王慶東 王 鵬 楊錦明

鹽城師范學(xué)院藥學(xué)院 江蘇 鹽城 224007

1 改革的背景

2014年2月26日國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)主持召開國(guó)務(wù)院黨務(wù)會(huì)議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。會(huì)議指出，要引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。面對(duì)學(xué)校定位轉(zhuǎn)型的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，學(xué)校啟動(dòng)新一輪人才培養(yǎng)方案修訂工作。作為一門以培養(yǎng)從事藥品制造工程技術(shù)人才為目標(biāo)的化學(xué)、藥學(xué)、工程學(xué)與管理學(xué)交叉的工科專業(yè)，制藥工程專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。由于制藥工程專業(yè)的主要目標(biāo)是解決藥品生產(chǎn)過(guò)程中的工程技術(shù)問(wèn)題及藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范問(wèn)題，因此具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，其人才培養(yǎng)模式與具體實(shí)施方案必須隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與社會(huì)需求的變化而做相應(yīng)的調(diào)整。值此修訂人才培養(yǎng)方案之機(jī)，制藥工程專業(yè)已經(jīng)組織本專業(yè)的任課教師廣泛調(diào)研目標(biāo)企業(yè)的崗位需求，通過(guò)匯總、分析不同層次和規(guī)模的企業(yè)崗位需求，編制出了本專業(yè)的崗位需求總表，并依據(jù)此需求總表分解出具體的能力點(diǎn)，再依據(jù)能力點(diǎn)并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)了適應(yīng)新形勢(shì)需求的制藥工程專業(yè)課程系統(tǒng)與實(shí)施方案。

2 改革的具體內(nèi)容

2.1 改革實(shí)驗(yàn)課程體系

首先，在設(shè)計(jì)和制訂新的實(shí)驗(yàn)課程體系時(shí)，打破原有的按學(xué)科分類進(jìn)行的課程劃分模式，以學(xué)生所必需的能力目標(biāo)群為基礎(chǔ)，將實(shí)驗(yàn)課程體系重新劃分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)及跨學(xué)科方向綜合實(shí)驗(yàn)（大綜合實(shí)驗(yàn)）三個(gè)層次，在打好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)的前提下，按經(jīng)企業(yè)需求調(diào)研后形成的“藥物合成方法與工藝”及“藥物分析與質(zhì)量控制”兩大主要培養(yǎng)方向?qū)W(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行分方向強(qiáng)化。

其次，在綜合實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與選擇過(guò)程中兼顧企業(yè)需求與學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)的需要。這些措施改變了以往實(shí)驗(yàn)課就是學(xué)生照方抓藥、按部就班操作儀器做實(shí)驗(yàn)的陳舊做法，對(duì)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力、總結(jié)交流能力等在以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有涉及的內(nèi)容進(jìn)行了探索，學(xué)生反響強(qiáng)烈，表示這樣的形式既有趣不沉悶又訓(xùn)練了多方面的綜合能力。

最后，以跨學(xué)科方向綜合實(shí)驗(yàn)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能的綜合應(yīng)用能力。在對(duì)課程體系進(jìn)行全面改革前，我們已經(jīng)在2012級(jí)、2013級(jí)及2014級(jí)學(xué)生中對(duì)跨學(xué)科方向綜合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了探索，借住實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)驗(yàn)的形式，以阿司匹林等簡(jiǎn)單藥物為載體，將它們的合成、質(zhì)量檢測(cè)、制劑、制劑質(zhì)量檢測(cè)及的制劑的分析等以前分散于多個(gè)單學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程中的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)聯(lián)接，對(duì)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力進(jìn)行合成性的訓(xùn)練。

2.2 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段

首先，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時(shí)代發(fā)展方向，將實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)空間拓展到信息網(wǎng)絡(luò)之中，打破時(shí)間與空間的限制。我們依托制藥工程專業(yè)的品牌專業(yè)建設(shè)，制定了相應(yīng)的激勵(lì)政策，采用制藥工程專業(yè)引導(dǎo)性教研項(xiàng)目的形式，對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行立項(xiàng)資助與獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)專業(yè)教師制作微課、微視頻等新的教學(xué)媒介，開設(shè)微課程和在線課程等，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的空間拓展到課堂和實(shí)驗(yàn)室之外。

其次，將制藥工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等項(xiàng)目相結(jié)合，讓本科生及早參與到科研活動(dòng)中，通過(guò)以老帶新的方式傳、幫、帶，拓展學(xué)生技能訓(xùn)練的時(shí)間，在不過(guò)多增加教師工作量的前提下盡可能提供給學(xué)生更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，并依托學(xué)校的綜合測(cè)評(píng)制度，制定了對(duì)學(xué)生的考評(píng)與獎(jiǎng)勵(lì)體系。

2.3 改革實(shí)驗(yàn)課程的考評(píng)制度

首先，強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的考核，要求實(shí)驗(yàn)課任課教師在提交授課計(jì)劃的同時(shí)提交詳細(xì)的每個(gè)教學(xué)單元的實(shí)驗(yàn)技能考核與評(píng)分表，對(duì)學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行考核與打分，并將結(jié)果納入課程成績(jī)總分，占比60%。

其次，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫與批閱提出新的要求與制度并成文，在開課之初發(fā)給每一位學(xué)生和實(shí)驗(yàn)課的任課教師，主要考評(píng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力，占比30%。

最后，將實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)臺(tái)面的整潔度及實(shí)驗(yàn)室安全管理等也納入實(shí)驗(yàn)成績(jī)的計(jì)分環(huán)節(jié)，占比10%。

2.4 改革實(shí)驗(yàn)室管理模式與制度

首先，將分散地由任課教師管理的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室安排專門的實(shí)驗(yàn)管理人員進(jìn)行集中管理，改變了以往實(shí)驗(yàn)課一結(jié)束實(shí)驗(yàn)室就要關(guān)門的狀況。

其次，建立教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器學(xué)生預(yù)約、借用制度。學(xué)生團(tuán)隊(duì)可以在教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的空閑時(shí)間段借用其中的儀器來(lái)完成已通過(guò)指導(dǎo)教師審核的實(shí)驗(yàn)方案。

最后，完善實(shí)驗(yàn)室安全教育體系。學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，增加了實(shí)驗(yàn)室安全管理的風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)對(duì)這種風(fēng)險(xiǎn)，我們完善了原有的實(shí)驗(yàn)室安全教育體系，建立了本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的安全準(zhǔn)入制度，每學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育與考核，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)室安全考核的學(xué)生才有進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室自主實(shí)驗(yàn)的資格。

2.5 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課程與企業(yè)實(shí)踐的聯(lián)系

對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練的目的就是為了更好適應(yīng)工作后的崗位要求，為此，我們還在綜合實(shí)驗(yàn)課程體系中安排出專門的教學(xué)時(shí)間，采用“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的方式，加強(qiáng)學(xué)生與地方藥企的聯(lián)系，通過(guò)參觀、講座等教學(xué)形式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)、所練不是空中樓閣而是來(lái)自于企業(yè)需求，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)意識(shí)。

2.6 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課程與科研的聯(lián)系

按人才培養(yǎng)方案的要求，第七學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)完成主要課程的課堂學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中增加了科研性質(zhì)的訓(xùn)練內(nèi)容，作為畢業(yè)論文的前置訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在此類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理和實(shí)施過(guò)程中，借鑒研究生的管理方法，采用了本科生導(dǎo)師制，引入選題、開題、完成課題、課題評(píng)定等環(huán)節(jié)，對(duì)既有創(chuàng)新性又有可行性的課題直接選為畢業(yè)論文。

3 改革的成果與展望

本輪次的制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革從提出設(shè)想、立項(xiàng)、調(diào)研到小范圍探索和全面具體實(shí)施是一項(xiàng)既耗時(shí)間又耗精力的任務(wù)，但在學(xué)校教務(wù)處、藥學(xué)院黨政的支持下，專業(yè)教師積極響應(yīng)，推動(dòng)改革順利進(jìn)行。經(jīng)過(guò)2013級(jí)、2014級(jí)學(xué)生的小范圍探索到自2015級(jí)學(xué)生開始的全面展開，本次改革取已經(jīng)取得了喜人的成果。首先，通過(guò)走進(jìn)企業(yè)的調(diào)研活動(dòng)，切實(shí)了解了企業(yè)的需求，明確了專業(yè)的辦學(xué)方向；其次，強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，學(xué)生在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等比賽中嶄露頭角，取得歷史突破；最后，本科生及早介入科研，助力專業(yè)的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展。

新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案從小范圍開始探索到全面實(shí)施已經(jīng)3年多，教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)成果已經(jīng)表明我們的改革是豐有成效的，我們將繼續(xù)依托藥學(xué)院作為我?！熬C合改革試點(diǎn)單位”的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步在加強(qiáng)校企聯(lián)系、靈敏地反應(yīng)企業(yè)需求變化等方面做出更多和更有益的探索與嘗試。

項(xiàng)目名稱：鹽城師范學(xué)院2014年校級(jí)教學(xué)研究課題立項(xiàng)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)14YCTCJY008

[1]張琪午.駐馬店論壇:多視角關(guān)注本科轉(zhuǎn)型發(fā)展［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2014(4):44－48.

[2]潘麗.基于地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的高技能人才培養(yǎng)對(duì)策研究［J］.企業(yè)家天地，2014(7):57－58.

[3]邢黎明，于遠(yuǎn)望，唐志書，趙爭(zhēng)勝.制藥工程專業(yè)本科課程體系研究［J］.中國(guó)中藥雜志，2014(14):2186-2189.