構(gòu)建地理學(xué)科邏輯，提高復(fù)習(xí)答題質(zhì)量

吳岱峰 洪正宇

在地理高考閱卷和高三的日常訓(xùn)練中，我們看到不少考生在綜合題的解答上缺乏邏輯性，不能準(zhǔn)確運(yùn)用學(xué)科的語言和正確的邏輯關(guān)系去表達(dá)論證和解決地理問題，失分嚴(yán)重。造成這一現(xiàn)象的原因，一方面是考生對(duì)地理概念、地理規(guī)律和原理等學(xué)科主干知識(shí)的掌握及運(yùn)用存在問題，另一方面是考生對(duì)解決地理問題的學(xué)科邏輯缺乏認(rèn)知。如何提升考生，特別是中等成績(jī)考生的地理邏輯思維能力是提高其地理成績(jī)的關(guān)鍵。

高考透視

近年的高考對(duì)考生運(yùn)用地理邏輯思維能力的要求不斷提高。試題多強(qiáng)調(diào)結(jié)合材料，運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)（如地理概念、規(guī)律和原理）以及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，通過比較、判斷、分析、發(fā)現(xiàn)或提出地理問題，“能夠用科學(xué)的語言、正確的邏輯關(guān)系，表達(dá)出論證和解決地理問題的過程與結(jié)果（高考地理考試大綱考核的目標(biāo)與要求）”。

邏輯是一種思維的規(guī)律，是指按照一定的理論方法使學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來而形成的線索結(jié)構(gòu)，通常以概念、推理、命題等形式出現(xiàn)，簡(jiǎn)言之，即學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。地理學(xué)科邏輯反映了地理學(xué)科的規(guī)律，考生通過對(duì)地理學(xué)科邏輯的學(xué)習(xí)，可以明確地理學(xué)科揭示的是不同空間、時(shí)間尺度上的地理事物分布和發(fā)展變化的規(guī)律。

典例分析

【例1】閱讀圖文材料，完成下列要求。

一位被熱帶雨林風(fēng)光吸引的游客從馬瑙斯出發(fā)，乘船沿內(nèi)格羅河（圖1）溯源而上，見兩岸植被繁茂，河上很少有橋。行至內(nèi)格羅河與布朗庫河交匯處，發(fā)現(xiàn)兩條河流的河水因顏色迥異，呈一黑黃分明的界限，景色令人震撼。船繼續(xù)前行，岸邊的沼澤漸漸映入眼簾……當(dāng)晚他查閱資料，得知內(nèi)格羅河河水因富含腐殖質(zhì)，顏色烏黑，而布朗庫河因含大量泥沙而呈黃色。

（1）分析內(nèi)格羅河河水富含腐殖質(zhì)但泥沙含量少的原因。

（2）試對(duì)“河上很少有橋”這一現(xiàn)象做出合理的解釋。

（3）你是否贊同在該地區(qū)拓展旅游觀光業(yè)？請(qǐng)表明態(tài)度并說明理由。

【分析】（1）試題以一位游客的游記見聞為背景，情境新穎?？忌捎纱诉M(jìn)行地理邏輯分析：游客來到的是什么地方？該地方的景色有何特點(diǎn)？發(fā)現(xiàn)了什么問題？由此構(gòu)成地理思維的幾個(gè)彼此存在聯(lián)系的要素，鮮明地體現(xiàn)學(xué)科特征。

考生從圖像中可判斷該區(qū)域?yàn)槟厦罒釒в炅值貐^(qū)，當(dāng)?shù)貧鉁馗?，濕度大（降水多），生物種類豐富，在沼澤形成了大量的腐殖質(zhì)。同時(shí)，這里地處平原，地勢(shì)低平，河流流速慢，多沼澤，泥沙沉積，泥沙含量少。

本小題的地理邏輯關(guān)系如下。

（2）“河上很少有橋”體現(xiàn)了區(qū)域人類活動(dòng)的狀況。橋梁的數(shù)量和區(qū)位與當(dāng)?shù)氐娜丝诜植肌夂?、地形等有關(guān)。從自然方面來看，該區(qū)域?yàn)闊釒в炅謿夂?，降水豐富，地勢(shì)低平，河流水面寬，水量大，建橋成本高，技術(shù)難度大；從社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面來看，這里人口稀少，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)水平低下，跨河運(yùn)輸需求小。同時(shí)，建橋?qū)ψ匀画h(huán)境有一定的破壞。

本小題的地理邏輯關(guān)系如下。

（3）該地區(qū)的自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)決定了區(qū)域的發(fā)展方向。對(duì)于該地區(qū)是否應(yīng)該拓展旅游觀光業(yè)，考生可從該區(qū)域發(fā)展旅游業(yè)的條件和發(fā)展旅游業(yè)可能給該地帶來的影響等方面進(jìn)行辯證分析。

【小結(jié)】試題圍繞地理環(huán)境的特點(diǎn)、地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響、人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的干預(yù)等展開，層層遞進(jìn)、由表及里地引導(dǎo)考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)逐步探究人與自然環(huán)境間是如何“互動(dòng)”的，人類應(yīng)如何對(duì)環(huán)境施加影響才算合理等關(guān)乎人地關(guān)系的實(shí)際地理問題。

從高考地理綜合題答案的編制來看，答案不僅強(qiáng)調(diào)地理概念、規(guī)律和原理的準(zhǔn)確運(yùn)用，更強(qiáng)調(diào)考生思維過程的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，以及答題表述的地理邏輯關(guān)系的縝密性。事實(shí)上，對(duì)選擇題題組的考查也是如此，題組隱含著對(duì)考生地理邏輯思維能力的考查。

【例2】20世紀(jì)50年代，在外國專家的指導(dǎo)下，我國修建了蘭新鐵路。蘭新鐵路在新疆吐魯番附近的線路如圖2所示。讀圖完成1—3題。

1. 推測(cè)外國專家在圖示區(qū)域鐵路選線時(shí)考慮的主導(dǎo)因素是（ ）

A. 河流 B. 聚落 C. 耕地 D. 地形

2. 后來，我國專家認(rèn)為，蘭新鐵路在該區(qū)域的選線不合理，理由可能是（ ）

A. 線路過長(zhǎng) B. 距城鎮(zhèn)過遠(yuǎn)

C. 易受洪水威脅 D. 工程量過大

3. 50多年來，蘭新鐵路并沒有改變?cè)搮^(qū)域城鎮(zhèn)的分布，是因?yàn)樵搮^(qū)域的城鎮(zhèn)分布受控于（ ）

A. 地形分布 B. 綠洲分布

C. 河流分布 D. 沙漠分布

【分析】試題取材于現(xiàn)實(shí)生活，以我國西北局部區(qū)域圖為載體，以鐵路線建設(shè)為背景，考查交通線和城市區(qū)位等學(xué)科主干知識(shí)。試題體現(xiàn)地理認(rèn)知邏輯，即地理事物分布在哪里（Where），在什么條件下分布（When），為什么分布在那里（Why），形成了怎樣的分布類型（What），這些問題構(gòu)成了研究地理問題的基本框架。

從試題情境來看，試題貼近現(xiàn)實(shí)生活，為復(fù)雜、開放性的真實(shí)問題情境。交通線選線受多種地理因素的影響和制約，需要綜合分析地形、工程量大小、是否占用耕地、有無聚落、自然災(zāi)害、線路長(zhǎng)短、是否安全方便等。一般來說，山區(qū)修建鐵路多沿等高線修建，地形起伏小，線路較短，工程量小。交通線選線的決策體現(xiàn)地理的綜合思維。

新疆地處干旱地區(qū)，河流稀少。地形影響河流、地下水的分布，進(jìn)而決定人口、城鎮(zhèn)聚落、耕地分布在綠洲上。制約新疆城鎮(zhèn)分布的首要因素是水源，交通線的區(qū)位首要考慮的不是地形，而是綠洲的分布，即水的空間分布。蘭新鐵路距離城鎮(zhèn)較遠(yuǎn)，難以充分帶動(dòng)附近地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

試題隱含的地理學(xué)科邏輯體現(xiàn)了地理區(qū)域認(rèn)知（區(qū)域特征）和綜合思維。這樣一個(gè)個(gè)看似分散的地理知識(shí)點(diǎn)，為一根思維的鏈條所貫穿，地理學(xué)科方法就蘊(yùn)含其中。

例2的地理邏輯關(guān)系如下。

考生在解答地理試題時(shí)，找到正確的思考路徑是答題的關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，考生首先要掌握地理學(xué)習(xí)的基本方法，例如閱讀圖文材料獲取地理信息的方法，了解地理問題產(chǎn)生的背景；其次，能夠透過地理現(xiàn)象看到問題的本質(zhì)，即地理問題后面所包含的地理概念、地理原理；第三，在理解和運(yùn)用地理概念、地理規(guī)律和原理的基礎(chǔ)上結(jié)合地理線索，建立地理現(xiàn)象要素之間的邏輯聯(lián)系，即學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。

備考建議

1.深入理解和全面掌握地理主干知識(shí)

學(xué)科主干知識(shí)（如地理核心概念、地理規(guī)律和原理）是培養(yǎng)考生地理邏輯思維能力的基礎(chǔ)。人教版高中地理必修一主要是對(duì)自然地理現(xiàn)象和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，揭示自然環(huán)境的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，以及自然環(huán)境的整體性和差異性；必修二以人地關(guān)系理論為基礎(chǔ)，探討人口與城市、生產(chǎn)活動(dòng)與地域的聯(lián)系；必修三則是在區(qū)域背景下，探討區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的一系列主題，其實(shí)質(zhì)是自然地理原理和人文地理原理在區(qū)域發(fā)展中的應(yīng)用。

在高三一輪復(fù)習(xí)階段，考生地理邏輯思維能力的提升可以通過回歸地理教材來實(shí)現(xiàn)。在回歸教材的過程中，考生帶著問題學(xué)習(xí)教材，理清思路，明確章節(jié)內(nèi)和章節(jié)間知識(shí)的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)框架可以有效地培養(yǎng)考生的地理邏輯思維能力。

在例1、例2中，我們看到地理試題涉及的區(qū)域地理知識(shí)和高中地理知識(shí)，其解答過程是高中地理概念、地理規(guī)律和原理在具體區(qū)域情境下的綜合運(yùn)用。

2.善于利用地理圖表材料，強(qiáng)化地理邏輯認(rèn)識(shí)

地理圖表是地理學(xué)科的第二語言，圖表中隱藏著大量的地理信息。在歷年的高考試題中均有大量的地理圖表，其重要性不言而喻。解讀圖表是解題、形成試題內(nèi)在邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)，對(duì)提高解題速度有重要的意義。在例1、例2的解題過程中，均是首先從地理圖像材料中獲取解題的地理背景知識(shí)，解讀地理圖表是解決各類地理試題、構(gòu)建地理邏輯的前提條件。

3.加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，掌握地理學(xué)習(xí)方法，提升地理邏輯思維能力

提升地理邏輯思維能力的前提是考生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，這些方法包括閱讀圖表和文字材料的方法、確定地理位置的方法、如何根據(jù)設(shè)問確定地理思維線索、構(gòu)建地理邏輯思維框架等。