試析高中物理學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

張一諾

試析高中物理學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

張一諾

基于社會(huì)的持續(xù)進(jìn)步與發(fā)展，物理這門課程顯得愈加重要。特別是對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)來(lái)講，其跟學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向密切相關(guān)。為此，本文闡述了高中物理學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以及解決高中物理學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的對(duì)策，旨在實(shí)現(xiàn)高中物理學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

當(dāng)提及高中物理學(xué)習(xí)的時(shí)候，不少學(xué)生都露出一副很為難的樣子。學(xué)生們?cè)诔踔须A段探究未知的時(shí)候，常常表現(xiàn)出極大的進(jìn)取精神與強(qiáng)烈的探究欲望。然而，在高中物理學(xué)習(xí)時(shí)期，學(xué)生們常常碰到非常多的難題，進(jìn)而形成消極的心理。作為一名高中學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)當(dāng)正確地看待這一系列的不好現(xiàn)象，進(jìn)一步地探究自身學(xué)習(xí)困難的因素是什么，以及實(shí)施有目的性的優(yōu)化對(duì)策，從而逐步地樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，以更加積極的心態(tài)和飽滿的精神狀態(tài)面對(duì)高中階段的物理學(xué)習(xí)。

高中物理學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程面臨心理方面的不利因素。一是學(xué)生們?cè)谏敫咧须A段后，常常感覺(jué)新物理知識(shí)非常神秘，為此，在開始的時(shí)候就形成害怕的情緒。二是學(xué)習(xí)物理知識(shí)需要密切聯(lián)系生活實(shí)際，倘若學(xué)生們不能夠優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)模式，不能夠仔細(xì)地探究自身的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，那么常常會(huì)喪失物理學(xué)習(xí)的興趣。三是高中時(shí)期的學(xué)生具備非常強(qiáng)的可塑性，倘若在學(xué)習(xí)的時(shí)候出現(xiàn)推理不正確、計(jì)算生疏的情況，那么非常容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性的降低。四是固有的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系不盡科學(xué)。針對(duì)學(xué)生來(lái)講，檢驗(yàn)成績(jī)分?jǐn)?shù)的高低會(huì)對(duì)自身產(chǎn)生一定的影響作用，這樣一來(lái)，成績(jī)比較差的同學(xué)會(huì)更害怕學(xué)習(xí)物理知識(shí)，從而不利于學(xué)習(xí)效果的提升。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程面臨思維方面的不利因素。一是學(xué)生們常常以不正確的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究。在歷經(jīng)了初中階段的物理學(xué)習(xí)之后，一些學(xué)生業(yè)已學(xué)會(huì)了相應(yīng)的物理知識(shí)，也累積了相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生能夠借助生活經(jīng)驗(yàn)分析物理現(xiàn)象，然而一部分經(jīng)驗(yàn)是不正確的，這常常不利于學(xué)生思維的良好發(fā)展。二是學(xué)生的思維定勢(shì)容易形成。思維定勢(shì)指的是學(xué)生在外界刺激的影響下形成的較為固定的一種思維模式。學(xué)生非常容易以自身的僵化的思維習(xí)慣來(lái)分析、判斷、解決問(wèn)題，這導(dǎo)致不良學(xué)習(xí)思維模式的形成。三是學(xué)生僅僅看重結(jié)果，不重視自身的思維過(guò)程。不少學(xué)生僅僅注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，在對(duì)有關(guān)的物理問(wèn)題進(jìn)行處理的時(shí)候，未曾進(jìn)一步地把握其中涵蓋的規(guī)律、特點(diǎn)、概念、聯(lián)系性，僅僅注重迅速地解答問(wèn)題，并且不想花更多的時(shí)間去探究其它的處理方式。這樣一來(lái)，學(xué)生難以在學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行豐富地想象，從而限制了其思維能力的發(fā)展和物理學(xué)習(xí)的深入化。

解決高中物理學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的對(duì)策

重視初中物理知識(shí)與高中物理知識(shí)的有效銜接。驚奇與疑問(wèn)是思維的開始，有了思維才能夠產(chǎn)生問(wèn)題。在高中物理學(xué)習(xí)中，需要實(shí)現(xiàn)初中知識(shí)與高中知識(shí)的有效銜接，即在初中階段固有的思維模式當(dāng)中滲透剛掌握的高中物理學(xué)習(xí)規(guī)律、拓展邏輯思維能力、重構(gòu)與更新思維結(jié)構(gòu)，總之，要優(yōu)化與創(chuàng)新固有的初中物理學(xué)習(xí)思維模式。只有如此，才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身分析綜合能力、邏輯判斷能力、歸納能力、抽象思維能力的發(fā)展。

注重形象化的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)物理學(xué)習(xí)興趣。高中物理在分析復(fù)雜物理現(xiàn)象的情況下，為了使問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化，往往兼顧主要因素，而不重視次要因素，即構(gòu)建理想模型，以使物理知識(shí)變得更加直觀。而學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的時(shí)候，往往體會(huì)到模型較為抽象。鑒于此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要多多做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)一些形象、生動(dòng)、直觀的例子進(jìn)行學(xué)習(xí)，即有效地統(tǒng)一生活例子跟物理概念，從而化單調(diào)為生動(dòng)、化抽象為形象，借助具體的物理表象創(chuàng)建物理概念、把握物理規(guī)律。并且，學(xué)生在操作的過(guò)程中，不但提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣和提高了戰(zhàn)勝難題的自信心，從而有助于學(xué)生迅速地適應(yīng)高中階段的物理學(xué)習(xí)。

實(shí)現(xiàn)學(xué)生分析與處理問(wèn)題技能的提升。在高中物理學(xué)習(xí)中，思維模式給學(xué)生提供了通常的邏輯思維方式與邏輯程序，然而想要有效地處理一個(gè)實(shí)際的物理問(wèn)題，還務(wù)必具備相應(yīng)的一些技巧與方法。像是在學(xué)習(xí)加速度問(wèn)題的時(shí)候，有的學(xué)生可能不是非常明白速度的改變問(wèn)題，即難以清楚在相同的時(shí)間內(nèi)看改變的速度進(jìn)而明確速度的快慢改變。為此，倘若能夠聯(lián)想到到銀行存錢的問(wèn)題，即盡管每一個(gè)月存在的錢減少，可是增加了總額，從而能夠使該物理問(wèn)題變得簡(jiǎn)單易懂。

適度地降低學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)初中物理學(xué)習(xí)和高中物理學(xué)習(xí)的穩(wěn)定過(guò)渡。在高中物理學(xué)習(xí)中，不可以急躁冒進(jìn)，應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷一個(gè)緩沖和適應(yīng)的過(guò)程，這樣才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的增強(qiáng)。在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，適當(dāng)?shù)亟档碗y度與放慢節(jié)奏。應(yīng)當(dāng)以初中階段的知識(shí)作為切入點(diǎn)，重視比較初中物理知識(shí)和高中物理知識(shí)的異同之處、聯(lián)系性。除此之外，針對(duì)高中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中牽涉到的數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)注重復(fù)習(xí)。在分析實(shí)際物理問(wèn)題的情況下，不但明確物理問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程，而且借助數(shù)學(xué)計(jì)算進(jìn)行詳盡地分析、演練。例如，在學(xué)習(xí)力的平衡問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)復(fù)習(xí)三角函數(shù)的知識(shí)，從而在畫圖與復(fù)習(xí)的過(guò)程中有效地解決物理問(wèn)題，最終提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題的技能。

總而言之，高中階段的物理學(xué)習(xí)情況會(huì)影響到學(xué)生將來(lái)的發(fā)展與成才，而合理、有效的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生理解教材內(nèi)容。為此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確高中物理學(xué)習(xí)中存在的難題和課程的特點(diǎn)，結(jié)合自身的實(shí)際現(xiàn)狀，注重初中物理學(xué)習(xí)跟高中物理學(xué)習(xí)的銜接和過(guò)渡、形象化地學(xué)習(xí)、提升處理問(wèn)題的技能，從而激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣以及提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成績(jī)。

（作者單位：壽光現(xiàn)代中學(xué)）