魯曉曉

摘 要：在新課程深化改革的背景下，小學(xué)美術(shù)教育課程應(yīng)注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足這個教學(xué)要求，所以深入探究小學(xué)美術(shù)教育課程質(zhì)量的提升策略具有非常重要的現(xiàn)實意義。通過具體分析小學(xué)美術(shù)教育課程質(zhì)量的提升策略，有利于全面提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)教育；提升策略

在小學(xué)美術(shù)具體的課程教學(xué)過程中，因為一些教師在課堂中并不重視對學(xué)生能力與思維的培養(yǎng)，且專業(yè)教學(xué)水平低下，從而嚴重影響了小學(xué)美術(shù)教育課程的質(zhì)量。本文通過著重分析小學(xué)美術(shù)教育課程質(zhì)量的提升策略，以便為提升小學(xué)生的審美能力提供重要的資料。

一、做好課堂的教學(xué)管理

小學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都會在很大程度上對實際教學(xué)效果造成影響，對美術(shù)教育的實效性造成影響。比如說部分學(xué)生由于自我約束能力較差，課堂中容易開小差，就應(yīng)當對其實施正面教育，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，強化課堂紀律管理工作。另外，還應(yīng)當對小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)實施個性化指導(dǎo)，進一步調(diào)動他們對美術(shù)課程的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。對于學(xué)困生的幫助，美術(shù)教育課程具有非常大的優(yōu)勢。由于美術(shù)教育過程中很多時間都是留給學(xué)生自由安排的，在學(xué)生繪制自己作品的時間，教師從旁予以指導(dǎo)，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供了非常多的時間，有助于實施有針對性的教學(xué)方法。強化美術(shù)教育課堂管理還有一個十分關(guān)鍵的措施，即做好教師的范畫和演示作畫步驟。這不管是對優(yōu)等生還是學(xué)困生而言都能夠有效地調(diào)動他們的興趣，比如，在學(xué)習(xí)“用彩墨畫魚”時，老師則可針對一幅看上去相對復(fù)雜的畫來說，其完成過程并不是非常復(fù)雜，通過教師的演示學(xué)生都會產(chǎn)生試一試的欲望，都能夠主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，為提升美術(shù)教育課程質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

要增強美術(shù)教育課程質(zhì)量，我們應(yīng)當根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合具體的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、有效、具有趣味性的課堂教學(xué)情境，在創(chuàng)設(shè)的情境中講授美術(shù)知識，讓美術(shù)知識以一種更加具有靈性和活力的方式呈現(xiàn)出來，給學(xué)生一種耳目一新的感覺。利用這種方式來讓美術(shù)課堂的氛圍得以激發(fā)，有效地擊中學(xué)生的興趣點，讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的欲望和興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，在愉悅和諧的課堂情境中掌握美術(shù)知識。比如說，我們在學(xué)習(xí)《春天的色彩》時，大部分小學(xué)生不善于觀察生活中的景物，課堂教學(xué)過程也相對單調(diào)。因此，我們可以讓學(xué)生聽一聽《春天的故事》這篇文章，充分吸引學(xué)生的注意力，以便學(xué)生通過觀察秋天給自然界帶來的變化，了解和感受春天的色彩美。讓學(xué)生接觸大自然，到大自然中去尋找春天。同時，還應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和觀察方法，強化記憶和表現(xiàn)春天的色彩，從而全面提升小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、為學(xué)生創(chuàng)造動手機會

小學(xué)生不僅要具備動手動腦的綜合實踐能力，還需要有能夠參與的機會。我們在對美術(shù)課堂進行教學(xué)設(shè)計的過程中，應(yīng)當根據(jù)教學(xué)內(nèi)容因材施教，為他們盡可能地創(chuàng)造更多的動手機會。比如，在學(xué)習(xí)“可愛的動物”的內(nèi)容時，老師則可讓學(xué)生自己嘗試走上講臺參與教學(xué)，努力扮演自己心目中喜歡的動物。過去的課堂教學(xué)主要是教師講、學(xué)生聽，這樣的課堂不僅枯燥沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會相應(yīng)的增加，還可能讓他們產(chǎn)生厭學(xué)心理。我們通過這種教師請學(xué)生“幫忙”的方式，不但可以讓學(xué)生更好地集中注意力，同時還可以讓學(xué)生對本節(jié)課的知識內(nèi)容有更加深刻的印象。民主、平等的課堂環(huán)境不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，同時還可以讓他們直接參與其中。我們在美術(shù)課堂教學(xué)中營造這樣的課堂氛圍，不僅可以讓學(xué)生“學(xué)”，還可以讓他們“教”，讓學(xué)生在“教”的過程中獲得進步。

四、讓學(xué)生欣賞美術(shù)作品

對小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，其關(guān)鍵在于要讓學(xué)生學(xué)會如何欣賞美術(shù)作品。欣賞教學(xué)最為重要的一點便是對美術(shù)作品的分析與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠了解作品的作者情況、作品創(chuàng)作的時代背景以及作者的主要創(chuàng)作意圖等，對美術(shù)作品有較為詳細的了解，從而實現(xiàn)向作者學(xué)習(xí)的目的。第二應(yīng)當通過欣賞著名畫家的作品來了解作品創(chuàng)作時所處年代的主要美術(shù)風(fēng)格。比如說達利的經(jīng)典作品《貧農(nóng)的兒子》，我們讓小學(xué)生欣賞這幅作品并向他們介紹“貧農(nóng)”是指在舊中國被地主、官僚壓迫剝削的貧窮的農(nóng)民。同時，讓小學(xué)生思考這幅作品美在哪里？借助于美術(shù)作品欣賞讓學(xué)生樹立強大的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生能夠更加深入地挖掘出美術(shù)作品創(chuàng)作過程中存在的遺憾與不足，學(xué)會找出作品的閃光點，這樣才能夠讓小學(xué)生更快地找到屬于自己的美術(shù)創(chuàng)作道路。

綜上所述，美術(shù)教育屬于素質(zhì)教育中的關(guān)鍵組成內(nèi)容，隨著現(xiàn)代教育理念的進一步推廣應(yīng)用，小學(xué)生美術(shù)教育也受到越來越多人的關(guān)注和重視。我們要結(jié)合現(xiàn)階段藝術(shù)教育發(fā)展的實際需求，從美術(shù)教育課程的具體實踐出發(fā)，積極地應(yīng)用一些和小學(xué)生實際生活相聯(lián)系的，滿足小學(xué)生心理發(fā)展特征且容易被他們所接受的教學(xué)方式，才能夠確保小學(xué)生美術(shù)課程教育的實效性。

參考文獻：

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編輯 謝尾合endprint