“如果我們能在孩子們心中種下珍愛自然的種子，耐心地等待它們生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，最后我們將收獲一片森林。來到這里我們就是勝者，因?yàn)槲覀儫釔圩匀??！?/p>

環(huán)球自然日以自然科學(xué)為內(nèi)容范疇，圍繞年度主題，參賽選手可自主確定選題方向，開展可持續(xù)學(xué)習(xí)，獲取未來所需要的知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀。

我與學(xué)生們?cè)陂_展每一年度的項(xiàng)目探究中，從可持續(xù)發(fā)展視角著手，優(yōu)化可持續(xù)學(xué)習(xí)的四步法，將可持續(xù)發(fā)展理念貫穿到整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中。我指導(dǎo)的學(xué)生連續(xù)三屆榮獲環(huán)球自然日全球總決選一等獎(jiǎng)，我自己也被評(píng)為全國自然科學(xué)十佳優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

環(huán)球自然日每年都會(huì)設(shè)定一個(gè)年度主題，對(duì)于每一個(gè)主題，我都讓學(xué)生們帶著問題進(jìn)行思考，再根據(jù)下圖三個(gè)步驟提出自己的個(gè)性化選題。

思維破冰 作為指導(dǎo)教師，我會(huì)通過多種形式，讓學(xué)生自主思考，對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)生興趣。同時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，如通過制作生態(tài)瓶，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生態(tài)瓶中生物“誰是誰的誰”的關(guān)系。學(xué)生們不僅興趣盎然，還提出了大自然中其他的關(guān)于生態(tài)鏈的問題，為最終立題奠定基礎(chǔ)。

多元討論 討論是確立項(xiàng)目選題的常用方式，我一般采用師生之間的對(duì)話討論，通過換位討論和情景式討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生說出各自的想法和發(fā)現(xiàn)的問題。

確定選題 一個(gè)科學(xué)的選題是項(xiàng)目成功的關(guān)鍵，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從可持續(xù)發(fā)展的角度，去把握選題的科學(xué)性、實(shí)踐性和地域性，通過問題清單的方式列出相關(guān)的問題和答案，最終確定選題。如在“小植物大作用”的選題中，學(xué)生們從身邊本土植物的識(shí)別和保育著手，提出相關(guān)的選題方向，并列出什么是本土植物、在上海有幾種、它們有什么作用、種植中有哪些注意點(diǎn)、我從本土植物中發(fā)現(xiàn)了什么等問題，形成問題清單。這樣既確定了選題方向，又對(duì)進(jìn)一步開展探究奠定了基礎(chǔ)。

可持續(xù)學(xué)習(xí)非常注重培養(yǎng)收集和處理信息的能力，有了初步的選題后，往往需要學(xué)生去查找更多的相關(guān)資料和搜尋更多的學(xué)習(xí)資源。

指導(dǎo)收集信息 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們使用不同的查詢方法。如組織低年級(jí)學(xué)生查閱《岡特生態(tài)童書》和《中學(xué)科技》等書刊，讓高年級(jí)學(xué)生用中國知網(wǎng)等查閱數(shù)據(jù)文獻(xiàn)，并設(shè)計(jì)問卷，從而培養(yǎng)學(xué)生收集、分類、概括知識(shí)與相關(guān)信息的能力。

指導(dǎo)整合資源 鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中運(yùn)用各種資源，進(jìn)行合理猜測和規(guī)劃，培養(yǎng)自己與他人合作探究的能力。如在識(shí)別本土植物過程中，我讓學(xué)生們主動(dòng)聯(lián)系“城市荒野”工作室的老師，為了解上海本土植物保育情況做好準(zhǔn)備。

在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目研究的過程中，還需要注重三個(gè)引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生將課上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行遷移；引導(dǎo)學(xué)生做好項(xiàng)目探究中的過程性資料的整理總結(jié)；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心可持續(xù)發(fā)展實(shí)際問題并提出解決方案。

如在“消逝的水土”課題研究中，我指導(dǎo)學(xué)生選擇研究方法，如問卷法、實(shí)驗(yàn)法和分析法等，對(duì)課題進(jìn)行有效探究，不僅讓學(xué)生尋找到水土流失知識(shí)、水生態(tài)關(guān)系與課堂教學(xué)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，而且啟發(fā)學(xué)生制作水土流失原因分析圖，讓他們提出建設(shè)性的分析與解決方案。這樣的指導(dǎo)，起到了事半功倍的效果。

環(huán)球自然日最終鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果以展覽或表演的形式個(gè)性化地呈現(xiàn)出來。這不僅需要引導(dǎo)學(xué)生提升關(guān)注、發(fā)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展實(shí)際問題并提出創(chuàng)新性解決方案的能力，而且需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，制作出相應(yīng)的展板或進(jìn)行生動(dòng)的科普表演。

展覽成果的表達(dá) 展覽形式提倡學(xué)生自己動(dòng)手，將自己的研究成果用規(guī)定的尺寸制作出來，并通過展板表達(dá)、語言表達(dá)、實(shí)驗(yàn)表達(dá)等方式呈現(xiàn)出來。很多學(xué)生都經(jīng)歷了從一開始講話結(jié)結(jié)巴巴到最后對(duì)答如流，從展板制作形式單一到考慮環(huán)保、美觀、功能等多種要素進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)與制作的轉(zhuǎn)變過程。

表演成果的表達(dá) 表演形式提倡學(xué)生自己編寫劇本，設(shè)計(jì)表演道具，將自己的研究成果在規(guī)定時(shí)間內(nèi)表演出來。如《豚豚的微笑》科普表演，學(xué)生們以長江里即將消失的江豚為主角，通過表演江豚的遷徙過程，介紹了江豚逐漸消失的原因。表演中還運(yùn)用了多種聲效和布景，巧妙地再現(xiàn)了生態(tài)廊道，以個(gè)性化的方式表現(xiàn)了保護(hù)江豚的緊迫性。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。環(huán)球自然日項(xiàng)目正逐漸成為上海市普陀區(qū)學(xué)?？萍冀逃奶厣放祈?xiàng)目。我們將建立起環(huán)球自然探索創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和區(qū)域環(huán)球自然探索項(xiàng)目聯(lián)盟，讓更多的孩子進(jìn)行可持續(xù)學(xué)習(xí)。endprint