文/譚天亮，江西技師學(xué)院

1 技師學(xué)院語文教學(xué)中實施情感教育的必要性

人們的情感非常復(fù)雜，在日常生活中經(jīng)常會產(chǎn)生或快樂、或悲傷、或興奮、或抑郁等不同的情緒，這為我們的生活增添了色彩，也是人與人之間交往的可靠保證。技師學(xué)院的學(xué)生正處于身心成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們尚未形成穩(wěn)定的人生觀和價值觀，難免會受到社會上不良風(fēng)氣的影響而產(chǎn)生錯誤的思想和行為，給自己和他人埋下巨大的安全隱患。對學(xué)生實施情感教育，有助于學(xué)生形成積極向上的世界觀、人生觀、價值觀和良好的行為習(xí)慣，能夠從客觀全面的角度看待問題，始終堅持本心不動搖，那么學(xué)生未來的發(fā)展前景必將一片光明。由此可見，在語文教學(xué)中開展情感教育是十分必要的，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，對于技師學(xué)院的學(xué)生來說，他們大多在中考和高考中失利，很難從失敗的陰霾中走出來，經(jīng)常會對自己產(chǎn)生質(zhì)疑，再加上學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，他們對教師講述的內(nèi)容往往一知半解，使得很多學(xué)生都出現(xiàn)了自卑、怯懦、焦慮的心理。他們很難向他人敞開心扉，人際交往能力較差，在日后的學(xué)習(xí)和就業(yè)上都存在著一定的困難，技師學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)因而很難實現(xiàn)。在教授學(xué)生語文知識的同時滲透情感教育，能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作能力、創(chuàng)新能力，學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平也會得到顯著的增強。

其次，語文學(xué)科的人文氣息十分濃郁，古今中外的眾多優(yōu)秀文章中都蘊含著豐富的情感，通過品讀這些文章，能夠引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生自覺帶入到角色之中，跟隨著文字的描述體驗人物的悲歡離合，學(xué)生對情感的理解也會更為透徹。同時，語文教學(xué)中還涉及到學(xué)生的自主創(chuàng)作，需要學(xué)生在作文中表達自己的真情實感，這是師生之間情感交流的主要途徑，有助于教師了解學(xué)生的心理需求，并制定針對性的情感教育策略，那么情感教育也會取得更為突出的效果。

2 語文教學(xué)中滲透情感教育的有效策略

2.1 教師要樹立一個良好的情感形象

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模和榜樣，學(xué)生會不由自已的模仿教師的言語和行為，可以說，教師對學(xué)生的身心成長起到了決定性的影響。這就需要教師給學(xué)生樹立一個良好的情感形象，教師不但要有淵博的知識，幽默的談吐，還要能夠解決學(xué)生提出的各類問題，并以此為切入點，引起學(xué)生的思考，將情感潛移默化的滲透進入學(xué)生的心中。在課下，教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生站在平等的角度談話，向朋友一樣交流，消除師生之間的距離感，構(gòu)建和諧友愛的師生關(guān)系，這樣才能贏得學(xué)生的好感，學(xué)生也會將內(nèi)心的真實想法告訴給教師。值得注意的是，由于學(xué)生的個體差異，學(xué)生的情感需求也會有所不同，需要教師采取個性化的情感教育方法，確保情感教育能夠取得實效。

2.2 深入挖掘教材中的情感因素

語文教材中收錄了許多的名人佳作，是作家傾盡心血打造而成，這些文章中凝聚了非常深厚的情感，可謂是字字珠璣，句句箴言。教師應(yīng)大力挖掘出教材的情感元素，在授課過程中引領(lǐng)學(xué)生去感悟這種樸實無華的思想感情，以喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感。在教學(xué)流程中教師要注重導(dǎo)語的設(shè)計，自然而然的引入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；文章的講解不宜過于深入，將側(cè)重點放在情感濃厚的語句上，讓學(xué)生帶著感情的朗讀，品味情感的真諦。比如說在講到勵志類的文章時，教師可以讓學(xué)生講一講發(fā)生在他們身邊的勵志故事，分析這些人物身上的寶貴品質(zhì)，這能激起學(xué)生的好勝心和斗志，本節(jié)課也會給學(xué)生留下深刻的印象。

2.3 將情感教育與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)相結(jié)合

技師學(xué)院的語文教學(xué)不能脫離其基本環(huán)境而存在，因此語文教師在教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生的情感培養(yǎng)與技師學(xué)院的教育教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。技師學(xué)院的語文教師在教學(xué)中要做到以下兩點：一方面，要從思維訓(xùn)練的角度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，從而提高其學(xué)習(xí)專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能的能力；另一方面，還應(yīng)該從職業(yè)道德的角度對學(xué)生展開教育，例如，語文教師可以利用主題討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)道德進行全面理解，從而利用情感引導(dǎo)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.4 在讀寫教學(xué)中融入情感教育

閱讀與寫作是語文課堂教學(xué)中兩個重要模塊，是反映學(xué)生語文綜合素養(yǎng)以及整體思想情感的主要途徑，也是教師進行情感教育的重要手段。在技師學(xué)院的語文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視閱讀與寫作之間的關(guān)系，加強閱讀與寫作的融合，采用多樣化的教學(xué)方法，給予學(xué)生強烈的情感體驗。教師要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感知力，使其能夠善于捕捉文章中的情感，默讀、誦讀、分角色朗讀都是比較不錯的閱讀方式。在寫作方面，教師也要重視教學(xué)方法的變換，可以讓學(xué)生將課文進行仿寫、改寫和擴寫，加入學(xué)生自己的情感，以增強學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生的寫作水平。

3 結(jié)語

綜上所述，技師學(xué)院語文教學(xué)中實施情感教育有著不容忽視的意義，語文教師應(yīng)充分認識到情感教育的重要性，為學(xué)生樹立良好的榜樣，同時加強語文學(xué)科和專業(yè)課程與情感教育的融合滲透，將閱讀和寫作緊密的結(jié)合到一起，以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷思考，獲得情感的升華和技能的提升，塑造學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而為實現(xiàn)技師學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)貢獻一份力量。

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[2]陳少華.試論情境教學(xué)在技師學(xué)院語文課中的踐行[J].科教文匯(中旬刊).2014.

[3]黃甫全,主編.現(xiàn)代課程與教學(xué)論[M].人民教育出版社,2011.