高職院校95后大學(xué)生群體解構(gòu)性特征對(duì)思想政治教育有效性的影響及對(duì)策

◎許雙子

高職院校95后大學(xué)生群體解構(gòu)性特征對(duì)思想政治教育有效性的影響及對(duì)策

◎許雙子

在以95后為高職院校學(xué)生主體的新形勢下，高職院校思想政治教育工作開展面臨前所未有的挑戰(zhàn)，95后學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、叛逆、對(duì)抗權(quán)威，使高職院校思想政治教育工作開展面臨“有效性危機(jī)”，本文試從95后大學(xué)生群體解構(gòu)性特征出發(fā)，探討該因素對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生輔導(dǎo)等有效性的影響，從而理性思考高職院校思想政治教育如何適應(yīng)95后學(xué)生群體解構(gòu)性特征。

高職院校進(jìn)入95后時(shí)代

從2016年9月開始，95后成為了校園的主力軍，伴隨著湖南省高職院校單獨(dú)招生的全面開放，學(xué)生低齡化趨勢明顯，以湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系為例，全系包括五年制在內(nèi)共計(jì)3064人，1994年之前出生學(xué)生人數(shù)為108人，1995年之后出生的學(xué)生人數(shù)為2956人，占全系96.5%，其中2000年后出生的為9人，最小年齡學(xué)生年僅14歲。

面對(duì)95后為主的學(xué)生群體，不論是思想政治教育理論課的教師還是從事學(xué)生思想政治教育工作的輔導(dǎo)員都面臨著年齡差距大﹑價(jià)值觀偏差大﹑思維方式差異大等問題，一方面學(xué)生認(rèn)為老師（輔導(dǎo)員）老套死板，無學(xué)習(xí)興趣，空講大道理，不貼近實(shí)際，跟不上國際潮流；另一方面老師（輔導(dǎo)員）認(rèn)為學(xué)生頑劣厭學(xué)，離經(jīng)叛道，滿口歪理，不受教化。

95 后學(xué)生群體解構(gòu)性特征及其影響

解構(gòu)是一種否定思維，是對(duì)正統(tǒng)原則﹑正統(tǒng)秩序的批判與否定。在后現(xiàn)代主義思潮影響下，互聯(lián)網(wǎng)成為多元文化和思想的集散地。而作為互聯(lián)網(wǎng)原住民，95后學(xué)生群體是更加開放和自由的，對(duì)于何謂“世界的真實(shí)”的求知欲大，比起正統(tǒng)教育方式，更容易接受來自互聯(lián)網(wǎng)多元化的訊息，審丑﹑惡搞﹑非主流﹑顛覆傳統(tǒng)等解構(gòu)式述事方式對(duì)95后學(xué)生群體的意識(shí)形態(tài)影響很大。

一句校園文明宣傳標(biāo)語“學(xué)校是我家，環(huán)境靠大家”被學(xué)生戲改編成了“學(xué)校是我家，我家隨便丟”，95后大學(xué)生對(duì)于主流意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念表現(xiàn)出間接的揶揄﹑反諷，或直接的惡搞乃至顛覆，對(duì)于該群體呈現(xiàn)出的“叛逆”行為，具有后現(xiàn)代主義解構(gòu)性特征。

然而，95后學(xué)生群體受長期學(xué)校思想政治教育中主流意識(shí)和價(jià)值觀的影響，從客觀上有著正統(tǒng)的思想基礎(chǔ)。這種正統(tǒng)思想，與95后學(xué)生群體作為網(wǎng)民所接觸的多元思想產(chǎn)生矛盾和沖突，特別是高職院校的95后學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺乏足夠辨識(shí)能力，心智不夠成熟，容易被似是而非的﹑標(biāo)新立異的現(xiàn)象迷惑，導(dǎo)致對(duì)主流意識(shí)和正確價(jià)值觀念產(chǎn)生懷疑﹑否定和誤解，高職院校思想政治教育面臨著教師（輔導(dǎo)員）不斷強(qiáng)行灌輸主流意識(shí)和價(jià)值觀，而學(xué)生不斷解構(gòu)主流意識(shí)和價(jià)值觀的尷尬境地。

如何適應(yīng)95后解構(gòu)性特征開展思想政治教育工作

幾乎是一夜之間“南瘦﹑香菇”火爆了起來，班級(jí)群﹑微信圈，學(xué)生們熱衷于“南瘦﹑香菇”式語言對(duì)話，而對(duì)于“中國夢”﹑“兩個(gè)一百年”﹑“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”主旋律關(guān)鍵詞，95后更多的采取的是置之高閣的態(tài)度。盡管不論是思修﹑毛概還是法基課程教育，還是各大高校推崇的學(xué)生素質(zhì)實(shí)踐教育，都將高校學(xué)生思想政治教育貫穿其中，卻都面臨著傳播受阻的困難，一是課堂灌輸式教學(xué)無法打開95后學(xué)生心門，二是通過學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的強(qiáng)行嵌入，面臨不接地氣的尷尬，三是傳統(tǒng)形式的輔導(dǎo)﹑說教往往被學(xué)生“左耳進(jìn)﹑右耳出”甚至是嗤之以鼻。因此，如何適應(yīng)95后解構(gòu)性特征開展有效思想政治教育工作是思政教育工作者面臨的一項(xiàng)課題。

構(gòu)建和諧﹑平等的師生關(guān)系有利于思想政治教育的順暢開展。師生關(guān)系作為學(xué)校生活中的一個(gè)最基本的人際關(guān)系，不但是開展學(xué)校工作的主要心理背景，直接影響著教育教學(xué)的效果，而且是老師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流的最直接的途徑。學(xué)生心甘情愿地向老師學(xué)習(xí)，是因?yàn)槔蠋煋碛懈鼫Y博的學(xué)識(shí)技能，對(duì)是非的判斷力和高尚的情操。95后學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到與教師之間的差距，才能虛心求學(xué)，接受教師（輔導(dǎo)員）的教誨。因此，建立和諧﹑平等師生關(guān)系，首先對(duì)師者提出了更高的要求，因此教師（輔導(dǎo)員）提升自身綜合素質(zhì)尤為關(guān)鍵。第一，教師（輔導(dǎo)員）要有堅(jiān)定的政治立場和政治信仰，努力學(xué)習(xí)政治理論，更要吸收先進(jìn)的思想，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀﹑人生觀和世界觀；第二，教師（輔導(dǎo)員）需要提升教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，一方面，教師（輔導(dǎo)員）需要完備的學(xué)識(shí)建構(gòu)，豐富的理論知識(shí)儲(chǔ)備。另一方面，要具備多樣的教學(xué)方法和學(xué)生工作能力。第三，教師（輔導(dǎo)員）作為學(xué)生人生的指引者﹑學(xué)業(yè)的輔導(dǎo)者，要有以身示范，有高尚的道德情操和出彩的人格魅力。言傳身教，以身作則，在學(xué)生中起到帶動(dòng)作用，以自己的內(nèi)在美吸引學(xué)生，信服學(xué)生，這樣開展思想政治教育工作會(huì)更具有說服力。

不斷深化教學(xué)模式和課程教學(xué)改革，采取靈活多樣的教學(xué)方法，避免千“課”一律，將思想政治教育的主陣地抓牢﹑坐實(shí)?！芭d趣是最好的老師”，“95 后”高職生解構(gòu)性特點(diǎn)使其群體有著無限的潛能和創(chuàng)造力，思想政治教育理論課要將理論和實(shí)踐結(jié)合，著力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的興趣，將多種不同的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，將最新﹑最前沿的知識(shí)通過課堂教學(xué)進(jìn)行傳遞，抓好課外觀摩﹑課堂互動(dòng)和課堂翻轉(zhuǎn)的有效教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生達(dá)到先想學(xué)﹑繼而會(huì)學(xué)的境界，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓每個(gè)學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，使教師主導(dǎo)與學(xué)生主體有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效果。課堂內(nèi)容根植于社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵要求，把握意識(shí)形態(tài)的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生自主向主旋律思想靠攏。

創(chuàng)新學(xué)生素質(zhì)實(shí)踐活動(dòng)，通過學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式將思想政治教育融貫其中。實(shí)踐出真知，任何說教都比不上親身體會(huì)來得有效。辯證的來說，95后學(xué)生群體懷有懷疑和批判精神，雖然對(duì)傳統(tǒng)教化提出了挑戰(zhàn)，但是加以引導(dǎo)卻能成為社會(huì)主流意識(shí)的堅(jiān)決擁護(hù)力量。思想政治素質(zhì)教育是靈魂，要不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的愛國主義﹑集體主義﹑社會(huì)主義思想。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，素質(zhì)實(shí)踐教育活動(dòng)主題和形式的選擇應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，更注重貼近學(xué)生﹑貼近生活﹑貼近實(shí)際，能引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自主參與和自我管理度，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師（輔導(dǎo)員）為輔助，開展生動(dòng)﹑鮮活的素質(zhì)實(shí)踐活動(dòng)。通過學(xué)生榜樣和學(xué)生干部的引導(dǎo)，最大限度發(fā)揮朋輩效應(yīng)，營造良好的校園文化，將思想政治教育溶于實(shí)踐﹑環(huán)境之中。

輔導(dǎo)員要與時(shí)俱進(jìn)，貼近學(xué)生，利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為思想政治教育的陣地。隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，QQ﹑微博﹑微信等網(wǎng)絡(luò)交流工具的普及，輔導(dǎo)員與學(xué)生溝通的方式也越來越多樣化，利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以保證上傳下達(dá)﹑下情上報(bào)等信息渠道的暢通，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)轉(zhuǎn)化為思想政治教育的陣地，有助于改善以往刻板的面對(duì)面說教，拉近與學(xué)生的距離，使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生交流不僅便捷，還有助于及時(shí)﹑靈活地掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，收集學(xué)生信息。綜上，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)正確面對(duì)95后高職學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，運(yùn)用管理的藝術(shù)，針對(duì)他們的特點(diǎn)開展思想政治教育；同時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)以積極的態(tài)度，多理解和包容學(xué)生，尊重他們的個(gè)性，關(guān)心﹑愛護(hù)好每一位學(xué)生，使學(xué)生快樂﹑健康地成長。

總之，“世界上沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”從某種意義上來說是正確的。“解構(gòu)”和“建構(gòu)”從來都是雙生子，95后解構(gòu)性特征恰恰說明95后學(xué)生群體更容易改旗易幟，只要方式恰當(dāng)，通過思想政治教育工作是可以做到95后學(xué)生群體的價(jià)值建構(gòu)的。

湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院）