文/鄭景,長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院
當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展非常重要,它影響我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)未來(lái)的發(fā)展。培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維是教師的責(zé)任。目前國(guó)家教育部門(mén)對(duì)于高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育學(xué)科的教學(xué)工作逐漸加強(qiáng)了重視,并對(duì)此學(xué)科展開(kāi)了具體的教育現(xiàn)狀調(diào)研以及教學(xué)改革工作,使得藝術(shù)設(shè)計(jì)在某種程度上實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化。但是,就當(dāng)前來(lái)看,其教學(xué)中依舊存在著不容忽視的各種缺陷,采取措施充分補(bǔ)足這些缺陷,才能夠真正地推動(dòng)我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在未來(lái)時(shí)期的完善發(fā)展。
近年來(lái),我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育水平得到了較大的提升,但依然存在一些問(wèn)題。
1.1 教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容比較陳舊隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,各行各業(yè)都將新媒體技術(shù)與本行業(yè)相融合,以促進(jìn)行業(yè)的發(fā)展。但我國(guó)部分高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育并未將新媒體技術(shù)與教學(xué)模式結(jié)合起來(lái),教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容比較陳舊。因此,高職院校需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。
1.2 課程體系不夠健全,實(shí)踐教材建設(shè)落后
高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要面向社會(huì),順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流,但我國(guó)部分高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系不夠完善,教師只注重教授學(xué)生理論知識(shí),忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣學(xué)生只學(xué)會(huì)了理論知識(shí),難以根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐,畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)也會(huì)被社會(huì)淘汰。此外,能夠體現(xiàn)高職教育特色的實(shí)踐技能教學(xué)不僅課時(shí)少、內(nèi)容陳舊,而且缺乏專門(mén)的實(shí)踐課程教材。
1.3 教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段陳舊
當(dāng)今時(shí)代新媒體技術(shù)迅速發(fā)展,各行各業(yè)紛紛與新媒體技術(shù)融合,教育行業(yè)也不例外。但是,我國(guó)部分高職院校的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段較為陳舊,教學(xué)技術(shù)設(shè)備設(shè)施也不夠齊全,沒(méi)有配備先進(jìn)的投影儀設(shè)備。部分教師不注重與學(xué)生互動(dòng)、交流,課堂氣氛壓抑,教學(xué)缺乏趣味性。
1.4 學(xué)生缺乏職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力
一些學(xué)生的動(dòng)手能力欠佳,難以獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù),或者完成的作品無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)需求。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力要求較高的專業(yè),學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就應(yīng)該了解設(shè)計(jì)的流程、環(huán)境、方式并親身實(shí)踐,這樣才能在就業(yè)時(shí)得到用人單位的肯定。
1.5 學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在減退
藝術(shù)設(shè)計(jì)作品往往需要以奇妙的創(chuàng)意、獨(dú)樹(shù)一幟的視覺(jué)風(fēng)格引起受眾的注意和共鳴,從而達(dá)到讓消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)的目的。由此可見(jiàn),創(chuàng)新創(chuàng)意是藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的核心與靈魂。但是,由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)和設(shè)計(jì)素材網(wǎng)站的普及,學(xué)生獲得設(shè)計(jì)資料非常容易,這種情況下,一些學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)作品就是網(wǎng)絡(luò)資料的拼裝,把設(shè)計(jì)最核心的創(chuàng)意丟掉了。
1.6 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呈消退趨勢(shì)
一些地方院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生本身專業(yè)能力不夠,文化素質(zhì)一般。隨著年級(jí)的增高,對(duì)學(xué)習(xí)的熱情反而在遞減。這種狀態(tài)的出現(xiàn)有學(xué)生自身的原因,也有教學(xué)效果不好的因素,教師和學(xué)生需要共同努力改變這一現(xiàn)狀。
2.1 強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新意識(shí)。
創(chuàng)新創(chuàng)意能力是一名優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的必備能力,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力不能狹義地理解為加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,設(shè)計(jì)行業(yè)的實(shí)踐指的是動(dòng)腦和動(dòng)手兩部分。動(dòng)腦指前期的設(shè)計(jì)想法和創(chuàng)意思維,動(dòng)手指通過(guò)諸多工具將想法展現(xiàn)出來(lái),如計(jì)算機(jī)圖形軟件的運(yùn)用。所以,加強(qiáng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力,更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力。目前,一些地方院校設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生過(guò)于依賴電腦設(shè)計(jì)軟件,認(rèn)為設(shè)計(jì)軟件操作要快,掌握的軟件技術(shù)要多。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)的核心是思想,即創(chuàng)新創(chuàng)意思維。教師要讓學(xué)生找到創(chuàng)新創(chuàng)意過(guò)程中的樂(lè)趣,具體可以從以下兩點(diǎn)出發(fā):一是注重創(chuàng)意技巧的傳授。創(chuàng)意雖然是一種思維方式,是天馬行空的頭腦風(fēng)暴,但也有規(guī)律可循。在專業(yè)教學(xué)中,教師要讓學(xué)生充分掌握創(chuàng)意規(guī)律和技巧,快速、有效地找到創(chuàng)意切入點(diǎn)。二是在專業(yè)課堂穿插創(chuàng)意小練習(xí),在課堂中留出一些時(shí)間,做一些創(chuàng)意小練習(xí)。如,在很多專業(yè)課教學(xué)中,筆者都會(huì)留出一些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行“先詞匯提煉,后用創(chuàng)意圖形方式表現(xiàn)”的課堂練習(xí),鍛煉學(xué)生的文字提煉和圖形表達(dá)能力,教學(xué)效果較佳
2.2 積極完善藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科規(guī)劃
我國(guó)教育部門(mén)要組織專業(yè)學(xué)者開(kāi)展對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科屬性的調(diào)研以及界定,努力探索學(xué)科自身、時(shí)代環(huán)境、應(yīng)用需要 、專業(yè)人才狀況、未來(lái)培養(yǎng)計(jì)劃等對(duì)于本學(xué)科教育的需求,以推動(dòng)學(xué)科中各部分教學(xué)內(nèi)容的完整規(guī)劃。一方面,教育人員要按照社會(huì)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求 ,對(duì)專業(yè)課、實(shí)踐課與專業(yè)的公共課和基礎(chǔ)課等進(jìn)行科學(xué)合理的劃分,保證每一部分教學(xué)的學(xué)時(shí)、學(xué)分等的分配,既能夠達(dá)到對(duì)于學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)結(jié)構(gòu)需求,又具有一定的預(yù)留彈性,能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)對(duì)于未來(lái)所需的某些知識(shí)的提前學(xué)習(xí)。另一方面,教育人員還要按照藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與文學(xué)、民俗學(xué)、社會(huì)學(xué)、民俗學(xué)、人體工程學(xué)、物理學(xué)等各方面學(xué)科知識(shí)存在的關(guān)聯(lián)性,為學(xué)生設(shè)置必要的專業(yè)選修課、公共選修課,并將其中的關(guān)鍵性的知識(shí)教育要求直接地滲透在 日常專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容中,以保證學(xué)生能夠在各種知識(shí)的熏陶中,切實(shí)地達(dá)到對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的有效領(lǐng)悟。
教師要充分發(fā)揮 自身的引導(dǎo)作用,在課堂教育中合理的分配時(shí)問(wèn),為學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)以及實(shí)踐教育二者的同步開(kāi)展,或者是在每一次完成階段性的理論講解之后,再組織學(xué)生一起與老師進(jìn)行操作實(shí)踐 ,努力激發(fā)學(xué) 生在課 堂學(xué) 習(xí)中對(duì)于理論 知識(shí)的深入研究興趣,并幫助學(xué)生形成 良好的自己動(dòng)手進(jìn)行操作的好習(xí)慣。一方面,就實(shí)踐教學(xué)來(lái)講,教師要采取疏導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生從利與弊兩個(gè)方面去認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)在設(shè)計(jì)實(shí)踐中的應(yīng)用,幫助學(xué)生洞悉怎樣利用計(jì)算機(jī)才能實(shí)現(xiàn)恰當(dāng)好處的效果。同時(shí),教師還要善于利用周末時(shí)間、假期時(shí)間,組織學(xué)生去參與工藝品展覽、藝術(shù)設(shè)計(jì)成品展示等活動(dòng),或者是組織他們以小組團(tuán)隊(duì)形式就某個(gè)具有學(xué)術(shù)價(jià)值及實(shí)用價(jià)值的課題展開(kāi)研究,幫助他們走向社會(huì),了解社會(huì)對(duì)于他們各項(xiàng)素質(zhì)能力的實(shí)際需求。另一方面,就理論知識(shí)的教學(xué)來(lái)講,教師還應(yīng)當(dāng)善于以學(xué)生的實(shí)際知識(shí)領(lǐng)悟階段為基礎(chǔ),主動(dòng)在學(xué)習(xí)中為學(xué)生設(shè)置障礙,引導(dǎo)學(xué)生潛在地在解決問(wèn)題的過(guò)程中邁向?qū)W習(xí)的更高臺(tái)階,并掌握專業(yè)理論知識(shí)在實(shí)際操作中的基礎(chǔ)性作用。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科教育的有效發(fā)展,有賴于專業(yè)教師隊(duì)伍水平以及個(gè)體教師素質(zhì)的提升,國(guó)家相關(guān)的教育部門(mén)一定要加大對(duì)于師資的投入,為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教育構(gòu)筑與時(shí)代同步的良好師資隊(duì)伍。一方面,國(guó)家要通過(guò)強(qiáng)制性的手段(比如,專業(yè)教師進(jìn)修的硬性規(guī)定),引導(dǎo)各高職院校定期嚴(yán)格地組織開(kāi)展專業(yè)教師隊(duì)伍培訓(xùn)工作,并且以鼓勵(lì)性(比如,升職加薪等)的措施,吸引所有專業(yè)教師積極參與培訓(xùn)并主動(dòng)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。另一方面,國(guó)家教育負(fù)責(zé)部門(mén)要組織不同地區(qū)、不同高職院校的教師展開(kāi)合作課題的調(diào)研,并引導(dǎo)他們擔(dān)任國(guó)家組織的相關(guān)設(shè)計(jì)工作中的角色,著力推動(dòng)實(shí)踐與理論并重的雙師型人才的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育過(guò)程中,學(xué)生素來(lái)接受的是“填鴨式”的教育,教學(xué)過(guò)程大多表現(xiàn)為“講授 — —接受”的模式,學(xué)生很少主動(dòng)思考。這樣陳舊的觀念不僅束縛學(xué)生發(fā)展的空間,而且還將教學(xué)推向了瓶頸期。在當(dāng)代的藝術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面,啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是就業(yè).理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練必須與教學(xué)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,在教學(xué)中走高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)化道路.將教學(xué)與應(yīng)用、藝術(shù)設(shè)計(jì)和企業(yè)生產(chǎn)完全融合為一體,教學(xué)直接為應(yīng)用和生產(chǎn)服務(wù)等。建立“學(xué)用結(jié)合、活學(xué)活用、急用先學(xué)”的教學(xué)模式。反復(fù)進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演練”。培學(xué)生掌握過(guò)硬的設(shè)計(jì)技能。
[1]伍斌,曹利,孔祥國(guó).設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)意.北京大學(xué)出版社,2016.
[2]計(jì)蕓.藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀與科學(xué)發(fā)展的路徑[J].美術(shù)大觀,2010.