聶小蓬

【摘要】經(jīng)濟(jì)發(fā)展給社會(huì)各方面帶來巨大的變化，會(huì)計(jì)在實(shí)務(wù)中的應(yīng)用也相應(yīng)變化，《會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)》課程的教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)課時(shí)的設(shè)置也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改革以更好適應(yīng)學(xué)生步入工作崗位。

【關(guān)鍵詞】時(shí)代發(fā)展；會(huì)計(jì)；綜合實(shí)驗(yàn)；教學(xué)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020》強(qiáng)調(diào)高等教育要“強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”，“重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”，可見，國家十分重視技能型人才的培養(yǎng)。技能型人才的培養(yǎng)不僅是國家教育方針的要求，也是社會(huì)的需要。研究表明，知識(shí)與技能是許多企業(yè)招聘人才的第一考核指標(biāo)，任何企業(yè)都希望能錄用具有專業(yè)知識(shí)和技能的人，可以幫助企業(yè)解決一些現(xiàn)實(shí)的問題，為企業(yè)創(chuàng)造績效、謀取利益。會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革就是為了提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)技能型人才。

一、高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程改革的必要性

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)務(wù)操作、鍛煉動(dòng)手能力的一門實(shí)踐教學(xué)課程，具有操作性強(qiáng)、內(nèi)容關(guān)聯(lián)性大、仿真性高等特點(diǎn)。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程一般模式是以一個(gè)公司一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)驗(yàn)主要內(nèi)容，在給定企業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的前提下，要求學(xué)生完成賬戶設(shè)置、憑證審核、賬簿登記、會(huì)計(jì)報(bào)表編制。業(yè)務(wù)內(nèi)容涉及投資、籌資、成本核算、資產(chǎn)清查、稅務(wù)申報(bào)等。實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)方式是，借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)（如記賬憑證、現(xiàn)金/銀行/總賬三個(gè)賬本、活頁賬（現(xiàn)金流量臺(tái)賬、存貨類等）），完成實(shí)驗(yàn)程序中規(guī)定的內(nèi)容。固然，上述課程模式能在一定程度上鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，但還存在一些問題。首先，業(yè)務(wù)內(nèi)容單一。實(shí)驗(yàn)業(yè)務(wù)一般在120項(xiàng)左右，涉及內(nèi)容以常見的基本業(yè)務(wù)為主：材料采購、入庫、生產(chǎn)領(lǐng)用、往來業(yè)務(wù)、融資、基本投資和簡單的成本核算等。較少有能將多門課程結(jié)合起來的綜合性業(yè)務(wù)。其次，重視程度不夠。重視程度不夠的一個(gè)重要表現(xiàn)是實(shí)訓(xùn)時(shí)間不足。雖然大多數(shù)院校開設(shè)了專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)課，比如：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)等，有的開設(shè)分崗實(shí)訓(xùn)課程，但一般課時(shí)安排只有34課時(shí)，有的甚至?xí)r間更短。學(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)既要完成賬戶設(shè)置，又要完成相應(yīng)的業(yè)務(wù)，還要完成報(bào)表編制，很難從容地對(duì)每個(gè)業(yè)務(wù)內(nèi)容進(jìn)行整理消化，更多情況是完成任務(wù)式的機(jī)械操作。再次，實(shí)訓(xùn)的時(shí)間安排不合理。大多數(shù)高校都將會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)課程安排在大四第一學(xué)期，這時(shí)候主要課程已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生可以進(jìn)行系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)，這固然有利于對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性掌握，但是，這個(gè)時(shí)候也是學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)習(xí)、找工作或者考研的時(shí)間，學(xué)生往往顧此失彼，難以兩頭兼顧，影響了實(shí)訓(xùn)的效果。

二、對(duì)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)課程改革的設(shè)想

（一）豐富會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是課程教學(xué)的核心和基礎(chǔ)，對(duì)課程教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。針對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下兩個(gè)方面加以解決。首先，要擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)課程的范圍，這需要在課程設(shè)置上突破專業(yè)局限，不僅設(shè)置財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)與審計(jì)的實(shí)訓(xùn)，還應(yīng)增加購銷存業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)信息流、物流與資金流的統(tǒng)一管理。一個(gè)企業(yè)的業(yè)務(wù)本身就不是相互割離的，財(cái)務(wù)與各部門之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以不必像課程實(shí)訓(xùn)那樣深?yuàn)W，但應(yīng)有相應(yīng)的廣度。其次，是在內(nèi)容的多樣性方面下功夫，以適應(yīng)不同專業(yè)不同程度學(xué)生的需求，就是說要設(shè)置專業(yè)必修、限定選修和任意選修部分，學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)完成專業(yè)必修模塊。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)對(duì)其模塊的選擇進(jìn)行建議和指導(dǎo)，例如會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算要求較高，所以會(huì)計(jì)核算模塊的內(nèi)容比例要加大，對(duì)財(cái)務(wù)管理和審計(jì)模塊的內(nèi)容可以相應(yīng)減少：而財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生則相應(yīng)增加籌資、投資、股利分配、資本運(yùn)營等模塊內(nèi)容，核算與審計(jì)比例相應(yīng)減少：審計(jì)專業(yè)也是如此，增加審計(jì)專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)，減少財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)核算方面的實(shí)訓(xùn)。但三個(gè)專業(yè)的內(nèi)容都應(yīng)有所涉及。此外，不同模塊在針對(duì)性、內(nèi)容、深度和廣度方面應(yīng)有區(qū)別，要適合本專業(yè)指定培養(yǎng)方向以及外專業(yè)學(xué)生的選課需要，而且還需要適當(dāng)增加與稅務(wù)、銀行、工商管理有關(guān)聯(lián)的業(yè)務(wù)內(nèi)容?？傊?，對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生要相應(yīng)安排適合其專業(yè)方向的內(nèi)容。

由于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的增加，實(shí)訓(xùn)時(shí)間也應(yīng)該相應(yīng)拉長。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的多少進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，一般來說，51至68課時(shí)比較合適。

（二）在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上加強(qiáng)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)

一般來說，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)分三種，即單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)有時(shí)也稱分崗實(shí)訓(xùn)，是指針對(duì)單門專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)。根據(jù)培養(yǎng)方案，學(xué)生在學(xué)習(xí)一門專業(yè)理論課之后，會(huì)安排相應(yīng)的與專業(yè)理論相配套的實(shí)訓(xùn)，其主要目的是鞏固所學(xué)專業(yè)課程理論知識(shí)，與其他專業(yè)課程的聯(lián)系不夠密切：綜合實(shí)訓(xùn)顧名思義是將會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等多方面的知識(shí)通過案例有機(jī)結(jié)合起來的實(shí)訓(xùn)，其目的是強(qiáng)化課程間的關(guān)聯(lián)性：跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)則將實(shí)訓(xùn)觸角延伸到更廣泛的領(lǐng)域，業(yè)務(wù)內(nèi)容不僅涉及會(huì)計(jì)崗位、本企業(yè)其他部門，還涉及其他企業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)，同時(shí)還有與工商、銀行、稅務(wù)等方面的聯(lián)系。

以上三個(gè)實(shí)訓(xùn)在設(shè)置上應(yīng)各有側(cè)重。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)應(yīng)重在專業(yè)知識(shí)的深度，重在對(duì)課程理論知識(shí)的運(yùn)用：跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)重在廣度，因涉及課程較多、業(yè)務(wù)范圍較寬，重在分析判斷實(shí)務(wù)中跨專業(yè)的業(yè)務(wù)聯(lián)系以及掌握解決問題的思路：會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)則是二者的結(jié)合，在實(shí)訓(xùn)中既要捋順業(yè)務(wù)間的關(guān)系又要全面掌握日?；顒?dòng)不同崗位的業(yè)務(wù)處理，同時(shí)，也是將大學(xué)階段所學(xué)專業(yè)知識(shí)用于工作中的全面檢驗(yàn)，因此，對(duì)專業(yè)知識(shí)的全面性、系統(tǒng)性、靈活性都要有一定的要求，否則就會(huì)成為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的再重復(fù)，也失去了綜合實(shí)訓(xùn)的意義。

由于各專業(yè)和課程分得很細(xì)，即便大多專業(yè)課有配套的實(shí)訓(xùn)，也基本上是針對(duì)本課程而設(shè)，與其他課程的聯(lián)系不大，其后果是學(xué)生缺乏綜合性訓(xùn)練，課程不能為專業(yè)服務(wù)，知識(shí)不能搬家，不能靈活運(yùn)用，缺乏整體觀念。學(xué)會(huì)計(jì)的不懂生產(chǎn)流程、業(yè)務(wù)單據(jù)和生產(chǎn)、采購、銷售、銀行、稅務(wù)等業(yè)務(wù)管理，學(xué)業(yè)務(wù)的不懂財(cái)務(wù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理。因此，在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)之后，必須進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)以及跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)，以彌補(bǔ)課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的不足，讓知識(shí)活起來、動(dòng)起來。在設(shè)定模塊時(shí)，要注重與其他課程知識(shí)的聯(lián)系，否則又變成課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。每一個(gè)模塊內(nèi)容的設(shè)置上要有一定的彈性，以便學(xué)生根據(jù)自己的情況深化和鞏固。同時(shí)，教師要很好地掌握標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)時(shí)按基本要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。endprint

（三）設(shè)置仿真環(huán)境，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)與實(shí)際工作崗位的對(duì)接

首先，應(yīng)注重實(shí)訓(xùn)環(huán)境的仿真性，因?yàn)橐詫W(xué)生為中心的互動(dòng)式會(huì)計(jì)綜合仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)茉谝欢ǔ潭壬细淖儠?huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程間互相分割的局面，將會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、金融學(xué)、稅法等以往實(shí)驗(yàn)中彼此孤立、分割的知識(shí)模塊融合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉，提高學(xué)生能力，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用性。為了增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)情景的真實(shí)性，應(yīng)該模擬真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，設(shè)置相應(yīng)的崗位，讓學(xué)生在這個(gè)模擬的企業(yè)中根據(jù)不同的崗位擔(dān)任不同的角色。比如，可以模擬企業(yè)供產(chǎn)銷、籌資、投資、收益分配等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。同時(shí)，業(yè)務(wù)內(nèi)容的設(shè)置上要強(qiáng)調(diào)綜合性，角色間因不同業(yè)務(wù)內(nèi)容而發(fā)生聯(lián)系。此外，綜合案例也應(yīng)該來源于企業(yè)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。通過這種方式，不僅有助于鍛煉學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。

其次，應(yīng)采取以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的互動(dòng)模式。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置多個(gè)模塊，分設(shè)多個(gè)角色，比如就財(cái)務(wù)這塊可設(shè)置：出納、記賬、審核、財(cái)務(wù)經(jīng)理、報(bào)稅、報(bào)表編制、審計(jì)等，也可以增設(shè)各部門經(jīng)理或主管，以及董事長、總經(jīng)理等其他與財(cái)務(wù)有關(guān)聯(lián)的角色。教師可以根據(jù)專業(yè)對(duì)角色進(jìn)行設(shè)定。不同專業(yè)學(xué)生可以按專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的目標(biāo)和任務(wù)。學(xué)生可以在自己所擔(dān)任的角色里完成預(yù)定的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在這個(gè)過程中需要與其他角色互動(dòng)才能完成。角色可以輪流扮演，這樣，就能使學(xué)生熟悉每個(gè)崗位的職責(zé)和操作規(guī)程。這種模式能較系統(tǒng)地將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、報(bào)表分析等課程通過不同模塊不同崗位融合在一起，不同角色也可以通過不同業(yè)務(wù)將所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來，避免了知識(shí)的碎片化、單一化。在這個(gè)互動(dòng)過程能有效地提高學(xué)生的分析判斷能力和解決問題的能力，對(duì)他們?nèi)蘸笞呱瞎ぷ鲘徫贿m應(yīng)工作環(huán)境、培養(yǎng)創(chuàng)新能力有較大的幫助。

三、改革過程中需要注意的問題

首先，在實(shí)訓(xùn)過程中要注意三個(gè)層次實(shí)訓(xùn)的遞進(jìn)關(guān)系，要循序漸進(jìn)、按部就班地開展實(shí)訓(xùn)，同時(shí)也要有所側(cè)重。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)通常隨專業(yè)課程進(jìn)行，內(nèi)容緊扣課程大綱和課程目標(biāo)：會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)則應(yīng)在各主要專業(yè)課修完之后進(jìn)行，會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)該是三個(gè)實(shí)訓(xùn)中分量最重的一個(gè)實(shí)訓(xùn)，它的主要任務(wù)是讓學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)完整系統(tǒng)的串聯(lián)起來，并將所學(xué)不同課程知識(shí)活學(xué)活用以解決實(shí)務(wù)中的各種問題，為將來零距離上崗奠定基礎(chǔ)：跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的主要任務(wù)是進(jìn)行專業(yè)拓展，因此，這種實(shí)訓(xùn)應(yīng)安排在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)之后進(jìn)行，其目的是讓學(xué)生突破專業(yè)局限，使其對(duì)整個(gè)企業(yè)管理中的各項(xiàng)業(yè)務(wù)知識(shí)融會(huì)貫通，以便應(yīng)對(duì)企業(yè)經(jīng)營過程中各種復(fù)雜情況。這類課程要由學(xué)校統(tǒng)籌開設(shè)，并且要由各相關(guān)專業(yè)的教師和學(xué)生組合起來進(jìn)行。并由學(xué)校統(tǒng)一制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，開設(shè)相應(yīng)的課程。其次，眾所周知，隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我國的財(cái)經(jīng)法規(guī)也在不斷修改完善中，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過程中，要隨時(shí)提醒學(xué)生注意我國財(cái)經(jīng)法規(guī)的變化，并按新的法規(guī)要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。第三，教師對(duì)實(shí)訓(xùn)課程考核的把握。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的考核相對(duì)比較容易確定。綜合實(shí)訓(xùn)和跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)的考核難度相對(duì)較大。由于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上有教師規(guī)定完成項(xiàng)目，有學(xué)生自己選擇項(xiàng)目，如何確定合理的比例很重要，學(xué)生往往更愿意把時(shí)間放在分值高的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目上而忽略自己的弱項(xiàng)，如此一來效果也算不上理想。因此，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的取舍和實(shí)訓(xùn)難度的確定是關(guān)鍵，確定的更合理更高效評(píng)價(jià)機(jī)制是需要注意的一個(gè)問題。endprint