以崗位創(chuàng)業(yè)為導向的繪畫專業(yè)課程教學研究

鄭鵬

隨著社會的不斷發(fā)展與進步，經(jīng)濟增長的同時，市場人才的競爭也愈發(fā)激烈，許多大學生面臨著就業(yè)難的問題，對此，各大院校應對這一問題引起高度重視，并要及時采取有效措施，全面優(yōu)化調(diào)整專業(yè)教學方案，創(chuàng)新教學模式，提高學生的專業(yè)技能。因此，本文以崗位創(chuàng)業(yè)為導向，通過創(chuàng)新專業(yè)課程體系、加強師資團隊素養(yǎng)以及引進專業(yè)項目三方面，對繪畫專業(yè)課程教學進行了深入的研究，確保繪畫專業(yè)教學的實效性。

創(chuàng)新繪畫專業(yè)課程體系、提高學生專業(yè)能力

繪畫專業(yè)的學生應全面適應學校當前發(fā)展過程中，發(fā)生的諸多轉(zhuǎn)變，提高崗位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對于專業(yè)課程教學來說，應充分體現(xiàn)出教學的實用及創(chuàng)新性，因此，要全面調(diào)整教學方案，指定符合人才培養(yǎng)具有針對性的教學規(guī)劃，整合并完善課程內(nèi)容、提高學生的專業(yè)技能，以此來順應地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展趨勢，滿足繪畫專業(yè)對人才的需求。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查結(jié)果表明，在繪畫專業(yè)、雕塑、美術(shù)史學、藝術(shù)設計等專業(yè)中，57.12%的學生認為崗位創(chuàng)業(yè)是與所學專業(yè)有著直接關(guān)系的，32.14%的學生認為創(chuàng)業(yè)與自身專業(yè)沒有任何聯(lián)系，而10.74%的學生對于兩者之間的關(guān)系還處于比較模糊的狀態(tài)。但實際上，繪畫專業(yè)的優(yōu)勢應成為學生未來崗位創(chuàng)業(yè)時的積極選擇方向，也是學生接受崗位創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育的基礎(chǔ)，優(yōu)秀的專業(yè)技能應是學生崗位創(chuàng)業(yè)的根本，更是創(chuàng)業(yè)的核心內(nèi)容，能有效讓學生處在崗位創(chuàng)業(yè)的上風，繪畫專業(yè)的學生在學生當中，應注重學習的連續(xù)性以及具體實踐效果。但目前，許多院校仍采用傳統(tǒng)的教學模式，按照年級以及班級劃分上的不同，進行階段性的教育，課程之間似乎存在一定的聯(lián)系，但深入觀察后，卻發(fā)現(xiàn)各階段的課程內(nèi)容之家并沒有無縫銜接，學生往往只是學習到了基礎(chǔ)的理論知識，并沒有將知識運用到實踐當中，因此，繪畫專業(yè)的學生崗位創(chuàng)業(yè)教育還需要進一步創(chuàng)新其課程專業(yè)體系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式及內(nèi)部課程結(jié)構(gòu)，加強實踐教學，實行工作室制度化教學，主要是由輔導員、專業(yè)教師為首，帶領(lǐng)繪畫團隊，根據(jù)學校所提供的充足教學資源，進行相關(guān)的教學工作，不僅要有基礎(chǔ)的專業(yè)理論知識，更要有與知識所對應的實踐活動，讓學生通過活動能加深對知識的印象，并能將知識運用到實踐當中，從而將兩者有效結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓學生在實踐中成長、在收獲中進步，以此來更快的適應社會陌生的環(huán)境，為將來自主崗位創(chuàng)業(yè)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

加強師資團隊綜合素養(yǎng)、促進教學整體效率

師資團隊的綜合素養(yǎng)，直接影響以崗位創(chuàng)業(yè)為導向的繪畫專業(yè)課程教學效果，當前，許多院校將崗位創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育看成兩個相對獨立的教學體系，這樣的觀念，不僅影響了學生未來的職業(yè)發(fā)展，同時也阻礙了院校教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，如何將兩者有效的結(jié)合到一起，應是各大院校繪畫專業(yè)教師所要思考的重點問題。因此，想要實現(xiàn)教學目標，就應首先提高師資團隊的綜合素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變他們傳統(tǒng)的教學觀念，加強對崗位創(chuàng)業(yè)教育的重視，使其教育更加專業(yè)化、規(guī)范化、理論化。院校要積極鼓勵教師人員以不同的方式到企業(yè)中參加具體的實踐，讓教師充分到企業(yè)中了解行業(yè)的具體的工作流程，對專業(yè)進行深入了解，并能明確企業(yè)對專業(yè)人才的詳細需求，以便將實習過程中的經(jīng)驗與心得，總結(jié)過后，調(diào)整自己的教學方案。此外，院校可以聘請專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導教育專業(yè)或是成功的大學生創(chuàng)業(yè)者親臨學校開展專題講座，為學生介紹當前社會發(fā)展形勢，繪畫專業(yè)所對應的崗位，以及崗位對于專業(yè)人才當前的具體要求，讓學生及時掌握、對專業(yè)認識更加全面，對自身未來的發(fā)展能有基礎(chǔ)的框架與方向。與此同時，讓教育專業(yè)指導并優(yōu)化教師的教學方案，還要制定完善的教師到企業(yè)實習管理制度、教學考核制度、淘汰制度等，從而打造一支雙師型、綜合型的高素養(yǎng)、高能力的崗位創(chuàng)業(yè)教育團隊。

積極引進繪畫專業(yè)項目、激發(fā)學生創(chuàng)新思維

繪畫專業(yè)是藝術(shù)設計專業(yè)的重要組成部分，需要學生具有創(chuàng)造力及想象力，但在傳統(tǒng)教學中，一成不變的教學觀念與教學模式扼殺了學生的思維拓展，捆綁了學生的獨特個性，嚴重阻礙了崗位創(chuàng)業(yè)下的學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這樣的教學模式也減少了學生參加社會實踐的機會，因而會造成許多學生在畢業(yè)后，無法適應社會環(huán)境、更無法盡快地融入到崗位當中。因此，學校要加強實踐教學，促進教學實效性，強化學生的實踐能力，傳授給學生更加全面的創(chuàng)業(yè)知識與技能，在教學過程當中，教學的各個環(huán)節(jié)工作要借鑒繪畫專業(yè)項目的運行過程，將實踐活動看成整體的項目，分為不同階段依次讓學生完成，使學生對崗位的流程有所了解，讓學生明白任何事情都需要循序漸進的過程，要一步一個腳印的認真對待，細致的完成每個細節(jié)工作，從而取得最終的成功。在學生完成項目的各個階段任務后，教師要模擬市場真實環(huán)境，引進專業(yè)項目，讓學生結(jié)合以往的實踐訓練，按照具體的步驟及流程，完成市場調(diào)研、項目策劃、團隊溝通、具體實踐、實踐調(diào)整、雕刻細節(jié)等，從而充分激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高學生的創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，以崗位創(chuàng)業(yè)為導向的繪畫專業(yè)課程教學，應將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、提高學生的創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)以及專業(yè)實踐技能為教學的主要目標，為了緩解學生畢業(yè)后所面臨的就業(yè)壓力，促進學生的職業(yè)發(fā)展，本文分別通過創(chuàng)新繪畫專業(yè)課程體系、加強師資團隊綜合素養(yǎng)、積極引進繪畫專業(yè)項目三方面，以此來提高學生專業(yè)能力、促進教學整體效率、激發(fā)學生創(chuàng)新思維，從而全面提高學生的知識運用能力、實踐操作能力，讓他們對自己未來發(fā)展方向更加明確、對發(fā)展目標更加清晰，真正發(fā)揮了以崗位創(chuàng)業(yè)為導向的專業(yè)教育對學生的積極作用，為他們?nèi)蘸蟮膭?chuàng)業(yè)打下良好、堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：衡水學院美術(shù)與藝術(shù)設計系）

衡水學院教育教學改革課題，以崗位創(chuàng)業(yè)為導向的繪畫專業(yè)課程教學研究，編號：jg2016075