英語繪本在小學(xué)低段英語學(xué)習(xí)中的實(shí)踐及應(yīng)用

◎吳利利

英語繪本在小學(xué)低段英語學(xué)習(xí)中的實(shí)踐及應(yīng)用

◎吳利利

本文闡述了英語繪本的特點(diǎn)，分析了英語繪本在運(yùn)用時存在的常見問題，并結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討了如何運(yùn)用英語繪本激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)低段英語教學(xué)的水平。

英語繪本是指把英語教學(xué)的內(nèi)容通過配上生動形象的圖畫，通過簡單的故事情節(jié)等進(jìn)行串聯(lián)，符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高其學(xué)習(xí)英語的積極性。隨著教育改革的日漸深入，對小學(xué)生英語教學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求，而經(jīng)典繪本在小學(xué)低段英語教學(xué)中可以起到明顯的促進(jìn)效果，越來越收到小學(xué)教師和學(xué)生的喜愛。本文將對經(jīng)典繪本在小學(xué)低段教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)地研究和探討。

英語繪本的特點(diǎn)及優(yōu)勢

英語繪本中通過精美的圖畫營造出簡單的故事情節(jié)，能使小學(xué)生在視覺上產(chǎn)生愉悅感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)與探索的興趣。而且英語繪本中的故事情節(jié)本身是一個整體的語言應(yīng)用實(shí)例，能夠提供給孩子學(xué)習(xí)英語的真實(shí)生活情境和豐富的詞匯，而且有利于小學(xué)生思維的培養(yǎng)，通過繪本學(xué)習(xí)英語不僅僅可以學(xué)習(xí)到更多的英語知識，還能夠引導(dǎo)學(xué)生對其中的故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，拓展小學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維。應(yīng)該說，英語繪本提供給小學(xué)生的是真實(shí)的視覺感受，能夠使小學(xué)生不再覺得英語學(xué)習(xí)枯燥無味，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

英語繪本中描述的內(nèi)容以及運(yùn)用的圖畫，可以給學(xué)生和老師保留充分的想象空間，對于同樣一本英語繪本來說，不同的人、不同的時候、不同的心境對其閱讀時，所產(chǎn)生的理解也是截然不同的。繪本中所描述的故事通常不是常規(guī)的內(nèi)容，它可以跨越國界和文化，通過文字與圖畫將師生帶入一個全新的世界當(dāng)中，使學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

英語繪本中通過精美的圖畫營造出簡單的故事情節(jié)，能使小學(xué)生在視覺上產(chǎn)生愉悅感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)與探索的興趣。而且英語繪本中的故事情節(jié)本身是一個整體的語言應(yīng)用實(shí)例，能夠提供給孩子學(xué)習(xí)英語的真實(shí)生活情境和豐富的詞匯，而且有利于小學(xué)生思維的培養(yǎng)，通過繪本學(xué)習(xí)英語不僅僅可以學(xué)習(xí)到更多的英語知識，還能夠引導(dǎo)學(xué)生對其中的故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，拓展小學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維。應(yīng)該說，英語繪本提供給小學(xué)生的是真實(shí)的視覺感受，能夠使小學(xué)生不再覺得英語學(xué)習(xí)枯燥無味，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

英語繪本運(yùn)用中存在的常見問題

英語繪本在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中起到了較為顯著的應(yīng)用效果，但這并不代表英語繪本在應(yīng)用過程中就不存在任何問題與不足，我們不少小學(xué)英語教師在使用英語繪本進(jìn)行教學(xué)時思考籌劃不足，往往出現(xiàn)兩個極端現(xiàn)象：

把繪本當(dāng)作普通課本進(jìn)行使用。繪本的作用就是通過圖畫、故事情節(jié)，幫助教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入繪本營造的意境中學(xué)習(xí)，而有的小學(xué)英語教師并沒有把握好繪本的真正用途，而是把它當(dāng)成一般性的教材使用，要求學(xué)生反復(fù)朗讀繪本中的內(nèi)容，甚至對其中的詞語和語法進(jìn)行逐字逐句的講解，使原本生動有趣的繪本成為了一種枯燥無味的教材，讓英語繪本失去了原有的趣味性和吸引力，使得小學(xué)生對英語繪本不再感興趣。

放任小學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。有的教師在通過繪本展開教學(xué)的實(shí)踐中，人為繪本中包含的內(nèi)容以及環(huán)節(jié)設(shè)置都非常合理，不需要自己進(jìn)行引導(dǎo)，放任小學(xué)生自己去閱讀、去學(xué)習(xí)即可。這樣一來，學(xué)生便會進(jìn)入一種盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，大家各學(xué)各的，有的小學(xué)生只看圖片不看文字，完全把繪本當(dāng)成了畫冊，而有些學(xué)生僅僅專注于其中的故事情節(jié)，而忽略了對文章主題的把握，最終根本沒有實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的目的，反而使英語繪本教學(xué)的效果大打折扣。

英語繪本在小學(xué)低段英語教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐◎

要做好英語繪本與教材的結(jié)合融合。英語繪本雖然有自己獨(dú)特的優(yōu)勢，但要提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，僅僅依靠繪本是無法實(shí)現(xiàn)的，還要同步配合英語教材的合理使用，把教材和繪本合理的融合在一起。要做好英語繪本中的圖片和教材中的文字內(nèi)容的融合，不可隨意摘取與教材內(nèi)容無關(guān)的圖片，要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過繪本將教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得具有較強(qiáng)的連續(xù)性、情節(jié)性和故事性，鞏固提高教材學(xué)習(xí)的效果。要做好語境和教材中的語境的融合，繪本情境是學(xué)生對于理想生活情境的真實(shí)幻想，在教材學(xué)習(xí)中融入到這種語境中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和效率都將得到巨大程度的提升。

要利用繪本的韻律節(jié)奏感來提升學(xué)生的語感。一般來說，教材中的內(nèi)容大多較為苦熬，缺乏趣味性，難以吸引學(xué)生的注意力。而英語繪本具有豐富的內(nèi)容和超強(qiáng)的節(jié)奏感，有助于學(xué)生進(jìn)行口語鍛煉學(xué)習(xí)，教師在開展課堂教學(xué)的過程中應(yīng)學(xué)會如何合理利用英語繪本，如何引導(dǎo)小學(xué)生在英語繪本的環(huán)境下進(jìn)行口語練習(xí)，這樣可以使英語課堂起到事半功倍的效果。

通過繪本進(jìn)行快樂英語學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)不外乎朗讀、背誦，這種“死記硬背”式閱讀方式使小學(xué)生感覺到枯燥、乏味，要充分發(fā)揮繪本的作用，針對小學(xué)低段學(xué)生的情感心理特征，充分發(fā)揮情感的動力調(diào)節(jié)作用，激發(fā)學(xué)生積極健康向上的情感。在使用英語繪本進(jìn)行教學(xué)時，要注重小學(xué)生想象力的發(fā)揮，教師不要把自己的理解強(qiáng)加給孩子，要學(xué)會引導(dǎo)孩子在繪本設(shè)置的圖片、故事情節(jié)中盡情發(fā)揮自己的想象力，在想象過程中，鍛煉學(xué)生的英語聽力、口語能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和語感，親身體驗(yàn)感受繪本學(xué)習(xí)帶來的樂趣，進(jìn)而使小學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)英語。

綜上所述，英語繪本教學(xué)對于小學(xué)低段英語教學(xué)來說是一種全新的教學(xué)模式，它即抓住了小學(xué)低段學(xué)生喜愛圖畫的心理特征，增添了課堂的樂趣，同時又可以提升英語教學(xué)課堂效率。作為一名小學(xué)英語教師，在應(yīng)用英語繪本開展教學(xué)時，不能按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行循規(guī)蹈矩的灌輸，而應(yīng)根據(jù)孩子們的生理及心理特征，對英語繪本進(jìn)行合理的運(yùn)用，最大程度地提升英語繪本教學(xué)的實(shí)際效果，提升應(yīng)用課堂教學(xué)效率，使英語教學(xué)達(dá)到“寓教于樂”的狀態(tài)。

（作者單位：菏澤市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）