劉玲玲

新課程改革正在如火如荼的進(jìn)行，在新課改當(dāng)中強(qiáng)調(diào)初中地理教學(xué)要將培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)這樣的方式來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的識(shí)記和理解能力，幫助學(xué)生構(gòu)建宏觀的地理體系，促進(jìn)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的發(fā)展。初中地理教師必須認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，將培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能作為教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的繪圖指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠輕松地掌握以及應(yīng)用地理知識(shí)。

一、整體勾畫輪廓

從整體上進(jìn)行輪廓的勾畫是初中地理繪圖的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生繪圖技能的先決條件，能夠讓學(xué)生形成整體化的地理構(gòu)圖思維，增強(qiáng)對(duì)地理元素的認(rèn)知和掌握。學(xué)生從整體上進(jìn)行輪廓勾畫后，對(duì)于地形的感知更加的準(zhǔn)確，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生形成正確的空間觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主地將相應(yīng)的地理知識(shí)和地理空間一一對(duì)應(yīng)，從而極大地提高學(xué)生的實(shí)際水平，鍛煉學(xué)生的讀圖以及繪圖的能力，也使得學(xué)生的地理知識(shí)素養(yǎng)得到提升。對(duì)此，初中地理教師必須在地理繪圖當(dāng)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行輪廓的勾畫，初步形成空間感。教師在引導(dǎo)學(xué)生勾畫地圖輪廓時(shí)可以選用復(fù)寫紙，將整體輪廓刻畫到畫圖本上，還可以選用透視薄紙來(lái)描繪地圖。

教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身的喜好來(lái)選擇勾畫地力度擴(kuò)張方法，但是需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)的是輪廓勾畫并不是亂寫亂畫，需要注重輪廓勾畫的準(zhǔn)確性，只有這樣才能夠更加準(zhǔn)確的利用以及從整體上準(zhǔn)確感知地圖。當(dāng)學(xué)生在完成輪廓勾畫之后，還需要具備的一個(gè)自覺(jué)意識(shí)是認(rèn)真觀察地圖上是否有較為重要或者是標(biāo)志性的經(jīng)緯線，這些經(jīng)緯線是否穿過(guò)了學(xué)生目前學(xué)習(xí)到的國(guó)家或者地區(qū)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的觀察能力能夠得以提升，也能夠幫助學(xué)生預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)地理知識(shí)。除此以外，教師可以有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生觀察手繪地圖輪廓的形狀，更加形象生動(dòng)的來(lái)感知圖形的形狀。例如，中國(guó)地圖和東方雄雞相似；北美洲的地圖像一只飛奔的鹿等。

二、加強(qiáng)知識(shí)填充

對(duì)地理地圖進(jìn)行整體的輪廓勾畫是學(xué)生進(jìn)行地理繪圖的首要步驟，也是培養(yǎng)學(xué)生繪圖技能的基礎(chǔ)，而接下來(lái)需要將重點(diǎn)放在地理知識(shí)的填充方面，也就是指導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)的地理知識(shí)填充到完成的輪廓簡(jiǎn)圖當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)和地理地圖的一一對(duì)應(yīng)，這樣學(xué)生也能夠更加生動(dòng)形象的記憶地理知識(shí)，更加順利地完成地理學(xué)習(xí)的各項(xiàng)任務(wù)。

在這一過(guò)程中需要注意到的一個(gè)問(wèn)題是教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的繪圖觀念，認(rèn)識(shí)到在填充地理知識(shí)的過(guò)程中并不是越細(xì)致越好，正確的做法是在知識(shí)填充當(dāng)中突出重點(diǎn)，而且要具備一定的層次性和針對(duì)性，能夠?qū)Φ乩碇攸c(diǎn)內(nèi)容一目了然；在填寫地理知識(shí)時(shí)，需要按照一定的規(guī)律或者順序，將教材中的重難點(diǎn)一一填寫，而填寫的過(guò)程也是對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行分類歸納以及鞏固和記憶的過(guò)程。譬如，教師在引導(dǎo)學(xué)生填寫具體區(qū)域地圖的過(guò)程中，需要在填寫中體現(xiàn)出重點(diǎn)的地理常識(shí)，包括相鄰的海洋、國(guó)家，區(qū)域的主要地形名稱，區(qū)域穿過(guò)的河流或者存在的湖泊，區(qū)域的主要港口城市等。學(xué)生在完成地理知識(shí)的填充后，可以從整體上對(duì)圖形進(jìn)行分析和識(shí)記，地理知識(shí)的記憶水平得到較大程度的提升，對(duì)于地理知識(shí)體系以及結(jié)構(gòu)的刻畫也會(huì)更加的深刻，在今后的地理學(xué)習(xí)當(dāng)中也會(huì)更加的輕松，這不僅僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的難度，還減輕了教師的負(fù)擔(dān)，達(dá)到了雙贏。

三、進(jìn)行地圖彩繪

學(xué)生在自主繪制地理地圖時(shí)，如果單純的描繪好地圖的輪廓，并且將相應(yīng)的地理知識(shí)文字填充其中會(huì)顯得較為枯燥單一，也不能夠引起學(xué)生的繪圖興趣，更談不上學(xué)生繪圖技能的培養(yǎng)以及提升。而為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生做好地圖的彩繪工作，為繪制好的地圖填充顏色以及圖例，為原本枯燥單一的地圖增添生命靈性，彰顯出生命的色彩，培養(yǎng)學(xué)生良好的地理空間觀念，讓學(xué)生真正感受到地理繪圖的樂(lè)趣。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行地圖彩繪指導(dǎo)時(shí)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生掌握彩繪的技巧和方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用差異化的顏色、符號(hào)以及圖例來(lái)更加精準(zhǔn)的展示地理輪廓以及相對(duì)應(yīng)的地理知識(shí)。

在表示不同的地理對(duì)象時(shí)，學(xué)生彩繪的過(guò)程中可以采用多元化的表現(xiàn)形式，用陰影、打點(diǎn)、斜線等方式來(lái)體現(xiàn)各不相同的地理對(duì)象，而且這樣的方法能夠較大的節(jié)省涂色的時(shí)間和空間，提高學(xué)生的繪圖效率。在彩繪地圖的過(guò)程中，教師要盡可能地讓學(xué)生同步進(jìn)行地理知識(shí)的填充以及彩繪，這樣取得的記憶效果會(huì)更加的顯著，也能夠極大的縮短學(xué)生思考和反復(fù)的時(shí)間。當(dāng)學(xué)生在自主繪制完地圖之后，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪制的地圖進(jìn)行完善和修正。學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在思考以及繪制地圖的過(guò)程中會(huì)采用差異化的思維，那么繪制出的地圖也具備一定的差異。因此，教師要注重給予學(xué)生針對(duì)性的繪圖指導(dǎo)，看學(xué)生在彩繪和知識(shí)填充中是否有要素掌握不準(zhǔn)確的方面，促進(jìn)學(xué)生繪圖知識(shí)的完善。

地圖是一項(xiàng)重要的地理要素，而繪圖更是需要貫穿于初中生地理學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，并且培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)繪圖的習(xí)慣，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法。初中地理教師要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下進(jìn)行地理教學(xué)的創(chuàng)新和改革，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的繪圖指導(dǎo)，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的繪圖技能，在開(kāi)發(fā)初中生的智力和思維的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合能力，最大化的提升初中地理教學(xué)效率和質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省海門市開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)）