中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比較

◎黎民浩

中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比較

◎黎民浩

創(chuàng)業(yè)是一種存在已久的社會發(fā)展，它的解釋與定義同樣是隨著時代的發(fā)展而發(fā)展的。目前，人們普遍習(xí)慣將創(chuàng)業(yè)定義為創(chuàng)業(yè)者通過發(fā)現(xiàn)和識別商業(yè)機(jī)會，在資源缺乏的情況下組織各種資源，提供產(chǎn)品服務(wù)，以創(chuàng)造價值的過程。近年來，中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)熱火朝天地發(fā)展起來，大學(xué)生畢業(yè)之后選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例也在不斷提高。作為一種社會經(jīng)濟(jì)活動,創(chuàng)業(yè)與社會發(fā)展是密不可分的，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)則是時代和社會長期持續(xù)發(fā)展的需要。為了鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，許多高校也推出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持的政策和項目。雖然我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這一熱潮受到了社會的廣泛關(guān)注，但由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這一概念起步較晚，目前仍處在探索之中，另外，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所涉及到的領(lǐng)域中，基于中高技術(shù)創(chuàng)業(yè)的比例僅占中國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的2%左右，這一數(shù)據(jù)體現(xiàn)出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的總體水平處于一個較低水平的境況。提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“含金量”是其中一個需要探討和解決的問題。與中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相對比較“低端”的狀態(tài)，美國大學(xué)生在高科技創(chuàng)新，高技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域表現(xiàn)出了強(qiáng)勢的勁頭。從1970年開始，以計算機(jī)為代表的第三次科技革命推動催生了大量基于計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的企業(yè)，開始一股新的創(chuàng)業(yè)熱潮，其中有30%左右的創(chuàng)業(yè)公司是由大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成果。時至今日，美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度處于相對較慢的形勢下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)依然保持著積極的勢頭。本文將從中美高校的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)教育體系等方面對比入手，研究討論中國大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)中所面臨的問題和挑戰(zhàn)。

中國高?，F(xiàn)階段的創(chuàng)業(yè)教育

中國的高校從事創(chuàng)業(yè)教育的起步時間比較晚，在教育部的領(lǐng)導(dǎo)下，從2002開始才開展創(chuàng)業(yè)教育的試點工作。其中包括清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、中國人民大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交大、武漢大學(xué)、黑龍江大學(xué)、南京財經(jīng)大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)，標(biāo)志著中國高校創(chuàng)業(yè)教育逐漸從自發(fā)探索轉(zhuǎn)向政府引導(dǎo)下的多元化發(fā)展。在國家政策的指導(dǎo)下，依據(jù)高校自身特色構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育模式。

高校的創(chuàng)業(yè)課程訓(xùn)練指導(dǎo)。在課程訓(xùn)練指導(dǎo)方面，各高校開展了諸如大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課、形勢與政策指導(dǎo)課等相關(guān)課程，力求在大學(xué)生群體中加深創(chuàng)業(yè)理念的認(rèn)知，同時對有興趣的自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生教授創(chuàng)業(yè)理論與實踐的知識，根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì)，將理論課程的宏觀創(chuàng)業(yè)過程具體化，從企業(yè)籌劃、企業(yè)創(chuàng)建、企業(yè)組織管理到企業(yè)運行來設(shè)置課程學(xué)習(xí)。一方面能夠使學(xué)生更容易理解創(chuàng)業(yè)過程中的細(xì)節(jié)，另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及了解自身的能力。

在課程的實際開展中，創(chuàng)業(yè)教育的課程在整個專業(yè)課學(xué)習(xí)中所占到的比例以及與專業(yè)課的契合程度都存在一定的問題。雖然開設(shè)了創(chuàng)新教育課程，但是在學(xué)生中起到的影響并不突出，課程的設(shè)置呈現(xiàn)出破碎性的特征，一部分是通過各種課后的創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)比賽、企業(yè)參觀等形勢進(jìn)行，學(xué)生往往會缺乏重視，另一部分將創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置為選修課程，讓學(xué)生自行選擇，這一設(shè)置能夠吸引一部分對創(chuàng)業(yè)有興趣的學(xué)生選擇進(jìn)修，為期提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。不管是講座還是選修課，這僅僅只是獨立的創(chuàng)業(yè)課程，未能形成一個完整的課程體系，由淺入深，由內(nèi)而外的將創(chuàng)業(yè)的理念深入到各學(xué)科的領(lǐng)域中去。創(chuàng)業(yè)是一個全方面的復(fù)雜的推進(jìn)過程，涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)、公共關(guān)系等一系列學(xué)科，需要大量的學(xué)科知識作為支撐。

高校創(chuàng)業(yè)文化氛圍。校園文化與社會文化是高校創(chuàng)業(yè)教育所處的文化環(huán)境，將創(chuàng)業(yè)教育與校園文化相融合，對學(xué)生能夠產(chǎn)生潛移默化的影響，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)意識都有著引導(dǎo)作用。在高校創(chuàng)業(yè)文化這一方面，中國的高校存在著諸多問題，我國目前還沒有形成一個良好的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，在有創(chuàng)業(yè)文化氛圍的高校，也未能形成一個健全的、完整的氛圍交流渠道。學(xué)校的整體文化氛圍更趨于循規(guī)蹈矩的模式，這樣的氛圍很難激發(fā)中國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。

國家政策資金支持。近年來，國家大力推廣“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”政策，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在國家政策中能夠獲得更多的優(yōu)惠。程序簡化、減免費用、優(yōu)先貸款、利率優(yōu)惠等政策優(yōu)惠使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有了基礎(chǔ)保障，但是創(chuàng)業(yè)的過程中并不是一帆風(fēng)順，從文章開頭的創(chuàng)業(yè)成功率來看，中國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率遠(yuǎn)低于美國，這一情況使得中國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險大大增加，同時大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資本并不充裕，中國目前還處于社會主義發(fā)展的初級階段，大眾的普遍經(jīng)濟(jì)條件無法提供大量的資金支持，特別是來自農(nóng)村地區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，許多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目往往在起步階段就因為融資問題而夭折，因此我們需要通過完善的風(fēng)險投資體系為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有力的保障。

美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系

自從美國人比爾·蓋茨創(chuàng)造了微軟帝國，同時也開啟了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的神話。特別是信息技術(shù)革命為整個美國帶來了一股創(chuàng)業(yè)的浪潮，美國大學(xué)生們也紛紛投入到這一浪潮當(dāng)中，為美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航的是幾十年的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的積累與提煉。

首先，美國作為一個移民國家，復(fù)雜的文化交織和沖擊，使得美國的文化中有著追求獨立、個性的精神，同時美國尚武的精神又使其具備了勇于挑戰(zhàn)冒險的性格。在這樣的文化性格催生下的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，整個社會給予了足夠的重視和支持。這就為在校園內(nèi)希望走創(chuàng)業(yè)道路的美國大學(xué)生提供了一個非常良好的外部環(huán)境。

其次，經(jīng)過近60年創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)驗，美國各高校已經(jīng)形成了一個完備的由“政府引導(dǎo)、社會主導(dǎo)、高校輔助”的創(chuàng)業(yè)教育體系，形成了濃厚的創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍。數(shù)據(jù)顯示，1970年開始，美國有多達(dá)16所大學(xué)商學(xué)院開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育的課程，時至今日，已經(jīng)有1600所大學(xué)開設(shè)了近2200門創(chuàng)業(yè)課程，全國有100多個創(chuàng)業(yè)中心，這些都為有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供了充足的學(xué)習(xí)和實踐資源，在大學(xué)生群體中起到了巨大的影響力。另一方面，美國從小學(xué)基礎(chǔ)教育開始就對學(xué)生灌輸自立自強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)觀念，將創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃相聯(lián)系，隨著學(xué)生受教育程度的不斷提高，進(jìn)入大學(xué)之后學(xué)生能夠更加順利地利用大學(xué)提供的創(chuàng)業(yè)資源進(jìn)行規(guī)劃，為自己將來的創(chuàng)業(yè)道路清掃障礙。

最后，為了保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的安全和風(fēng)險掌控，除了美國政府給予創(chuàng)業(yè)者的政策優(yōu)惠外，其發(fā)達(dá)完善的風(fēng)險投資機(jī)制為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供了資金安全保障。與此同時，以比爾·蓋茨、馬克·扎克伯格為代表的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功人士也讓投資者十分注重在大學(xué)校園尋找有潛力的年輕人進(jìn)行投資，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程更為順利。

中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的差異以及問題

中國在改革開放之后對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的訴求，特別是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”這一觀點的推動下，中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念是相對一致的，特別是外部社會對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法開始轉(zhuǎn)向積極，但是在大學(xué)創(chuàng)業(yè)氛圍以及教育體系還有創(chuàng)業(yè)保障方面，中國與美國還存在著一定的差距。

中國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目前大部分是針對中國社會的就業(yè)問題所展開，目的是為了緩解龐大的就業(yè)壓力，許多大學(xué)生不得不為了生存而選擇創(chuàng)業(yè)這一條高風(fēng)險的道路來規(guī)避失業(yè)的風(fēng)險，這就造成了一個比較重要的問題，就是大多數(shù)的創(chuàng)業(yè)者從事的創(chuàng)業(yè)活動是處于一個相對低端的創(chuàng)業(yè)市場例如餐飲、超市等行業(yè)。雖然解決了就業(yè)問題，卻加大了向更高層次發(fā)展的難度，同樣使得創(chuàng)業(yè)教育為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才創(chuàng)新型人才的這一初衷未能得到實現(xiàn)。有著“創(chuàng)業(yè)教育之父”稱號的杰弗里·迪蒙斯（Jeffry Timmons）教授認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該面向未來，以造就革命性創(chuàng)業(yè)一代。

美國的大學(xué)教育是服務(wù)型、開放型的，學(xué)生有較強(qiáng)的獨立意識和競爭精神。而中國的教育是管理型、封閉型的，大部分學(xué)生沒有機(jī)會接觸社會，普遍缺乏創(chuàng)新精神和冒險精神。很多學(xué)生在學(xué)校將重點放在考取各類證書而忽視了實踐的重要性。一些學(xué)校為了保證畢業(yè)生就業(yè)率，也鼓勵學(xué)生去考研和考公務(wù)員，過于注重學(xué)習(xí)的過程與形式，而忽略了學(xué)習(xí)的目的，所以在整體環(huán)境的影響下，大學(xué)生畢業(yè)自主創(chuàng)業(yè)的比例非常低。

二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展積累了雄厚的財富資金，同時民間資本也得以積累，在尋求財富的道路上，資金轉(zhuǎn)化為風(fēng)險資金，尋找有發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展前途的小公司進(jìn)行投資上市，獲得豐厚的回報。而美國納斯達(dá)克創(chuàng)業(yè)板（NASDAQ）則保證了投資者的利益同時也為創(chuàng)業(yè)者提供了有力的風(fēng)險保障，極大地刺激了美國社會對創(chuàng)業(yè)熱潮的追捧。特別是數(shù)量龐大的中小企業(yè)，是美國就業(yè)崗位以及經(jīng)濟(jì)增長的重要來源，對美國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，因此從聯(lián)邦政府到州政府都對創(chuàng)業(yè)中的中小企業(yè)持開放歡迎的態(tài)度。從校園到社會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的鼓勵與扶持，使得美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率遠(yuǎn)高于中國。

總之高校的創(chuàng)業(yè)教育是一種新的概念，新的教育理念，逐漸成為高校教育的一個重要組成部分，中國大學(xué)通過不斷的改進(jìn)和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，思維和能力，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不再僅僅停留在課堂中紙面上，而是通過實踐使更多的大學(xué)生能夠成功的創(chuàng)業(yè)，積少成多，在為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的同時，也實現(xiàn)了自己的人生價值。

（作者單位：美國馬薩諸塞州立大學(xué)羅威爾分校人文社會科學(xué)學(xué)院）