劉秀艷

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索

劉秀艷

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，對(duì)促進(jìn)中職生的知識(shí)學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、工作實(shí)踐和職業(yè)資格技能鑒定，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，提供了很好的教育教學(xué)環(huán)境；對(duì)推動(dòng)中職學(xué)校教育教學(xué)改革與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的統(tǒng)一，有著十分重要的作用和意義。近幾年，我校根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了實(shí)踐探索，取得了一定成效；對(duì)目前在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題，也進(jìn)行了相應(yīng)的分析及解決對(duì)策。

教育部在《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010—2012年）》中，對(duì)中等職業(yè)教育提出“創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，以產(chǎn)業(yè)為引領(lǐng)、就業(yè)為導(dǎo)向、素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為本位，基本形成多途徑多形式實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的局面，“校企一體”改革取得明顯進(jìn)展”等改革創(chuàng)新目標(biāo)，因此，大力推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是各中職學(xué)校共同面臨的新課題。

我校多年以來(lái)在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行了不斷地探索與實(shí)踐，并取得一定成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)。但在實(shí)踐和探索中也遇到一些問(wèn)題。本文結(jié)合我校的實(shí)踐，探討實(shí)施 “校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的做法和解決問(wèn)題的對(duì)策。

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了教育與經(jīng)濟(jì)、學(xué)校與企業(yè)、理論與技能的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)的“零距離”、重視學(xué)習(xí)與勞作的“雙交叉”、強(qiáng)化學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，是中職教育培養(yǎng)技能型人才的最佳模式。

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式推進(jìn)了學(xué)校多方面發(fā)展

有利于學(xué)校辦學(xué)方向的定位?！奥殬I(yè)教育是面向人人、面向整個(gè)社會(huì)的教育，根本目的是讓人學(xué)會(huì)技能和本領(lǐng)，能夠就業(yè)，成為有用之才”，通過(guò)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式能使學(xué)校更加明確辦學(xué)思想和培養(yǎng)目標(biāo)，明確堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針。

有利于學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)。通過(guò)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整課程，按照“實(shí)用為先，夠用為度”的原則，合理分配有關(guān)課程的理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練時(shí)間。

有利于“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。通過(guò)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，一方面從企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師，可以緩解職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)結(jié)構(gòu)之間的矛盾；另一方面，職業(yè)學(xué)校的教師和企業(yè)實(shí)訓(xùn)教師相結(jié)合的師資隊(duì)伍，有利于教師“雙師型”素質(zhì)的形成。

有利于加強(qiáng)職業(yè)道德教育。在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的過(guò)程中，把學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做工、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，德育工作在教學(xué)中滲透、在實(shí)習(xí)中體驗(yàn)。使學(xué)生在不斷增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高實(shí)踐能力的同時(shí)，職業(yè)道德、社會(huì)公德、團(tuán)隊(duì)精神，也在不知不覺(jué)中得到陶冶和培養(yǎng)。

根據(jù)專(zhuān)業(yè)不同特點(diǎn)，我?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

近幾年，我校以國(guó)家中職示范校建設(shè)為契機(jī)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)不同特點(diǎn)，在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐。

實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)一體化。石家莊市科視達(dá)安防設(shè)備有限公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“科視達(dá)公司”）具有擴(kuò)大電子產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)模的愿望，但是由于資金方面因素，生產(chǎn)設(shè)備與生產(chǎn)人員短缺；我校有實(shí)訓(xùn)設(shè)備、空間，但沒(méi)有適合產(chǎn)品生產(chǎn)，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的生產(chǎn)情境。學(xué)校、企業(yè)雙方在多次考察、研討和論證的情況下，決定利用學(xué)?，F(xiàn)有的電子生產(chǎn)流水線(xiàn)實(shí)訓(xùn)室，合作搭建“生產(chǎn)型教學(xué)車(chē)間”，實(shí)現(xiàn)“實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)一體化”，探索教、學(xué)、產(chǎn)一體化培養(yǎng)模式。

訂單培養(yǎng)。實(shí)行訂單培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)需求，調(diào)整課程設(shè)置，制訂靈活的工學(xué)計(jì)劃。

教學(xué)實(shí)施計(jì)劃經(jīng)過(guò)校企雙方共同審訂，并編制課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和授課計(jì)劃。實(shí)施過(guò)程中，由企業(yè)培訓(xùn)科（處）負(fù)責(zé)煤礦學(xué)員班級(jí)的日常管理；學(xué)校選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任教學(xué)工作，按時(shí)赴企業(yè)為學(xué)員授課。

針對(duì)學(xué)員層次不同、學(xué)員單位所處地質(zhì)條件、技術(shù)裝備的不同，力使每一個(gè)企業(yè)的教學(xué)都能與該企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。

通過(guò)訂單培養(yǎng)這種“校企合作、工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式，使理論知識(shí)與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際結(jié)合更加緊密，做到了真正意義上的“工與學(xué)”的結(jié)合。

工學(xué)結(jié)合一體化實(shí)訓(xùn)室。學(xué)校根據(jù)教學(xué)需要，按照專(zhuān)業(yè)需求，投入一定資金，建立數(shù)控、汽修、財(cái)經(jīng)、工建等專(zhuān)業(yè)建立“教、學(xué)、做一體化”實(shí)訓(xùn)室。

“教、學(xué)、做一體化”實(shí)訓(xùn)室為學(xué)生提供了車(chē)間化、生產(chǎn)化、實(shí)景化教學(xué)活動(dòng)環(huán)境；提供了分組、討論、項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)的空間； 已將教學(xué)、實(shí)訓(xùn)（或生產(chǎn)）、培訓(xùn)、競(jìng)賽、工種技能鑒定等多種功能于一體，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、任務(wù)（或項(xiàng)目）的統(tǒng)一。

賽、教、學(xué)相結(jié)合?！耙再惔賹W(xué)、以賽促教”是工學(xué)結(jié)合在教學(xué)上具體體現(xiàn)，一年一度的學(xué)校技能大賽、河北省中職學(xué)生技能大賽、以及教育部、行業(yè)、協(xié)會(huì)定期組織的各類(lèi)學(xué)生競(jìng)賽為賽、教、學(xué)相結(jié)合提供了平臺(tái)，促進(jìn)了工學(xué)結(jié)合教學(xué)的實(shí)施。從參賽學(xué)生的成績(jī)、職業(yè)資格技能鑒定反映出的教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)起到相長(zhǎng)作用。

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐中存在的問(wèn)題及對(duì)策

政府缺乏主導(dǎo)性，行業(yè)、企業(yè)缺乏積極性。校企合作不是學(xué)校一家的事，需要相關(guān)政府部門(mén)和行業(yè)、企業(yè)的鼎力配合，需要政府的主導(dǎo)作用和企業(yè)的積極參與。有關(guān)部門(mén)應(yīng)盡快出臺(tái)對(duì)接收學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的企業(yè)實(shí)行“利好”政策，使校企合作在良性循環(huán)的軌道中運(yùn)行。

學(xué)校師資力量欠缺。工學(xué)結(jié)合要求有一支 “雙師型”的教師隊(duì)伍，現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的教師大多從學(xué)校到學(xué)校，普遍缺少實(shí)踐。要發(fā)展、壯大適應(yīng)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式教學(xué)的師資隊(duì)伍。

教材更新慢。工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)在教材的編寫(xiě)和選用上也要有所體現(xiàn)，因此，教材的編寫(xiě)與選用應(yīng)由來(lái)自學(xué)校的教師和來(lái)自企業(yè)的技術(shù)人員共同編寫(xiě)；教材內(nèi)容應(yīng)取自于“工”，用之于“學(xué)”。

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是當(dāng)前職業(yè)教育改革的重要方向，是我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展的根本舉措，是培養(yǎng)技能型人才有效的培養(yǎng)模式。隨著校企合作、工學(xué)結(jié)合教育的推廣和不斷完善，中等職業(yè)學(xué)校技能型人才的培養(yǎng)工作一定會(huì)出現(xiàn)一個(gè)廣闊的前景。

（作者單位：石家莊工程技術(shù)學(xué)校）