關(guān)于微課在初中政治教學中的應用探究

耿耀輝

摘要：從小學到初中，學生的學習范圍和深度都有了新的變化，初中政治知識對于還沒有踏入社會的初中學生來說太過生澀，像政府機構(gòu)的組成和人大代表的選舉在學生的日常生活中都不太能接觸到，學生學習缺乏生活基礎和情景代入，知識點的學習大多依靠死記硬背，效率低下且容易引起學生的厭學心理。微課是基于多媒體的一種知識高度整合、內(nèi)容簡單細碎的教學模式，本文將從微課的幾個優(yōu)點為切入，探討微課在初中政治教學中所能起到的作用。

關(guān)鍵詞：微課；初中政治；探究

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學過程中的應用已經(jīng)屢見不鮮，微課作為以視頻和軟件為基礎的教學模式逐漸走進了人們的視野。相對于傳統(tǒng)的教學方法，微課的核心在于課堂教學視頻，視頻時長多在十到十五分鐘，占用課堂資源少，使用方便。初中政治有關(guān)國家政治和公民權(quán)利，知識深度不高但對學生來說是一個全新的領(lǐng)域；同時初中政治的記憶量相對于其他課程來說只多不少，給學生帶來不小的壓力。另一方面，初中政治的知識結(jié)構(gòu)比較清晰，各章節(jié)自身結(jié)構(gòu)完整互相之間又有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師在教學過程中可以合理利用這一點，以微課為工具解決目前存在的困難，從而提高教學質(zhì)量。

一、利用微課示范經(jīng)典案例

俗話說，興趣是最好的老師，教學過程中如何激發(fā)學生的學習興趣一直是一個引起熱議的話題，有了興趣的驅(qū)動，學生的學習積極性和課堂質(zhì)量就有了充分的保證。為了在初中政治教學中引起學生的學習興趣，教師首先應該解決書本知識和實際運用之間的距離問題，對于學生來說，國家政治經(jīng)濟制度和公民的權(quán)利和義務比較生疏，在這樣的條件下，就需要有具體的事例作為溝通理論知識和實際生活的橋梁，幫助學生理解知識、運用知識。然而課堂時間只有四十五分鐘，學生在這段時間里精神狀態(tài)最好的時長也不過十五到二十分鐘，如何在短時間內(nèi)將理論知識教授給學生進而留出教師給學生舉例交流的時間就成了很重要的問題。借助微課能夠利用短小精悍的視頻呈現(xiàn)知識重點，在課堂上教師可以先播放一段微課視頻，在學生注意力最好的時候?qū)⑤斎雰?nèi)容最大化，有效解決了課堂資源分配的問題，然后教師可以根據(jù)微課提供的經(jīng)典事例在課堂上結(jié)合當前新聞熱點進行延伸，在學生注意力開始分散的時候加強師生的互動，從而優(yōu)化了課堂組成的結(jié)構(gòu)，將生活同課堂聯(lián)系在了一起，提高了學生的學習興趣。

二、利用微課總結(jié)知識點

微課運用視頻短片總結(jié)知識點，在表現(xiàn)形式上就可以成功的吸引學生的注意力，政治課堂上的知識點繁多但相互聯(lián)系，例如《了解基本國策和發(fā)展戰(zhàn)略》這一單元將要學習我國對外開放、計劃生育、保護環(huán)境等基本國策，以及科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略，這就需要學生多加掌握了解國家的基本情況。所以教師可以在課堂講解后給學生放一段關(guān)于國家基本國策和發(fā)展戰(zhàn)略的視頻資料，這里就要引申出微課的另一個特點，制作簡易實用，可以是新聞中的一段剪輯配上注釋資料，也可以是一段紀錄片的一些經(jīng)典鏡頭片段，教師在制作微課視頻的過程中，要注意內(nèi)容貼合教學實際，可以在視頻中的畫面里做好備注的字幕，剪去原視頻中無意義的過圖部分和講解內(nèi)容，留下精華的部分，因為微課視頻的教學資源容量較小，教師在制作的時候可以采用關(guān)鍵詞的形式結(jié)合視頻呈現(xiàn)?；氐秸n堂中來，因為微課視頻知識點表現(xiàn)突出，可以給學生留下比較深刻的印象，而后以微課為軸心，對整堂課的內(nèi)容進行總結(jié)歸納，這方面可以利用樹形圖等形式來進行。這樣，通過微課的帶頭作用將知識點進行總結(jié)，簡化了學生的學習過程，減少了課堂的內(nèi)耗，提高了課堂的效率。

三、利用微課進行預習和復習

學習不是一個被動接受的過程，而是一個師生交流的過程。教學過程中有一個不引人注意而又特別重要的部分就是學生的課前預習，課前預習能讓學生事先對新知識又一個大致的了解，總結(jié)出不了解的部分，從而在正式上課時面對教師的講解有的放矢，避免了很多不必要的時間浪費。而微課由于其載體為視頻，學生可以直接利用手機隨時隨地地觀看，不受時間地點地束縛，所以教師不僅可以在課堂上使用，也可以讓學生在下課后或課前進行運用。具體可以讓教師將事先準備好地微課視頻發(fā)送到學生地學習群等交流社區(qū)中，時間不要太長，五到十分鐘即可，讓學生在課前進行大致瀏覽。例如教材《走進青春》這一章節(jié)，重點講述青春期少女少年的心理身體變化，教師可以將網(wǎng)絡上關(guān)于青春期的科普小視頻根據(jù)課程要求進行剪輯后讓學生觀看，不僅可以讓學生在上課前對內(nèi)容有個大致的把握，還可以通過視頻傳達一些課堂上難以啟齒的內(nèi)容，這也是微課的視頻載體所帶來的額外便利。微課知識點簡單純粹，學生可以通過視頻和音頻的形式多渠道的接受知識信息，更有利于學生理解，同時其時間很短，使用場景多樣，在公交上或者地鐵等交通工具上就可以使用，不會占用學生太多的時間，有益于學生接受。

結(jié)語：微課作為信息技術(shù)的產(chǎn)物，符合時代發(fā)展的要求，以視頻為載體的形式適合多場景使用，對知識的純粹表現(xiàn)也有利于知識結(jié)構(gòu)的梳理，較短的教學時間使用起來靈活多變讓教師得心應手，在初中政治教學中可以發(fā)揮很大的積極作用，但因其時間較短，教師的總結(jié)和視頻剪輯能力對其質(zhì)量的影響也比較大。作為教師只有不斷提高自己對新教學資源的適應能力，緊跟時代，才能更好的在課堂中發(fā)揮自己應有的作用。

參考文獻：

[1] 李宏. 將微課融入初中政治教學的方法淺析[J]. 讀書文摘：中， 2016（33）.

[2] 國麗華. 微課與初中政治教學淺析[J]. 教育：周刊， 2016（3）.endprint