能享受The Music Class課程的樂趣。

懂孩子的音樂啟蒙教育，才是更好的啟蒙，更有效的啟蒙。

With music we learn and grow!

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