有一種責(zé)任叫“學(xué)長”

文/郭天寶 青島市實驗高級中學(xué)2012級7班學(xué)生

有一種責(zé)任叫“學(xué)長”

文/郭天寶 青島市實驗高級中學(xué)2012級7班學(xué)生

在學(xué)校生活中，許多問題與事物中蘊(yùn)含的道理不需要老師整日苦口婆心的說教，學(xué)長與學(xué)弟學(xué)妹間的每一次答疑解惑與交流探討，就能變?yōu)槊课粚W(xué)生成長的基石。

興趣是最好的老師，也許正是憑借著對自然、生物的熱愛，我被老師舉薦為生物學(xué)科“學(xué)長制”模式探索第一人。說起當(dāng)時的慌亂與漫無目的的課程準(zhǔn)備，如今回想起來竟有種“少年不識愁滋味”般的境界。

我的第一堂課是從生物生態(tài)社團(tuán)種植活動開始的。剛開始，兩個學(xué)習(xí)小組的學(xué)弟學(xué)妹們不斷提出問題，這些問題都在小組互問互答中解決了，這讓在場身為“老師”的我陷入了窘境。還好，在“黃瓜的播種”環(huán)節(jié)上，我問了一句“黃瓜是生長在哪里的”，同學(xué)們就此展開了熱烈的討論。有說是生長在土里的，有說是長在樹上的……答案五花八門，猶如一場小型辯論會。最后，我給出了完整的答案。隨后，給學(xué)弟學(xué)妹們講解了種植土壤的成分配比以及所含的元素比例……

當(dāng)晚回到家里，坐在書桌前，白天課堂上的情形浮現(xiàn)在眼前。學(xué)弟學(xué)妹們看似異想天開的回答，卻反映出生活中缺少對自然的接觸與認(rèn)知的問題。于是，我隨即確定了“學(xué)長制”授課的主題與目標(biāo)——探尋自然的魅力，讓低年級學(xué)生認(rèn)識自然、熱愛自然、了解自然、保護(hù)自然。我暗暗下定決心，要當(dāng)好學(xué)弟學(xué)妹們的領(lǐng)路人，把這個念頭當(dāng)作使命一般。

一周后，我?guī)е臏?zhǔn)備的講義、道具出現(xiàn)在生物實驗室中——豬籠草、桫欏和積水鳳梨等熱帶或亞熱帶植物錯落有致地擺放在講臺上，與此形成鮮明對比的是旁邊幾株種植在沙礫與塑料碎片混合的介質(zhì)中生長的瀕臨死亡的植物，葉子稀疏，毫無生命力可言。學(xué)弟學(xué)妹們馬上聯(lián)想到了土地沙漠化、水資源短缺等自然遭到嚴(yán)重破壞的情形，一種保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感油然而生。聽課的指導(dǎo)老師也感嘆我的良苦用心。

對于“學(xué)長制”教學(xué)，我還為自己設(shè)立了“學(xué)長崗位驗證”，包括兩大認(rèn)可技巧——提出啟閉式的問題、使用正面回饋以及建設(shè)性回饋，四大基本職責(zé)——教師（答疑解問）、教練（指導(dǎo)指揮）、專家（表現(xiàn)出最優(yōu)的水準(zhǔn)）、典范（以身作則），授課六步驟——準(zhǔn)備、呈現(xiàn)、提問、分析、解決、追蹤。

隨著學(xué)期的結(jié)束，學(xué)弟學(xué)妹們也迎來了學(xué)長制課程的最后一節(jié)，學(xué)弟學(xué)妹們目不轉(zhuǎn)睛、更加認(rèn)真地聽完了整節(jié)課內(nèi)容，并主動在課后咨詢下一個學(xué)期的課程安排。學(xué)弟學(xué)妹們拉著我說，“學(xué)長制”非?！敖拥貧狻?能解決學(xué)習(xí)過程中的很多現(xiàn)實問題。學(xué)長，在青島實驗高中已成為一種溫暖的稱謂。學(xué)長與學(xué)弟學(xué)妹之間的感情離開了校園仍在延續(xù)。學(xué)長制，讓青島實驗高中的學(xué)子人生軌跡中校園親情得以延續(xù)。