文/蘭蔭槐，浙江長征職業(yè)技術(shù)學(xué)院

提升高職院校學(xué)生思想政治教育實(shí)效性研究

文/蘭蔭槐，浙江長征職業(yè)技術(shù)學(xué)院

大學(xué)生是建設(shè)祖國的接班人,大學(xué)生思想政治教育工作是我國社會主義精神文明建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。高職院校應(yīng)該為國家培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才,因此,應(yīng)該重視思想政治教育工作。本文對高職院校思想政治教育工作存在的問題進(jìn)行了分析,并針對目前高校思政教育存在的問題提出建議與意見,以增強(qiáng)高職院校思想政治教育工作的時效性。

高職教育；思想政治教育；實(shí)效性

“實(shí)效性是思想政治教育的直接目的和最終目的,也是思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。沒有實(shí)效性,一切思想政治教育都會沒有任何意義?！薄爱?dāng)前高校思想政治教育工作存在的最大問題就是有效性不強(qiáng)”。

1 影響高職院校思想政治教育實(shí)效性的主要因素

1．1 思想政治教育工作者隊(duì)伍素質(zhì)不高

高職院校思想政治教師隊(duì)伍建設(shè)不健全，極大地降低了思想政治教育工作的實(shí)效性。集中表現(xiàn)在：不少思想政治教師本身就對思想政治課不感興趣，對國內(nèi)外新形勢、社會熱點(diǎn)不關(guān)注，課堂上僅講授書本知識，使得思想政治課堂沉悶乏味；部分思想政治教師長期忽視自身學(xué)習(xí)，知識結(jié)構(gòu)老化，對互聯(lián)網(wǎng)、經(jīng)濟(jì)、科技知識知之甚少，采取“一刀切”的教學(xué)模式，不少學(xué)生在課堂上睡覺或聊天；思想政治教育者自身作風(fēng)不正，熱衷于巴結(jié)校領(lǐng)導(dǎo)，對家庭背景好的學(xué)生給予照顧，教師的定位日漸迷失，進(jìn)而引發(fā)了學(xué)生對思想政治教育課程作用的懷疑。

1．2 學(xué)生的核心地位尚未得到確立

高職院校思想政治政治教育尚未確立以學(xué)生為核心的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的思想教育模式是以教師為核心，忽視了學(xué)生的真正需求，造成了學(xué)生對思想政治教育產(chǎn)生了抵觸心理。不少思想政治工作者采用“灌輸式”的教學(xué)方法，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新思維的啟迪，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性、創(chuàng)造性。加之部分思想政治教師講課枯燥乏味，不利于學(xué)生理解和接受，使學(xué)生對思想教育的興趣不高。

1．3 理論與實(shí)際聯(lián)系不密切

高職院校思想政治教育存在著理論和實(shí)踐脫節(jié)的問題。集中體現(xiàn)在：部分思想政治工作者教學(xué)理念落后，采用的仍是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能把理論與社會現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，使學(xué)生逐漸抵觸思想政治教育；一些思想政治工作者逃避社會矛盾，只講授正面的東西，使學(xué)生產(chǎn)生了思想政治教育脫離社會現(xiàn)實(shí)的疑問，從而認(rèn)為思想政治教育無用。

2 提升高職院校學(xué)生思想政治教育實(shí)效性措施

2．1 轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式,充分發(fā)揮課堂教育的主導(dǎo)作用

課堂是學(xué)生接受知識的主要場所,思想政治教育也以課堂為主要方式。為此首先要發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用,不斷加強(qiáng)思想政治理論課的學(xué)科建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè),改革教育內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生智能的開發(fā)和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。要充分運(yùn)用各種媒介,與其他學(xué)科緊密結(jié)合,寓德育于各科教育中。更重要的是樹立教師的形象,言傳身教,在傳道授業(yè)解惑之時也不忘育人的重任。思想政治教育不只是黨委書記、學(xué)生輔導(dǎo)員的工作,而是每個教師的責(zé)任。教師應(yīng)該自覺地把思想政治教育的內(nèi)容滲透到教學(xué)過程中。

2．2 充分體現(xiàn)高職思想政治教育目標(biāo)定位的職業(yè)性

(1)開設(shè)相關(guān)課程。開設(shè)《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》課,幫助學(xué)生掌握職業(yè)道德的基本知識和基本規(guī)范,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識,強(qiáng)化學(xué)生的敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神。

(2)加強(qiáng)社會實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)。讓學(xué)生在具體真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中體會和感受有關(guān)的職業(yè)道德知識和職業(yè)道德規(guī)范,不斷增強(qiáng)對職業(yè)道德的理解和認(rèn)同,從而使學(xué)生在實(shí)踐中逐步養(yǎng)成“立業(yè)為國,執(zhí)業(yè)為公、恪盡職守,服務(wù)為人”良好職業(yè)道德。

(3)引入企業(yè)文化。以企業(yè)核心價(jià)值觀、企業(yè)愿景、企業(yè)信條、企業(yè)倫理與企業(yè)道德等企業(yè)精神文化對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染,充分發(fā)揮企業(yè)精神對學(xué)生職業(yè)行為的導(dǎo)向、凝聚、激勵以及約束功能,切實(shí)提高職業(yè)道德教育的實(shí)際效果。

2．3 加強(qiáng)思想政治教育過程的實(shí)踐性

“校企結(jié)合”“工學(xué)交替”“教學(xué)做合一”是高職院校人才培養(yǎng)模式的基本特征。因此,高職院校在加強(qiáng)“兩課”教學(xué),充分發(fā)揮課堂教學(xué)在思想政治教育中的主渠道作用的同時,還要依托相關(guān)的行業(yè)企業(yè),加強(qiáng)校外思想政治教育實(shí)踐基地的建設(shè),使學(xué)生在具體真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中不斷加深對相關(guān)職業(yè)道德知識和職業(yè)道德規(guī)范認(rèn)識、理解和體驗(yàn),同時逐漸學(xué)會獨(dú)立思考、分析和解決日常生活和工作中的各種生活道德、職業(yè)道德難題

2．4 突出思想政治教育方法的主體性

高職院校要徹底改變過去那種以單純的“說教式”“強(qiáng)制式”和“灌輸式”的思想政治教育模式。要積極開展運(yùn)用“啟發(fā)式”“參與式”“體驗(yàn)式”“滲透式”“咨詢式”等主體性德育方法增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性的實(shí)踐與嘗試。例如,可以通過運(yùn)用啟發(fā)式談話以及道德兩難討論,澄清和加深學(xué)生對某些道德原理和道德規(guī)范的認(rèn)識和理解,提高學(xué)生的道德認(rèn)識水平；通過組織案例研討活動,培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用思想理論和道德知識分析和解決實(shí)際問題的能力；通過角色扮演、情境模擬及社會實(shí)踐等教育方式,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),增強(qiáng)思想政治教育感染力；同時還應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生在學(xué)習(xí)、交往、情感、就業(yè)等方面存在的思想問題,開展“一對一、面對面”的咨詢式輔導(dǎo)與教育活動,從而解決學(xué)生的實(shí)際問題提供個性化的有針對性的幫助和指導(dǎo)。

2．5 強(qiáng)化思想政治工作隊(duì)伍培訓(xùn)的系統(tǒng)性

高職院校要從實(shí)際出發(fā),加強(qiáng)思政工作隊(duì)伍建設(shè)與培訓(xùn)的總體規(guī)劃,努力構(gòu)建和完善日常培訓(xùn)和專題研究相結(jié)合、中長期學(xué)習(xí)與短期培訓(xùn)相結(jié)合、學(xué)歷教育與在職培訓(xùn)相結(jié)合、國內(nèi)培訓(xùn)與國外研修相結(jié)合的分層次、分類別、多渠道、多形式、重實(shí)效的立體式多元化培訓(xùn)體系。

3 結(jié)語

總之,提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性是一項(xiàng)長遠(yuǎn)而艱巨的任務(wù)。無論是身擔(dān)重任的教育工作者還是決策定位的領(lǐng)導(dǎo)者,都應(yīng)該竭盡全力,調(diào)動一切積極因素,營造思想政治教育的良好氛圍,與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新,把大學(xué)生思想政治工作開展得有聲有色。

[1]陳雪雅．提高高職生思想政治教育實(shí)效性的有效策略[J]．求知導(dǎo)刊．2016(04)．

[2]周丹．高職大學(xué)生思想政治協(xié)同教育創(chuàng)新分析[J]．才智．2017(24)．